教學設計 《大自然的文字》教學設計-“黃岡杯”一等獎

《大自然的文字》教學設計（第二課時）教學目標：1、讀懂文中大自然的四種文字：北極星指明北方，砧狀云是雷雨的預兆，有石灰石的地方曾經是汪洋一片，森林中的花崗石是冰塊搬來的，森林是后來有的。2、體會文中用事例說明的方法及問題激趣，擬人手法把科學知識介紹得通俗易懂的方法，并仿寫一段內容。3、讓學生懂得要讀懂大自然的文字就要善于觀察、勤學好問、親自實踐，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。教學重點：理解文中大自然的文字及讀懂的方法。教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學過程：導入新課，揭示課題1、同學們，從老師的表情中你讀懂了什么？（微笑——）真聰明，你們讀懂了老師臉上的文字。對，是高興，很高興能和大家一起度過這有限的四十分鐘。（引出“文字”）2、同學們，我們從小到大認識許多文字，文字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感，等等，給我們學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎？在自然界里，還有另一套文字，認識了它，就可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領略大自然的無窮奧秘，它就是——（引生說）師板書：大自然的文字。（齊讀課題）3、讀了課題，你最想知道什么呢？生質疑：（1）大自然這本書上的文字到底是什么？（2）這本書上面寫了什么？這些文字有什么作用？這節(jié)課，老師就和大家一起去認識它，了解它，破譯它。二、初讀課文，整體感知1、古人言“解決問題最好方法莫過于讀書了”，請同學們大聲自由朗讀課文，注意：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊思考：大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？（學生讀課文，教師畫書樣)２、檢查反饋：交流：大自然的文字指的是什么？（大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時的我們知道這大自然就是一本書。）

3、假如把這本書分為上下兩冊，怎么劃分？假如我把寫星星、云的叫作天書，那么，寫石灰石、花崗石的就可以叫作？（地書）

文中有個過渡段能找出來嗎?（齊讀）用里面的一個詞概括，這是怎樣的地書??？（有趣的地書）。同樣，能給天書加個形容詞嗎？（神奇的天書）三、精讀課文，感悟大自然的神奇(一)學習課文的第一小節(jié)教師導言：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字無處不在。課文中的這四種文字，分別說的是什么意思？認識它們我們又可以知道哪些事情呢？（實質是了解大自然文字的作用）（二）學習課文的第二小節(jié)。1.教師引言：星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，認識“北極星”。你讀懂了什么？（或者問：你了解了什么事情？）2.指名讀第二自然段，其他同學邊聽邊思考：這個大自然的文字告訴我們什么知識？3.指名反饋。4.由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。師：是啊，天上的每一顆星就是一個字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？（三）學習課文第三小節(jié)。1.請同學們自讀課文的第三小節(jié)。2.讀后匯報（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？（砧狀云是雷雨的預兆，應該離它這些才好，如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。）（齊讀）所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）的作用。3.拓展閱讀,出示諺語。朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。

4.所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書??！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？請大家拿出作業(yè)紙完成。（四）小組合作學習第4—6節(jié)。1.出示表格，合作學習，完善表格。文字石灰石花崗石樣子普通、灰色很大，上面披著青苔來歷碎貝殼造成的冰搬來的意思現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經是海洋。當時這兒沒有森林，周圍的森林是后來才長起來的了解地質變化地質的“變”地質的“遷”2.交流表格。（糾正錯誤）3.教學第五自然段。（1）出示：石灰石圖片。（2）在一般人認為——。懂大自然的文字的人知道并不普通。因為——（3）品讀：“大家知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經就是一片汪洋?！备惺軠婧ＩＬ?、地殼變化。由此可見：我們認識大自然的文字可以了解地質變化。（板書：地質變化）（4）文章又是怎樣介紹地上的文字——花崗石的呢？默讀課文的第六節(jié)，畫出你覺得最有趣的語句，并想一想，這樣寫讓你體會到了什么？——體會“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”（學生可以抓住文中的“搬、穿、爬、帶、走”等字來品味用字準確的，體會擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇）出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。師：它一下子就把花崗巖搬來了？師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！指導朗讀。（補充花崗巖的形成過程）4.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。（完善表格的最后一列）除此之外，敘述方式上也不完全相同。（出示5、6節(jié)進行比較）生答。師相機補充。（介紹石灰石時用的是陳述句。而介紹花崗石運用了疑問的形式。是啊，我們在寫作時，對于特別神奇的地方用疑問句式可以激發(fā)人們的興趣。）5.齊讀5、6節(jié)。所以說：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字。地上的每一株植物也是一個字。每一朵花——每一片樹葉——每一棵也是一種文字……（齊讀第一節(jié)）（五）學習課文的最后一段1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。用小標題的形式概括出來。2.師板書：走進自然走進書本善于請教3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。總結談話：觀察、思考、實踐是打開自然之書的金鑰匙，希望每位同學都去追尋、獲得，到廣闊的自然中去學習、成長。（全班齊讀）拓展延伸：（1）師：同學們，課文學到這里，我不由得想到許多的自然現(xiàn)象，比如燕子低飛，是在告訴我們天將要下雨-----你們又想到了些什么呢？（2）學生根據(jù)自己的生活經驗，交流自己懂得的大自然的文字。（3）同學們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，大自然不僅有自己的文字，大自然還有自己的語言，我們來認真的讀一讀它，讓我們更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的大自然！讓我們用心讀著這首小詩，結束這難忘的一課吧！《大自然的語言》節(jié)選

作者：戴巴棣

你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍天寫著：/秋天就在眼前。

大樹如果被砍倒，/你會把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。

……

大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學習的人看不懂，/粗心大意的人永遠看不見。

板書設計：24大自然的文字神奇的天書：星星辨別方向云觀察氣象方法：觀察有趣的地書：石頭了解歷史看書山崗石請教教學反思：這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的