人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 教案-第5單元-2.8、9的認(rèn)識(shí)和加減法 第4課時(shí)

第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容8、9的加法的應(yīng)用教材第57頁的容及練習(xí)十二。教學(xué)目標(biāo)1.能獨(dú)立地看圖說圖意,正確地列算式計(jì)算。2.提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3.進(jìn)一步提高8、的加法口算的正確率和速度。重點(diǎn)難點(diǎn)正確地口述題意選擇正確的計(jì)算方法列式計(jì)算。教具學(xué)具投影,口算卡,主題圖。教學(xué)過程一學(xué)前準(zhǔn)備1.口算。2+6=9-1=6+3=8+1=7+2=8-2=9-5=5+4=9-6=7-3=8-4=3+5=2.對(duì)口令說8、9的組。學(xué)生甲“1和8”學(xué)生乙“2和6”

學(xué)生乙“組?！睂W(xué)生甲“組?！?/p>

學(xué)生甲“9可分成1和8。學(xué)生乙“8可分成2和6?！?.看圖說圖意列計(jì)算。(1eq\o\ac(△,))△△△△△（）+（）=（）（+（=（）（）-（）=（）（）（=）(2)○

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()二探究新知

1.導(dǎo)入新課。剛才我們做了圖畫應(yīng)用題同們初步知道了解答應(yīng)題首先要看懂圖,然后分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方,今天我們繼續(xù)用這種方學(xué)習(xí)有關(guān)89圖畫應(yīng)用題。2.出示教材第57頁小圖學(xué)減法應(yīng)用題。(1)先出示9小,后動(dòng)態(tài)顯示跑了3只問還幾只小?(2)讓學(xué)生自己列式后組織集交流。引導(dǎo):要求還剩多少只應(yīng)該怎樣?出示

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只。算式里所有的數(shù)和符號(hào)都沒給,同學(xué)們要根據(jù)數(shù)量關(guān)系自己選擇算方法,正確計(jì)算。提問:為什么用減法?“是怎樣想9-3等幾的?3.出示蘑菇圖學(xué)加法應(yīng)用題。先出示樹根下的一堆蘑菇顯:樹根下有6個(gè)蘑再出示2個(gè)蘑菇讓生根據(jù)這兩個(gè)條件提出問,老師最后選定“一共有多少?板書6+2=8個(gè))三課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.練習(xí)十二的第1。2.練習(xí)十二的第2。3.練習(xí)十二的第3。制成課件動(dòng)顯示圖中的人和,讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察自由發(fā)揮。四思維訓(xùn)練看圖,列式計(jì)算。(1)○

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()(2)○

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(條)

(3)○

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(只)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.6+3=98-4=42.697867928823.略思維訓(xùn)練(1)3+5=8(2)6+1=7列法算式也可,7-1=6或7-6=1要說得有理。(3)8-4=4板書設(shè)計(jì)8、的加法的應(yīng)用有9只小,跑了只還幾只小?○

=(只樹根下有6個(gè)蘑,增加了2個(gè),共有多少?6+2=8(個(gè))課后反思1.感知應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知用題基本的語言結(jié)構(gòu)即有兩個(gè)條,個(gè)問題,通過算式計(jì)算,把圖示語→算式之間的內(nèi)聯(lián)系滲透給學(xué)生促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)形成一定的表象2.在復(fù)習(xí)、9的加和相應(yīng)的減法之后應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問題都要學(xué)生在圖畫中找出。教學(xué)的切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問,復(fù)習(xí)擴(kuò)線和問號(hào)所示的意,然后根據(jù)條件和問題的關(guān),寫出算式和結(jié)果由易到循序漸進(jìn)在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個(gè)條件和一個(gè)問題的有機(jī)組合。通過練,使學(xué)生初步知道應(yīng)題的基本結(jié)構(gòu)和解答方法為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題打基礎(chǔ)。3.“數(shù)學(xué)來源于生,服務(wù)于生活習(xí)完小蘑菇圖,師設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的生活情境使他們感受到數(shù)學(xué)就在身培養(yǎng)學(xué)生初步“用數(shù)學(xué)的識(shí)和能力。教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意結(jié)合用學(xué)的程對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。備課參考

教材與學(xué)情分析教材在第57頁安的用學(xué)內(nèi)與67加減法中安排的用學(xué)內(nèi)略有不,其區(qū)別主要表現(xiàn)在三方面一用同一情景圖反映兩個(gè)不的數(shù)學(xué)問,這有利于學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。二是蘑菇圖選用什么計(jì)算方法去解決問題完全由學(xué)生自己決教材未作任何提示這里用學(xué)的求要比、7的加法中安排的用學(xué),其內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來,有現(xiàn)實(shí)性和趣味,又有一定的挑戰(zhàn)性。三是題中的某已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)來得,而改為直接告訴已數(shù)這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計(jì)算方法解決問題。課堂設(shè)計(jì)說明教學(xué)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖,根據(jù)已知數(shù)量和問號(hào)之間的關(guān),選用合適的計(jì)算方列出算式并計(jì)