教學設計 《唯一的聽眾》 全國獲獎

教學設計基本信息名稱《唯一的聽眾》執(zhí)教者周淑敏課時1所屬教材目錄《唯一的聽眾》是人教版小學語文六年級上冊第三單元教材分析《唯一的聽眾》是人教版小學語文六年級上冊第三單元的一篇課文，記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。學情分析六年級的學生有了一定學習語文的方法，一方面學生知道寫人的文章應該抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內涵。教學目標知識與能力目標結合課題復述課文，理清文章脈絡。抓住描寫我的心理變化的詞語，畫出心理活動曲線圖。過程與方法目標圍繞心理活動曲線圖。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。體會課文寫作上的一些特點。情感態(tài)度與價值觀目標在尋找引起心理活動因素的過程中感受老教授的言行對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重難點重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化。難點感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學策略與設計說明講授法讀書指導法朗讀法討論法教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖5分鐘5分鐘5分鐘7分鐘10分鐘5分鐘一、談話解題，激情導入同學們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，通過上節(jié)課的學習，你能圍繞著課題將故事復述出來嗎？二、初讀課文。感悟全班交流。（一）沮喪：1.用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數(shù)次“折磨”之后下的結論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。2.師：想想父親和妹妹會說些什么？（學生結合課文回答）（二）興奮（神圣感）一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。找出反應作者此時心情興奮的詞語“躡手躡腳”“悠悠的小令”“莊重地”“隆重的”“儀式”.沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。腳步聲像悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）（三）羞愧師：動作、環(huán)境描寫，可以從側面反映人物心理活動。作者接下來的“羞愧”心情又是從那些詞語句中感受出來的。抓住重點語句：“我的臉頓時燒起來”“我抱歉地沖老人笑了笑”“我指了指琴，搖了搖頭”不僅動作、環(huán)境描寫，可以從側面反映人物心理活動。表情同樣可以反映人物心理活動。。師：詩一般的語言，這又是怎樣的語言呢？（四）興奮、快樂。出示幻燈片：默讀課文，畫出老人的語言。思考作者為什么說老人的語言詩一般的。品味老婦人對“我”講的話。第一次：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。第二次：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。第三次：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！钡谒拇危骸罢娌诲e。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”師：同學們，你們想說詩一般的語言呢？詩的語言有什么特點呢？（禮貌、欣賞、誠懇、商量、柔和、贊許…）詩一般的語言太有魔力了，他讓一個對拉小提琴已經失去自信心的年輕人找回了信心。從此我怎樣對待練習拉小提琴這件事的。師：此時你有何感想？師:老人詩一般的語言給了我鼓勵，老人平靜的眼神同樣給了我信心。多媒體出示描寫眼神的三句話：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……課文三次反復出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。多媒體出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“

”我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“

”鼓勵、高興）當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說“

”為什么像深深的潭水？著我，仿佛在說：“

”關切（五）（1）配樂朗讀學習最后一自然段。（2）過渡：“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說是脫胎換骨阿，這都歸功于老婦人對我深沉的教誨?。∪绻憬o這篇文章命題，你會叫什么呢？（3）為什么要以《唯一的聽眾》為題呢？（面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）學生復述（學生結合課文回答）(學生表演)抓住重點詞與體會。（學生朗讀，體會詩的感覺）生：齊讀第七自然段。生：作者的成功有老人的鼓勵，更有自己的努力。。學生們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。學生理解她慈祥的眼神。理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？配樂朗讀學習最后一自然段。討論引導學生抓住“我”的變化這條線索概括故事主要內容，理清文章思路，引領整個學習過程。學生們通過還原父親和妹妹聽到我的拉琴后的反應——“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”。自己最親最近的人都難以忍受這樣的琴音。而一位陌生的老人卻用詩一般的語言溫暖了我的心。這鮮明的對比使老人的形象在我們心中更加高大。引導學生抓住重點詞語體會心情興奮的同時指導學生學習，動作、環(huán)境描寫，可以從側面反映人物心理活動的寫作方法。【設計意圖】詩的韻味是需要品的，老人詩一般的語言也只有讓學生從讀中體味才能更深刻的理解。閱讀教學中的朗讀如同是一壇壇美酒，讀之越深，越覺其味之甘醇。【設計意圖】在教學中，注重知識與技能的指導的同時，不忘對學生語言的規(guī)范，人格的塑造?！驹O計意圖】老人平靜的眼神像深深的潭水。從字面上理解對于六年級的學生很有難度。在這里我用想象給學生搭建一個表達個性理解的平臺。在這種角色扮演的真實情境中，學生會仿佛就是文中的人物，不是在用嘴說，而是在用心靈表達。這樣的超文本解讀，不僅使老人的無私真誠的幫助與年輕人一點點的成長變化在學生的表達中巧妙地交織在一起，也幫助學生理解“像深深的潭水一樣的眼神里有老人對我”的關切、鼓勵，有老人為“我”琴技的點滴進步的高興，還有老人對“我”提出的更高的要求。課堂小結2分鐘鼓勵與被鼓勵是一種互動的力量之源。鼓勵者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美的善念；被鼓勵者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志。其實，在生活中，鼓勵的形式與方法是多種多樣的。鼓勵可能是一個動作，一個眼神，一句話語------它像一股清泉滋潤著人們的心靈，在我們成長的過程中，是一筆寶貴的財富。布置作業(yè)1分鐘推薦《窗邊的小豆豆》作者：黑柳徹子。講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到。校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動，而且為的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。板書設計唯一的聽眾自信（成功）快樂（被肯定）興奮（自信）（平靜的眼神）沮喪興奮（詩一般的語