教學設計 《詹天佑》教學設計（市一等獎）

教學設計基本信息名稱<<詹天佑>>執(zhí)教者張召麗課時第二課時所屬教材目錄人教版第十一冊第5課教材分析本文以我國杰出的愛國工程師詹天佑的姓名為題,重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即克服重重困難，主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線，贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也體現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。學情分析學生通過自讀能大致了解課文內容，理清思路，但學生生活背景與文中背景相差甚遠，為了讓學生了解到詹天佑的“杰出”，我上課前讓學生大量收集資料，了解當時社會背景為學文時進入狀態(tài)做好準備。為突破“開鑿隧道”和設計“人”字形線路這一難點，可采用畫一畫、演一演的教學方法。教學目標知識與能力目標體會關鍵詞句在表情達意方面的作用和通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質的表達方法。過程與方法目標1、引導學生查閱資料，養(yǎng)成讀書的良好習慣。2、引導并幫助學生總結理解句子的方法，讓學生學會抓住重點詞語、聯(lián)系上下文﹑聯(lián)系時代背景等方法理解重點語句。3、通過各種方式的朗讀，感受詹天佑的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標1、體會詹天估的杰出才華和愛國精神。2、激發(fā)學生從小熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。教學重難點重點1、了解詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。2、結合具體事例體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。難點理解開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設計；能獨立完成畫開鑿隧道的簡單示意圖。教學策略與設計說明1、初讀課文，概括文章主要內容，培養(yǎng)學生語言的的凝練能力，了解文本所要表達的信息。本文開頭就已經明確的指出了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。初讀中要讓學生明白作者圍繞這兩個方法都寫了哪些事例，如何體現(xiàn)文章主題。2、了解時代背景，抓住重點語段進行閱讀教學，培養(yǎng)學生的科學思維能力和動手操作能力。詹天佑面對種種壓力和困難依然接受修筑京張鐵路這一艱巨的任務，本身就是一種愛國的表現(xiàn)。通過對歷史背景介紹和對重點語段的理解，是學生體會到了他的愛國情懷。詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教學時這樣安排：第一，先讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫吃從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，再讓學生試著畫出簡單示意圖。接著，引導學生聯(lián)系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？再引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態(tài)度和杰出的才能、智慧。因為學生對鐵路比較陌生，所以在理解三大工程時利用課件進行演示，讓學生明白八達嶺、居庸關、人字形路線是怎樣節(jié)省時間，解決難題。直觀地感受詹天佑的智慧，從而了解詹天佑的杰出智慧，激發(fā)學生對詹天佑的愛戴之情。這樣很好的完成了教學目標。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、復習舊知，揭示新知（2分鐘）二、品析課文，了解人物，學習品質。（35分鐘）通過上節(jié)課的學習，大家都知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人掙口氣，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，沒有害怕，沒有退縮，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。這節(jié)課我們就一起走進施工現(xiàn)場去看看，詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難，他又是如何克服的？交流內容，學習任務品質：（一）片段一（10分鐘）：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這個任務的？（板書：接受任務）重點研讀以下幾句：1．“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。2．“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）3．“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的?！保?）出示地形地貌圖，指導感情朗讀。面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？沒有！這是多么崇高的愛國情懷！片段二（8分鐘）：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！2．的確，詹天佑在主持修筑鐵路的過程遇到了重重困難，那課文主要記敘了鐵路修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。片段三（17分鐘）：重點研討以下句子：1、詹天佑經常勉勵工作人說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口?！?、“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”3、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。1、研究開鑿隧道，采用畫一畫的學習方式。2、研究設計“人”字形線路，采用演一演的學習方式。3、從詹天佑的做法中，你又感受到什么？引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？出示句子，學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。3．繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師指著板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！4．來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！1、學生自讀課文組內討論課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。2、默讀課文，找出你感受深刻的部分，畫出重點詞句，在旁邊做上批注，然后和小組同學研討交流。組內研討交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞句的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑杰出的愛國精神、卓越的智慧、頑強的毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質。小組選擇其中的一件事，看看他們遇到了什么困難，是怎樣克服的？從中你體會到什么？可以用讀一讀、談一談、畫一畫、演一演的方式來學習。學生有感情的齊讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）回憶上節(jié)課知識，說一說。通過讓學生研讀并小組交流從而讓學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態(tài)度和杰出的才能、智慧通過畫一畫、演一演的方法讓學生直觀了解八達嶺、居庸關、人字形路線是怎樣節(jié)省時間，解決難題的。直觀地感受詹天佑的智慧，從而了解詹天佑的杰出的智慧和創(chuàng)造才能。課堂小結(2分鐘)1、總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。2、教師深請訴說：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。布置作業(yè)(1分鐘)面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。板書設計接受任務勘測線路詹天佑開鑿隧道杰出愛國“人”字形線路提前竣工教學反思1、通過這一刻課的學習，學生了解了詹天佑這一歷史人物的性格特點，被詹天佑這位杰出的愛國主義工程師所感染，無形中受到了愛國主義教育。2、學生在學到詹天佑與工人同吃同住同吃苦時一位學生問我：“老師，在那樣艱苦的條件下修筑鐵路他們不覺得苦嗎？”我說再苦詹天佑也不怕，因為在他心中在沒有比外國人藐視更讓人可怕的了?！睂W生們齊聲說“這次詹天佑可為咱們中國人爭了一口氣?！睂W到這里我心中升起一股自豪感。3、通過這一課的學習，學生們收到了愛國主義教育，達到了預期的效果，讓我感到不足之處是如何讓學生在讀課文時不容易有親臨其境的感覺，比如詹天佑在科學技術不發(fā)達的情況下，是怎樣與工