生命橋教學設(shè)計

生命橋教學設(shè)計生命橋教學設(shè)計設(shè)計一【教材分析】“生命橋”是蘇教版小學語文四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第二個小故事。講的是一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶動下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事的主要內(nèi)容。2、品味羚羊飛渡場面的驚心動魄與壯美，感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身等精神。喚起學生與動物平等相待、友好相處的內(nèi)在情感。3、閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解?！窘虒W重點】了解重點句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊沉著冷靜、團結(jié)合作、勇于獻身等精神，從而懂得愛護動物?！窘虒W難點】理解老羚羊用身體作橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、檢查預(yù)習1、由《蟻國英雄》導(dǎo)入。2、揭題。3、預(yù)習過課文了嗎?你是怎樣預(yù)習的?4、聽寫生詞。5、選擇幾個詞語說說課文講了一個什么故事。二、質(zhì)疑導(dǎo)入1、課件出示：有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。（學生齊讀）2、課件出示懸崖畫面：你能用一個詞或一句話來說說你對“懸崖”的印象嗎?【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過課件出示“懸崖”的畫面，形象地向?qū)W生展示了“懸崖”的險峻，并說說你對“懸崖”的印象，使學生設(shè)身處地地感受到了羚羊所處的境地，一下子將學生帶入到課文的情境中去。3、課件出示：獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了槍（學生齊讀）4、結(jié)局是什么?理解“目瞪口呆”、“不由自主”。5、到底是什么讓獵人們?nèi)绱苏痼@呢?讓我們一起來品味這個故事三、品讀感悟1、快速默讀課文，找出最讓你感動的地方，動筆劃一劃。2、交流：課件出示：“當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！薄驹O(shè)計意圖】第二自然段只有一句話，但它描寫了羚羊跳躍懸崖過程中的一連串動作，也最能吸引學生的眼球。課件出示這部分內(nèi)容很有必要，能突出課文的重點，加深印象。整個教學過程以此為核心，從學生最感動的地方入手，增強學生的興趣，并能為理解后文，尤其是理解課文難點部分做好了鋪墊。事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的關(guān)鍵是什么?課件出示：年輕羚羊能夠在老羚羊的背上猛蹬，是因為老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下。(齊讀)老羚羊為什么能做到剛好呢?(自由讀第一自然段)觀看與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活習性及活動中相互合作的錄像。交流?！驹O(shè)計意圖】為了讓學生身臨其境，播放與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活習性及活動中相互合作的錄像，經(jīng)過剪輯后在電腦中組成一幅生動的動感畫面。隨著畫面的出現(xiàn)，教師用深情的語言娓娓道來。畫面欣賞完畢，學生深深地愛上這群具有頑強精神的動物精靈——羚羊，為下一步教學奠定了基礎(chǔ)。引讀第二自然段。這一蹬，蹬走的是什么?出示：老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直墜入山澗。動畫欣賞試跳過程。老羚羊為了年輕的羚羊即將失去生命，墜入萬丈深淵，此時此刻你的心里在想些什么?帶著自己的理解讀。這一蹬，還蹬出了什么?是啊，這一蹬，蹬走的是一個生命，蹬出的是一份愛意，還蹬出了一個希望……這一蹬是無奈的，是不忍的，是傷心的，是痛苦的，讓我們一起帶著自己的感受讀。(齊讀第二自然段)【設(shè)計意圖】試跳過程是課文重點，正是有了這無私的、偉大的試跳才有了后文的集體飛躍。學生對這部分課文的印象也最深。因此，理解這部分內(nèi)容對于理解課文的難點能起到階梯的作用。通過畫面展現(xiàn)試跳的特寫鏡頭，深入想象老羚羊與年輕羚羊的內(nèi)心感受抓住重點句理解課文。試背第二自然段。出示：試跳成功!讀書時，我們要學會用一雙眼睛讀，一只看字的正面，另一只看字的背面，背面藏著的往往更多。誰能按自己的理解讀這句話?指導(dǎo)學生帶著不同的理解感情朗讀?！驹O(shè)計意圖】“試跳成功!”短短四個字單獨成句，這個成功的背后是以一只老羚羊的犧牲作為代價的，這個“成功”是所有羚羊不愿意看到的，也是無奈的一種做法。在此無需過多地講解，只需用讀來一遍一遍地感悟在語言文字的背后太多太多的內(nèi)容、太多太多的情感即可。緊接著，又出現(xiàn)了更大的奇跡。(指名讀第三自然段)你看到了怎樣的場面?你讀出了什么？點撥兩個“沒有”用朗讀表達出來。(指名讀)動畫欣賞，師配樂朗誦課文第三自然段。出示：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。a、 此時，我們還能將眼前出現(xiàn)的僅僅看成是一道道弧線嗎？b、 為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？c、 這座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？d、 指導(dǎo)感情朗讀。這群可貴的生命，看似弱小，在危難來臨之際創(chuàng)造了生命的奇跡，譜寫了又一曲生命的壯歌!所以獵人們個個——（引讀“驚得目瞪口呆，不由自主地放下了槍”）【設(shè)計意圖】課文第三自然段是教學的重點，亦是難點，利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課文感人場面，能把學生引入情境，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。用生動形象的動態(tài)畫面向?qū)W生展現(xiàn)羚羊一個個秩序井然地跳躍懸崖的情景。再配上一段激動人心的音樂，播放時教師以課文內(nèi)容作旁白，學生對于文本的理解有了升華。此時，教師再緊緊抓住課文的重點句設(shè)問：“為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作‘生命橋'呢?”能引導(dǎo)學生從情景和文字中去探究，去體驗，體會老羚羊用自我犧牲來換取年輕一代走向希望。四、 拓展積累1、 說話練習：音樂繼續(xù)播放，同時出示：如果你就是其中的一個獵人，此時此刻，你會想些什么？如果你就是其中的一只羚羊，此時此刻，你又想向人們呼吁些什么?作為一名新時代的少先隊員，你又想說些呢?任意選擇一個角度說一句或幾句話。2、作業(yè)布置：回去閱讀《斑羚飛渡》、《藏羚羊的哭泣》、《動物在滅絕》，也可以動手查查有關(guān)保護動物的資料，寫下自己的感想與同學們交流。3、總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】在課文的情景感染下的說話練習能激起學生強烈的保護珍稀動物，關(guān)愛自然，關(guān)愛生活的思想意識。這樣在課文結(jié)尾掀起一個高潮，讓學生在情與理的交融中，深化對課文的理解，升華情感。作業(yè)的布置，能有效地向課外延伸，并能培養(yǎng)學生閱讀的習慣和動手獲得信息的能力，讓學生對生命的理解有更深層的認識【板書設(shè)計】“生命橋”奇神跡圣保護動物珍愛生命設(shè)計二教學目標：1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。課前：常規(guī)積累：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣學生讀一讀，豐富學生的積累教學過程：一、揭示課題,質(zhì)疑激趣。1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。2、今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命3、齊讀,再讀?！吧鼧颉?、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）二、初讀感知。1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。三、深入文本,悟情明理。1、讀完課文,你此時最大的感受是什么?能用一個詞來說說嗎?2、 一個故事,一段文字，帶給我們的是震撼，是感動,是淚水 而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關(guān)語句。⑴指名讀?！矮C人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了槍?！保ㄕn件出示）⑵齊讀。3、 到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了槍呢?請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動?？梢栽谂赃呑鞒鰳俗?，也可以互相討論。4、 匯報交流：A、“當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了……”（課件出示）是怎樣的奇跡呢?這震撼人心的一幕中最打動你的'是什么?“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡?！袄狭缪蚓拖褚恢粩喑岬镍B，筆直地墜入了山澗?！币龑?dǎo)要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時此刻你的心情如何？(傷心、緊張、敬佩、贊嘆 )通過朗讀來表達你此刻的心情。這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎?哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準備?(品讀重點詞“剛好”)為什么老羚羊會墜入山澗呢?指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。”引導(dǎo)要點：從“猛蹬”看出什么?為什么要這么用力，不這么用力行嗎?如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么?(高興、感激、悲傷……)是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。把你的感受帶進去再讀一讀。老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎?(相機板書：勇于獻身)教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。5、 僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。⑶獵人被感動了，我們被感動了，你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學請站起來。齊讀。6、 其實令人感動的情景還有。我們接著交流。B、 “試跳成功!緊接著……”（課件出示）自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎?⑴“試跳成功！”令人感動。因為是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。⑵指名讀“試跳成功！”。因為有了它們的試跳，才給后面的羚羊以勇氣和力量。C、 “沒有擁擠，沒有爭奪,秩序井然”令人感動，聯(lián)系上文，羚羊當時處境怎樣？（有一個狩獵隊……）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險，誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。（1） 他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢?（課件出示）因為羚羊心中想著他人，心中想著集體，他們身上可貴的獻身精神和團結(jié)的精神，多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結(jié)協(xié)作）（2） 教師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那么從容，那么鎮(zhèn)定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件——），這讓他們怎能不放下槍呢?7、 隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時，山澗上空劃出了……”（課件出示）⑴沒學課文時，我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫?？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。（2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！闭f“弧線”(展示學生畫的弧線，讓學生陳述理由。)點評參考：△這是年輕羚羊成功逃生的弧線?！鬟@是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢?△僅僅是一條嗎?是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。(出示課件)如果我們要給橋涂上顏色,你認為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)現(xiàn)在你對“生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么?一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。(板書：“”)(4)是啊，那情景是何等地神圣!讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強。(引讀第三自然段。)(6)小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎?那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前,架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——生命橋(齊讀課題)三、總結(jié)提升，回歸主題此時此刻，你最想說的是什么?我們在震撼與感動的同時,還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?）,熱愛動物,熱愛生命吧!讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧!（出示課件：）我們