教學(xué)設(shè)計(jì) 《背影》 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一體會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。二練習(xí)劃分段落層次，歸納中心意思。三揣摩本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：一安排兩課時(shí)。二樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。三教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：分析課文可按“內(nèi)容→結(jié)構(gòu)→語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：范讀課文，掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情；劃分段落層次，歸納中心意思；理解二、三段在全文的作用。教學(xué)步驟：一激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人，同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？二學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：朱自清：散文家，詩(shī)人，民主戰(zhàn)士。本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。三范讀課文（或聽(tīng)課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語(yǔ)含義。給加線字注音，然后齊讀三遍。差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、蹣跚、拭、頹唐、瑣屑、舉箸結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑四學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。１．文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？（結(jié)合課后練習(xí)）理解：文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。２．本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意（結(jié)合課文練習(xí)七）。第一部分（第一段）：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘的“背影”。第二部分（第二——六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第一層（二、三段）：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。３．本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。五學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心意思。六理解二、三段在全文中的作用。提問(wèn)：本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢。父子又要離家分手，各奔前程。真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。七小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者（具體內(nèi)容由學(xué)生復(fù)述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。八布置課外作業(yè)１．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。２．熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語(yǔ)造句。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解車站送別的有關(guān)段落，感受父親的愛(ài)子深情；揣摩本文樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，深入體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)步驟：一學(xué)生齊讀課文后，檢查對(duì)上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。二學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。１．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了?！边@句話是否表現(xiàn)作者認(rèn)為父親完全沒(méi)必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子？理解：不是，這一句議論表明作者從父親的“躊躇“中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。２．作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句是針對(duì)什么事情說(shuō)的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮；父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂；認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己那時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。３．這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：⑴父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì)；⑵盡管有事，終于決定親自去送；⑶給“我”揀定靠車門的一張椅子；⑷囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；⑸又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑三范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。1這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？理解：具體寫“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。２．父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來(lái)橘子后，他“心里輕松似的”表明了怎樣的心理？理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。３．“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見(jiàn)？理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看見(jiàn)，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛(ài)之情。四學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐；三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。五揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。１．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”理解：是對(duì)兒子的勸解和安慰。２．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。３．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢?jiàn)為兒子想得多么周到。４．“我走了，到那邊來(lái)信！”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。５．“進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人?！崩斫猓翰蛔寖鹤铀退叽賰鹤踊剀噹锶フ湛葱欣?。事事為兒子著想。這幾句樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。六歸納寫作特點(diǎn)。１．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。２．平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。