第三章學(xué)前教育評(píng)價(jià)的理論模式

第三章

學(xué)前教育評(píng)價(jià)的理論模式第一節(jié)泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式（一）經(jīng)典理論：美國(guó)：“教育評(píng)價(jià)之父”泰勒——目標(biāo)評(píng)價(jià)模式目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：始終圍繞教育目標(biāo)而進(jìn)行的課程組織與評(píng)價(jià)方式。泰勒原理主要內(nèi)容：1、確定教育目標(biāo)----2、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（主體環(huán)節(jié)）----3、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（主體環(huán)節(jié)）----4、評(píng)價(jià)教育效果（基本保障）1、2、3、4循環(huán)過程（二）七個(gè)步驟：P70-72頁(yè)舉例：區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)受行為主義影響（三）主要優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)——目標(biāo)具體、量化、可操作化，評(píng)價(jià)目的清晰。缺——只重結(jié)果不重過程、難以量化情感態(tài)度、目標(biāo)本身的合理性、不利于創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐第二節(jié)斯塔弗爾比姆的CIPP評(píng)價(jià)模式（一）CIPP評(píng)價(jià)模式以決策為中心，又稱決策型評(píng)價(jià)模式。四個(gè)組成部分：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)（二）CIPP評(píng)價(jià)模式的實(shí)施及特點(diǎn)基本觀點(diǎn)：評(píng)價(jià)最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)。（三）CIPP評(píng)價(jià)檢核標(biāo)及其在學(xué)前教育實(shí)踐中的應(yīng)用（四）CIPP評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足P85-87頁(yè)第三節(jié)斯塔克的外貌評(píng)價(jià)模式和應(yīng)答評(píng)價(jià)模式（一）外貌評(píng)價(jià)模式：P87頁(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、重結(jié)果時(shí)兼顧前提與過程。2、將描述和判斷置于重要位置。3、同時(shí)使用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。4、運(yùn)用范圍廣，幾乎可運(yùn)用所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或課程。不足：1、仍以目標(biāo)為取向。2、缺乏收集各類觀察資料具體方法。3、缺乏選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法。4、面廣，但全面推行，需要評(píng)價(jià)者專業(yè)素養(yǎng)、人力、財(cái)力產(chǎn)生挑戰(zhàn)，影響推廣。（二）應(yīng)答評(píng)價(jià)模式：P91-92頁(yè)應(yīng)答評(píng)價(jià)模式的實(shí)施過程有哪些？P93頁(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、適用于對(duì)許多難以量化的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、重視委托方需求，注重個(gè)體交流。3、不受預(yù)定目標(biāo)的限制。4、可選用多種調(diào)查方法。不足：1、缺少嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，易導(dǎo)致評(píng)價(jià)主觀化。

2、易成為委托方意向的附庸。

第四節(jié)斯克里文的無(wú)框架評(píng)價(jià)模式和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

（一）無(wú)框架評(píng)價(jià)模式（二）目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式（三）主要特點(diǎn)．以人為本，民主多元參與．重視過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)．評(píng)價(jià)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)生成第五節(jié)檔案袋評(píng)價(jià)模式多彩光譜方案作品抽樣系統(tǒng)第五節(jié)檔案袋評(píng)價(jià)模式檔案袋評(píng)定，又稱為“文件夾評(píng)價(jià)”，是指收集兒童在學(xué)習(xí)過程中有代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)估活動(dòng)從多種渠道收集資料，旨在提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平的各種材料，重視兒童發(fā)展的過程，能從多角度、多側(cè)面來(lái)判斷每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展可能性，為描繪每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)情況的剖面圖和發(fā)展過程提供了真實(shí)而詳細(xì)的資料。

第五節(jié)檔案袋評(píng)價(jià)模式

通常，檔案袋覆蓋的內(nèi)容可包括:兒童在幼兒園中的各種作品(如繪畫、泥塑、折紙、數(shù)學(xué)作業(yè)等)；幼兒在活動(dòng)中的照片或錄像；語(yǔ)言和音樂表現(xiàn)的錄音；教師對(duì)兒童活動(dòng)的觀察記錄；幼兒自己通過語(yǔ)言錄音、圖畫或文字的方式表達(dá)的自我反思、探究設(shè)想和活動(dòng)過程；軼事記錄等。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)【課堂活動(dòng)】討論：簡(jiǎn)