教學設計 5以內加法“十校聯(lián)賽”一等獎

5以內加法教學目標:1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。2、初步懂得交換加號前后兩數(shù)位置得數(shù)不變的規(guī)律。3、發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達能力。4、初步學習用加法計算解決問題,樹立數(shù)學意識,增強學習數(shù)學的信心。教學重點:初步認識和理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。教學難點:發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達能力。教材分析“5以內的加法”是冀教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數(shù)，掌握了5以內數(shù)的順序及各數(shù)的組成，初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是要引導學生探究5以內加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內的加法。為了使學生真正學好這一知識，教學中我們充分運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設生動的故事情境，為學生提供了豐富、直觀的觀察材料，有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性；學生在充足的觀察、感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息的基礎上，自主提出問題、解決問題，在獲得知識的同時，觀察能力得以提高，思維能力得到發(fā)展，并獲得了積極的情感體驗，為后續(xù)學習積累了一定的感性經驗。教學過程:一、 游戲導入，激活動機師：你們還認識這些老朋友嗎？生：認識（指名讓學生認讀）師：現(xiàn)在我想考考大家，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？生：敢。師：我出1，生：我對4，1和4組成5。師：我出4，生：我對1，4和1組成5。師：我出2，生：我對3，2和3組成5。師：我出3，生：我對2，3和2組成5?！ㄕn始，師生以“說兒歌對口令”游戲的方式復習5的合成，符合一年級學生的年齡特點。這樣，可以迅速集中起學生的注意力，激活學生的學習動機，同時喚醒學生的已有知識，為學生搭起進一步探究5以內加法的“腳手架”）二、創(chuàng)設情境，引導探究師：大家回答得真好，小燕子聽到了也來咱們班湊熱鬧。（師往黑板上貼燕子圖，四只小黑燕子，一只大灰燕子）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生仔細觀察）生1：一只大燕子，四只小燕子。生2：四只黑燕子，一只灰燕子。師：咱們班一共來了幾只燕子朋友呢？生：一共有五只。師：怎樣算出有五只燕子呢？把你的算法在小組內說一說。（倡導小組合作學習，有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，學生分組交流，教師巡視并參與學生討論，適時點撥。）師：哪組小朋友愿意把你們的算法大聲地告訴大家？（這里，充分利用掛圖提供數(shù)學信息，可以有效的刺激學生的多種感官，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中理解圖意，感悟數(shù)學就在生活情景中，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。）生：四只加上一只就是五只。師：根據(jù)他的回答我們可以用加法這樣表示（教師板書4+1=5，教師領讀，學生讀。）師：我們今天又認識了一個新朋友，你準備怎么記住它？生1：加號像一個十字架。生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦。師：同學們的想法形象又神奇。[學生展開想象的翅膀，提出了新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號有了進一步的理解，而且培養(yǎng)了學生豐富的想象力和語言表達能力。]師：怎樣算出4+1=5呢？生1：我是看著圖數(shù)出來的，1.2.3.4.5，所以4加1等于5。生2：我是撥手指數(shù)出來的，4個加1個就是5個。生3：我從4開始，加1就接著往下數(shù)1個數(shù)，4.5，所以4加1等于5。生4：我想，4和1組成5，所以4加1就等于5。（引導學生在全班交流算法，共享思維成果。）師：小朋友用自己的算法，算出了同樣的結果，真了不起。如果我們不看圖，也不撥手指，會很快計算出4加1等于幾嗎？（這樣的提議，可以有效地引導那些依賴直觀進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數(shù)的組成知識來進行計算。）生1：（思索片刻）看到4＋1，就想4和1組成5，一下子就算出來了。生2：用數(shù)的組成計算加法，我們就不用再一個一個地數(shù)數(shù)了。師：小朋友們說得非常好，以后我們做題時可以慢慢試著用數(shù)的組成來計算，這樣可就省去了數(shù)數(shù)的麻煩了。（這里充分展示了生生、師生互動的空間：學生在自主探索的基礎上，充分地說出自己的算法，體驗學習成功的快樂；教師關注每個學生的情感，尊重學生的自主選擇，體現(xiàn)了算法的多樣化的思想；適時引導學生脫離直觀，直接應用數(shù)的組成知識來進行計算，逐步實現(xiàn)數(shù)學由直觀到抽象的過渡。）課間休息。（用VCD播放歌曲《數(shù)鴨子》。）三、分層練習，明析算理。師：天氣越來越冷了，小燕子馬上要飛到南方去，小紅.小明和小剛為小燕子做了漂亮的紀念品。大家仔細觀察一下他們一共做了幾朵花？生：3朵紅花，2朵黃花，一共有5朵花。師：你是怎么算出來的呢？（引導學生列式計算）生：2+3=5（還可以列出怎樣的式子）3+2=5師：仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：兩個算式都是2和3相加，只是加號前后的數(shù)位置發(fā)生了變化。生2：2加3等于5，3加2也等于5，這說明交換加號前后兩個數(shù)的位置，結果不變。（學生通過看圖計算，可以進一步理解加法的含義，加深對算法的理解和運用；通過比較兩個算式，初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。）2．按要求擺一擺。師：下面，我們同桌兩個人一組：請其中一人拿三根小棒，另一人拿一根小棒。生：（按要求迅速擺好小棒。）師：你們能提出問題并解答出來嗎？把你的加法算式寫在自己的本子上。（小組合作提出并解決問題，可以再次激發(fā)起學生的學習積極性，使學生在愉快的同桌共做的過程中進一步理解、構建5以內的加法知識，同時，培養(yǎng)了學生的合作學習意識和語言表達能力。）四、寓學于樂，鞏固深化師：（出示蘋果樹圖，上面長滿了鮮紅的蘋果）秋天到了，蘋果熟了。老師這有兩個籃子，這么多蘋果，你們愿意幫我摘嗎？生：愿意！師：我們應怎樣摘呢？生：我發(fā)現(xiàn)兩個籃子分別寫著4和5，每個蘋果上又都有算式，是不是要把得數(shù)是4的蘋果放在4號籃里，把得數(shù)是5的蘋果放在5號籃里呢？師：你觀察得真仔細。我們就這樣，把得數(shù)是4的蘋果放在4號籃內，把得數(shù)是5的蘋果放在5號籃內。男、女同學各為一組，我們比一比，看哪一組采得又對又快。（兩組同學各派2名代表前去幫忙。之后，學生互評，獎給優(yōu)勝小組”團結協(xié)作星”。）（通過“摘蘋果”的活動，充分調動了學生參與的積極性，引發(fā)學生積極思維，在活動中鞏固、深化了所學知識；把學生自評和互評融入其中，培養(yǎng)了學生的評價能力。）五、總結評價，拓展延伸師：小朋友們學得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多的數(shù)學問題，老師真為你們高興。希望你們在下課的時候留心身邊的事物，仔細觀察，提個數(shù)學問題，并想辦法解決它，好嗎？（鼓勵學生觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并想辦法解決問題，讓學生進一步感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生從小養(yǎng)成用數(shù)學的眼光觀察身邊事物的習慣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學頭腦和問題意識，增強學習數(shù)學的興趣。綜觀整節(jié)課的教學活動，學生的學習是有趣的、主動的、富有個性的；學生獲取的知識是鮮活的、深刻的。學生不僅意識到了運用數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題，豐富