教師讀書心得體會錦集五篇

教師念書心得領(lǐng)會錦集五篇【】教師念書心得領(lǐng)會錦集五篇當(dāng)認真看完一本名著后，想必你必定有好多值得分享的心得，需要寫一篇讀書心得好好地作記錄了。那么我們怎樣去寫念書心得呢？以下是整理的教師念書心得領(lǐng)會5篇，希望能夠幫助到大家。教師念書心得領(lǐng)會篇1暑期時期，我閱讀了《做不訴苦的教師》一書，感覺頗深。訴苦產(chǎn)生不了任何愉悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不停疊加，進而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要擁有育人的智慧。在我們的教育工作中，假如扔掉讓學(xué)生人人“絢爛”的想法，適應(yīng)自然，那么孩子們的笑容會不會更多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分仍是不夠，仿佛只有100分才能算優(yōu)異。我們教師老是不知足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會被責(zé)備一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認為是打斗。其實沉著下來，認真想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只需學(xué)生更正過來就行了?！昂枚鄷r候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長相同，在摩擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。所以，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生計，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不用代辦。我們教師常常也會訴苦：此刻的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎么也不論管等等。其實，沉著想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友善相處，不可以太激動。其實轉(zhuǎn)臉他們也就忘了全部的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也不過有時沒有達成。有的同學(xué)考試沒考好，因為他就只好考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)全力了。當(dāng)面對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不只問題能水到渠成，師生兩方都學(xué)會了好多道理。第1頁共8頁每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌注指引;逐漸長大些便要松手;等他完整獨立了還有鼓勵鼓舞。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只需擅長指引，靈巧多樣的使用教育方法，因材施教，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)當(dāng)更專心的去教課生，去感覺學(xué)生。去感覺生活帶給我們的另一份財產(chǎn)。假如專心，是能夠教給學(xué)生好多東西的，不不過是學(xué)科知識!學(xué)生成不了博士不重要，使他們成為一個實用的人，對社會有貢獻的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢，仍是苦著面對自己的希望呢?笑著面對希望，希望會愈來愈多，你會找到愈來愈多的快樂!生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，不時注意，保持快樂的心情，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子!這樣才能生活的簡單而充分。教師念書心得領(lǐng)會篇2《教師成長與師德涵養(yǎng)》一書主編是唐凱麟和劉鐵芳，本書以教師職業(yè)性與生命性的一致作為師德涵養(yǎng)的出發(fā)點，以增進教師對職業(yè)的理解為基本路徑，以促進教師職業(yè)人生的完美為基本目標，以敬業(yè)、悟業(yè)、樂業(yè)為基本線索，抓住目前教師職業(yè)道德中的主要問題，最后落實在教師職業(yè)人生的幸福與優(yōu)異。師德乃是教師人生的根本標示，師德涵養(yǎng)貫串教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈基礎(chǔ)。優(yōu)異、合宜的教師職業(yè)道德將教育生活引向和睦、美好，成為教育生活以致整個社會道德生活重要的風(fēng)向標。讀了這本書，我再一次深深地領(lǐng)會到教師只有多念書，勤實踐，才能真切適應(yīng)我們的教育，才能教育好祖國的下一代。同時讓我深刻領(lǐng)會到師德涵養(yǎng)是作為教師不行缺乏的一門學(xué)習(xí)功課，怎樣讓自己建立現(xiàn)代化的教育看法，怎樣更好的獲取專業(yè)化的發(fā)展是很重要的。經(jīng)過閱讀本書讓我學(xué)到了：一、加強責(zé)任感熱愛教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。所以，我們教師在任何時候都不可以忘掉，自己不但單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔蹖W(xué)生；以言導(dǎo)行，不厭其煩；以才育人，和藹關(guān)心；以身示范，第2頁共8頁尊敬相信”。尊師愛生，是一種理性化的崇高感情，對待學(xué)生，管而不死，嚴而不厲，愛在此中。教育是愛的共識，是心和心的響應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育勤學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷淡，缺乏熱忱，決不是一個有優(yōu)異師德的好教師。教師愛學(xué)生表此刻“嚴”和“慈”上。充分鼓舞學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成進步步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生同等相處，尊敬學(xué)生、相信學(xué)生、愛惜學(xué)生、保護學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師崇高道德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的詳細表現(xiàn)。二、凈化每個學(xué)生的心靈?！盁o德無認為師?！闭媲袃?yōu)異的教師。必定是言傳身教、搶先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和將來的愛，都表此刻他對自己的高標準要求的落實上。搶先垂范就是對學(xué)生真切的負責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的將來夯實基礎(chǔ)的重擔(dān)。這就要求我們自己要有必定的人品魅力，而這類人品魅力表現(xiàn)為教師一定要有敬業(yè)精神，一定具備健康的價值觀和崇高的道德情操。三、用奉獻的人品，塑造每個學(xué)生的心靈。沒有無私奉獻、敬業(yè)愛崗的精神，就不行能成為一名好教師，也決不行能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)建業(yè)績作出貢獻。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁勤勞無私的灌溉，花朵才能健壯成長，芳香世界。有人將教師比作蠟燭，焚燒了自己，照亮了他人靜靜地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，所以教師應(yīng)當(dāng)是無私的。四、學(xué)會高興工作高興工作每天，其實這是個古老的話題，但在現(xiàn)實中，總有某些人，因一些客觀要素，每天老是帶著一張烏云蓋月的臉工作著，這不關(guān)是對所在的單位無益，對自己也是一大損害，快樂與否，實質(zhì)是在于你那顆心的改動。但不論你開不高興，日子老是那么悄悄而過，不會因你的不高興而有絲毫的停留?？鞓饭ぷ髅刻?，那么，明日永久屬于快樂的我們！唐老的書深入淺出，文字和藹可親，并且大批引用現(xiàn)實教課中真切事例，令人感同身受。唐老第一從一般意義上闡述了教師職業(yè)，歸納了師德的倫理學(xué)內(nèi)涵，第3頁共8頁點了然優(yōu)異的師德養(yǎng)成能夠幫助教師的職業(yè)性和生命性和睦一致提高。隨后，唐老經(jīng)過“敬業(yè)”“樂愛”“樂業(yè)”“理想與現(xiàn)實”等篇章，集中闡述了師德的方方面面，師德的養(yǎng)成同個人職業(yè)成長的詳細關(guān)系，以及教師作為一種特別職業(yè)在目前的社見面對的疑惑徘徊以及倫理選擇。最后，唐老提到了師德涵養(yǎng)與人生幸福的關(guān)系，必定了教師是一種幸福的職業(yè)，更必定優(yōu)異的師德涵養(yǎng)勢必為教師自己帶來非同一般的人生成就感和幸福感。通讀唐老的書，我感想很大。我向來認為，所謂師德，好多時候不過為人師表的要求。因為我是教師，所以我要關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生做出楷模，公正對待學(xué)生，不因個人好惡而劃分對待學(xué)生。明顯，以學(xué)生需求導(dǎo)向的師德教育，灌注的是一種低層次的被動式師德。這類形式的師德實踐，常常令人討厭，宣傳中也流于空洞，成效其實不明顯。事實上，只有把師德的道德起點建立在個人的幸福謀求上，把師德的邏輯起點建立在個人的發(fā)展上，師德建設(shè)才能自但是然地實行，才能讓教師在幸福的包圍中達到關(guān)心學(xué)生，提高自我的目的。我們有責(zé)任、有義務(wù)從此刻做起，從自己做起，經(jīng)過學(xué)習(xí)不停地在思想上、政治上、文化上充分自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的方法去指引學(xué)生，以真摯的愛心去暖和學(xué)生，以崇高的師德去影響學(xué)生，用健全的人品塑造全部學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真切成為一名優(yōu)異的人民教師。教師念書心得領(lǐng)會篇3經(jīng)過參加此次學(xué)校念書活動，我再次復(fù)習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，固然相隔的時代迥異，但大師思想的精髓卻依舊大放光彩，再次將此次念書心得報告以下，給教師的建議念書心得。1、請記著：沒有也不行能有抽象的學(xué)生可否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的見解。不要向少兒要求他不行能做到的事。好多時候，我們不滿意的學(xué)生不過不過因為：他的成績不可以使我們滿意，沒有達到我們想要他達到的合格或許優(yōu)異，或許，他也曾努力過，或許起碼試試過。我們教師應(yīng)當(dāng)認識到，同一知識，有些學(xué)生是靠近而后達到，有些是達到而后超第4頁共8頁越，有些是用很快的時間就能達到，有些則需要你的一再的期望與忍受：對不一樣的少兒來說，這是不相同的。假如學(xué)生沒有在掌握知識的道路上行進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是空費了。無效力動，這大體是學(xué)生和老師可能碰到的莫大的嚴重危險。這句話太重要也太可怕了，因為在我的講堂上，有多少時候是在進行著集體性的無效力動，有多少學(xué)生從頭至尾地在那邊進行著無效力動，又有多少學(xué)生終于厭煩了這類無效力動而不再“勞動”，不過木然地存在在那邊！2、教師的時間從哪里來？一日夜只有24小時那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。并且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用平生的時間來備課的。可是，對這個課題的直接準備，或許說現(xiàn)場準備，只用了大概15分鐘?！薄澳顣?，每天不中斷地念書，跟書本結(jié)下平生的友情。”我認為：念書不可以只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不可以只讀與教課教育有關(guān)的書，教育者應(yīng)當(dāng)把視線放得異樣寬闊，有必需把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作歸入自己的必念書目中。3、把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的奧密，也能夠說是一條特別的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落伍、成績不良的現(xiàn)象，這主假如因為學(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些仿佛是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識堅固地保持在記憶里，達到平生切記的程度。不如假想一下，我們蓋一座美麗的樓房，但是把墻基打在很不堅固的混凝土上，灰漿不停地剝離，磚頭也在零落；人們每天都忙于除去工程中的缺點，但是一直處在樓房坍毀的威迫之下。很多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的情況下之中：他們在蓋樓房，但是墻基在裂痕。我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師，也深深地領(lǐng)會到，很多落伍的學(xué)生其實不是智力低下，而是基礎(chǔ)沒有打好。只需認真的指導(dǎo)，他們是完整能夠追上去的。我們必定要做到：把那些仿佛是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識堅固地保持在記憶里，達到切記平生的程度。第5頁共8頁教師念書心得領(lǐng)會篇4我感覺《怎樣說，孩子才肯學(xué)》是一本風(fēng)趣而有意義的書。它既合適家長相同也合適教師。中間一個個鮮活的事例在我的教育教課中也常常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的辦理方式與之相同時，心中一陣驚喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完整錯誤時，在反省的同時更有幸自己找到了科學(xué)的解決方法。我忽然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不一樣，主觀的將自己的想法強加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我念書的心得領(lǐng)會以下:第一章，采取孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)交流的基礎(chǔ)。它提出了幾個看法：1、不要否認學(xué)生的情緒。(當(dāng)情緒被否認的時候，學(xué)生簡單失掉勇氣)2、不要任意責(zé)備和忠告。(老師出于好心，但學(xué)生在責(zé)備的環(huán)境中很難去考慮問題并擔(dān)當(dāng)責(zé)任)3、不要歸納和解說。(當(dāng)孩子情緒低沉的時候，你的解說他很刺耳進去，也就很難見效)4、不要忽略學(xué)生的情緒，即使遏止不可以接受的行為時，也要先采取學(xué)生的情緒、夢想并作出反響。第二章，合作更詳盡說了然吸引孩子合作的七個技巧。書中表現(xiàn)出的:“不論孩子什么地方做的不好或許不對，甚至有入侵性的行為，他的行為我們能夠遏止，但他的情緒，或許說感情需要被采取。但我們采取的不過他的情緒，并不是他的行為?！边@一看法我印象很深刻。因為在我自己教育孩子的過程中我常常不管及他們的感覺，沒頭沒腦的就是責(zé)備。固然短時間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個指標不治本的做法。孩子畢竟是孩子，一方面的責(zé)備很難指引孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯誤，問題才能從根本上解決。我們要身臨其境的站在孩子的`角度去想想，去聽一聽，去撫慰他們的情緒，這樣孩子才能真切感覺到你對他的關(guān)心而不不過不過冰涼的命令。文中出現(xiàn)的好多事例都在我的平時教課中出現(xiàn)過，但我的做法常常是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不由冒出一身盜汗。在我認為很好的辦理了一些事情的時候，我其實已經(jīng)損害了這些孩子的感情。我們在平時生活中，都很簡單習(xí)慣性地去否認第6頁共8頁孩子的情緒。其實，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個事實，第一認可他有這個感覺，孩子才可能采取我們后續(xù)的建議。所以在此后的教育教課中必定要多從孩子的角度采取他們的感情，這樣才能引起孩子的共識。獲取更為有效的教育成效。在此后的教育教課中我會時刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思慮自己有沒有先采取孩子的情緒，其實孩子有時不過為了發(fā)泄情緒，簡單粗暴的壓制只好換改往后更大的問題。惟有讓自己成為孩子的傾吐表達的對象，才能真切走到孩子的內(nèi)心，才能給孩子踴躍的反應(yīng)，告訴孩子老師認識你的感覺，知道你的困難，有什么話就只管說吧!這樣盡量指引孩子自己去找尋解決的方法而不是被動的接受一些強迫的命令。比方有同學(xué)發(fā)言時，我們能夠不用厲聲喝道：__，閉口。試試著說：“有些同學(xué)有什么風(fēng)趣的事情要告訴大家，等會下課我們來分享一下?！苯Y(jié)果可能會好的多、改變不可以一揮而就，但我相信只需我在此后的教育教課中留意觀察，多想，多研究，努力實踐，必定會找到科學(xué)有效的教育方法!教師念書心得領(lǐng)會篇5向來以來總感覺在學(xué)校大多數(shù)時間忙于備課，上課，批閱學(xué)生的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生?；氐郊依铮覄?wù)，還要教育孩子，這些繁瑣瑣碎的事常常令人感覺身心疲倦，哪還有精力和時間去念書呢?我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時間從哪里來?一日夜只有24小時》