動(dòng)漫人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式初探

動(dòng)漫人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式初探動(dòng)漫人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式初探

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712〔2022〕23-0071-02[ZW〔N]

[基金工程]本文受2022年度廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目工程〔2022JGZ166〕，廣西特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)工程〔GXSZY279〕的資助。

[作者簡(jiǎn)介]吉斌武〔1975―〕，男，廣西桂林人，碩士，桂林航天工業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長助理研究員，研究方向：成人高等教育，繼續(xù)教育管理。

繼續(xù)教育是學(xué)校教育之后面向社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身教育理念的踐行，也是現(xiàn)代教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為密切的局部。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展及知識(shí)更新的日益加快，繼續(xù)教育作為社會(huì)從業(yè)人員提升自身職業(yè)能力的有效途徑，越來越受到人們的重視。我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，但開展勢(shì)頭迅猛。2022年我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模到達(dá)522億元。與龐大的產(chǎn)業(yè)需求相比，我國動(dòng)漫從業(yè)人員數(shù)量明顯缺乏，尤其是尖端動(dòng)漫人才的匱乏已成為制約我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)開展的瓶頸。高校是培養(yǎng)動(dòng)漫人才的主陣地，除此之外，繼續(xù)教育的力量也不容無視，它為動(dòng)漫專業(yè)人才的成長提供必要的學(xué)習(xí)平臺(tái)、開展空間及行業(yè)交流、展示的時(shí)機(jī)，激勵(lì)更多的人參與動(dòng)漫產(chǎn)品的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。動(dòng)漫人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式主要包括校企合作的繼續(xù)教育模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)繼續(xù)教育模式、社區(qū)動(dòng)漫人才培訓(xùn)基地、多樣化社會(huì)繼續(xù)教育平臺(tái)。

一、校企合作的繼續(xù)教育模式

當(dāng)前，高校依然是發(fā)展現(xiàn)代繼續(xù)教育的主力軍。傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育多以學(xué)歷教育為主，在培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重理論的講解、知識(shí)點(diǎn)的傳授和專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)介紹，卻容易無視受教育群體的專業(yè)實(shí)踐能力提升和個(gè)人專業(yè)知識(shí)補(bǔ)償學(xué)習(xí)的需要，這很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求以及個(gè)人職業(yè)開展的需要。毋庸置疑，當(dāng)前我國高等學(xué)校繼續(xù)教育面臨的問題僅靠學(xué)校自身或者政府支持是無法解決的，還需要企業(yè)和其他社會(huì)組織的參與。校企合作繼續(xù)教育是一種開放型的教育模式，適應(yīng)了社會(huì)開展的需要，企業(yè)參與教學(xué)，可以在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，把以課堂傳播間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能為主的生產(chǎn)基地有機(jī)結(jié)合起來，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合能力的人才。[1]校企合作繼續(xù)教育能夠把有效的社會(huì)資源和強(qiáng)大的專業(yè)技術(shù)力量納入到學(xué)校資源當(dāng)中，在這樣一種模式下，能很大程度地保證學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，走校企合作成為高校繼續(xù)教育的一種模式選擇，也是企業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

針對(duì)社會(huì)動(dòng)漫人才的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)開展需要，高?？梢哉细咝Ｅc合作企業(yè)優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫軟硬件資源，根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、崗位繁多、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)等原那么，由高校教師和企業(yè)人員共同制定實(shí)訓(xùn)方案，使用企業(yè)工程，完全按照企業(yè)模式進(jìn)行，從漫畫插畫、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫特效等多方向進(jìn)行系統(tǒng)化、企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生的職業(yè)能力。高校與企業(yè)合作建設(shè)的人才培養(yǎng)基地除了承當(dāng)在校大學(xué)生的學(xué)歷教育之外，還要對(duì)有志在動(dòng)漫企業(yè)工作的社會(huì)人員進(jìn)行中長期專業(yè)技能培訓(xùn)；對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行短期專業(yè)理論或新技能培訓(xùn)等。此外，高?？梢耘c政府相關(guān)部門〔人社局〕合作，考慮發(fā)展國家職業(yè)技能資格認(rèn)證考試培訓(xùn)；引入國際出名的Autodesk3DSMAX、Maya、AutoCAD企業(yè)認(rèn)證考試培訓(xùn)，Adobe公司的專項(xiàng)項(xiàng)目師認(rèn)證考試培訓(xùn)；探索校企聯(lián)合辦學(xué)模式下的學(xué)歷教育，形成多方向的培訓(xùn)體系，為動(dòng)漫行業(yè)培養(yǎng)急需的實(shí)用型技術(shù)人才。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)繼續(xù)教育模式

2022年國家教育部印發(fā)了?教育信息化十年開展規(guī)劃〔2022―2022年〕》中指出，繼續(xù)教育信息化是建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要撐持，通過信息技術(shù)與教育的深度融合，繼續(xù)教育要為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。[2]隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)日趨成熟，基于互聯(lián)網(wǎng)在線教育教學(xué)形式的出現(xiàn)為繼續(xù)教育教學(xué)模式的改革提供了一個(gè)良好的開展平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式已逐漸成為現(xiàn)代繼續(xù)教育開展的趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有時(shí)空開放性、資源共享性、課程資源立體化實(shí)時(shí)性、交互的便捷性等特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線課堂、課程論壇、視頻答疑等，有效發(fā)展學(xué)習(xí)交互活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教學(xué)相長。

互聯(lián)網(wǎng)為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)開展提供了新的傳播渠道，豐盛了動(dòng)漫產(chǎn)品的表現(xiàn)形式，同時(shí)，也為動(dòng)漫人才培養(yǎng)提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。動(dòng)漫教育可以借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校自制或者購置學(xué)習(xí)資源發(fā)布到平臺(tái)上，動(dòng)漫學(xué)生可以使用學(xué)校發(fā)給的賬戶登錄平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)并存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，利用閑暇時(shí)間完成教學(xué)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)、作業(yè)甚至考試。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以打破時(shí)空界限，各種動(dòng)漫賽事、動(dòng)漫展覽都可以在網(wǎng)上展示，而且動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)站、公眾號(hào)、行業(yè)論壇、虛擬社區(qū)等為動(dòng)漫愛好者提供了很好的相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣也讓更多的人有時(shí)機(jī)接觸到動(dòng)漫產(chǎn)品和參與到動(dòng)漫作品的創(chuàng)作及制造。這樣就可以充沛挖掘社會(huì)動(dòng)漫人才的潛力，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供新的創(chuàng)作力量。

三、社區(qū)動(dòng)漫人才培訓(xùn)基地

社區(qū)或培訓(xùn)中心模式主要由社會(huì)中介組織承當(dāng)，以社區(qū)為依托，對(duì)社區(qū)中的機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)以及團(tuán)體等教育資源進(jìn)行整合，挖掘社區(qū)中的各種類型人才，以提供適應(yīng)性較強(qiáng)的教育通道。[3]通過建立社區(qū)繼續(xù)教育中心或人才培養(yǎng)基地，根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)相關(guān)課程，舉辦各種培訓(xùn)班、展覽會(huì)等，不僅可以豐盛社區(qū)的文化生活，也可以給成人提供必要的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升的平臺(tái)和時(shí)機(jī)。經(jīng)過多年開展，我國動(dòng)漫產(chǎn)品的影響力越來越大，特別是在社區(qū)青少年群里影響廣泛。然而，當(dāng)前我國的動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地主要集中在高校、企業(yè)，而“動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地要實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)漫亞文化的引導(dǎo)作用和對(duì)動(dòng)漫社群的培養(yǎng)作用，就不能依靠單個(gè)企業(yè)、單個(gè)院校或單個(gè)基地的力量。而應(yīng)該在政府的總體規(guī)劃下，建設(shè)多層級(jí)、分布廣泛、分工明確、資源共享、協(xié)同運(yùn)作的動(dòng)漫人才培訓(xùn)基地群〞[4]。社區(qū)動(dòng)漫人才基地的建設(shè)，應(yīng)立足于社區(qū)資源進(jìn)行根底建設(shè)，同時(shí)以職業(yè)教育與社區(qū)教育聯(lián)動(dòng)開展為契機(jī)，以社區(qū)內(nèi)的社區(qū)中心、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院?；騽?dòng)漫企業(yè)為主要承辦方，提供教育教學(xué)的場(chǎng)地以及相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，并對(duì)其進(jìn)行日常管理。社區(qū)動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地的培養(yǎng)策略：一是廣泛進(jìn)行動(dòng)漫宣傳，吸引愛好動(dòng)漫的人群走向?qū)I(yè)化開展道路；二是為動(dòng)漫愛好者提供職業(yè)根底培訓(xùn)，提升動(dòng)漫從業(yè)人員的根底水平。

四、多樣化的社會(huì)繼續(xù)教育平臺(tái)

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)可以是多渠道、多層次、多樣化的，社會(huì)教育模式也是一種有助于動(dòng)漫人才進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平、謀求職業(yè)開展的平臺(tái)。日本是動(dòng)漫大國，在20世紀(jì)90年代之前，日本多數(shù)的動(dòng)漫人才主要是通過自學(xué)或在社會(huì)上開班的培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班以及職業(yè)學(xué)校等學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)和技能。日本社會(huì)上舉辦的動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班及各種形式的講座是日本動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重要力量，通過靈活多樣的社會(huì)繼續(xù)教育教學(xué)模式，可以使他們充沛利用休息日或晚上授課，不僅吸引了廣闊動(dòng)漫公司的員工加入學(xué)習(xí)，也有很多在校生也參加其中。在日本這些動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)非常興旺國家，動(dòng)漫社會(huì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式主要有：私立動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校、電影廠或出版社舉辦的各種培訓(xùn)班、各種形式的漫畫教室、各種動(dòng)漫講座等。[5]私立動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校是最典型的社會(huì)繼續(xù)教育模式，主要是由各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校經(jīng)營，教學(xué)條件較好，師資力量強(qiáng)