多媒體教學(xué)背景下繪圖法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)背景下繪圖法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：目的：探索多媒體教學(xué)背景下，繪圖法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；辦法：將我校具有可比性的兩個(gè)護(hù)理專業(yè)普通中專班設(shè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組采用多媒體教學(xué)與繪圖法相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)照組采用單純的多媒體教學(xué)模式，課程結(jié)束后比擬兩組解剖學(xué)理論考試和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行關(guān)于教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查；結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組理論考試和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)均高于對(duì)照組，兩組比擬差別有統(tǒng)計(jì)意義〔P中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕29-0173-03

解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，繪圖法作為學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)科一種科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法[1]，擁有悠久的歷史。早在文藝復(fù)興時(shí)期，馳名畫(huà)家達(dá)《芬奇就畫(huà)了18套人體解剖圖譜供世人學(xué)習(xí)觀摩。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的開(kāi)展和多媒體教學(xué)的遍及，教師們?cè)絹?lái)越依賴于網(wǎng)絡(luò)上精美的解剖圖譜或數(shù)字化模擬人等先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，繪圖法逐漸被淡忘。事實(shí)上，繪圖法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，具有方便自如、適應(yīng)力強(qiáng)、突出重點(diǎn)、利于記憶等多方面的作用[2]，仍應(yīng)在教學(xué)中占有一席之地。本研究將探索多媒體教學(xué)背景下，繪圖法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

一、對(duì)象與辦法

〔一〕實(shí)驗(yàn)對(duì)象

將我校護(hù)理專業(yè)兩個(gè)普通中專班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組〔44人〕和對(duì)照組〔45人〕，實(shí)驗(yàn)組平均年齡為16.14±0.65歲，對(duì)照組平均年齡為15.91±0.74歲，兩組均為女生，年齡、入學(xué)成績(jī)比擬均無(wú)顯著差別〔P>0.05〕，具有可比性。

〔二〕實(shí)驗(yàn)辦法

1.《《驗(yàn)組采用多媒體教學(xué)與繪圖法相結(jié)合的教學(xué)模式，即在多媒體教學(xué)的根底上，合理充沛地運(yùn)用繪圖法。

課前：教師應(yīng)就課堂運(yùn)用多媒體與繪圖法的范圍、流程等有整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，由此制定圖文結(jié)合式預(yù)習(xí)提綱，課堂繪圖性任務(wù)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、課堂活動(dòng)；學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱對(duì)照?qǐng)D譜、找出關(guān)鍵字并做好標(biāo)注的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，產(chǎn)生初步印象，發(fā)現(xiàn)疑難。

課中：多媒體教學(xué)與繪圖法的使用可以通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在宏觀層面上主要運(yùn)用多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐盛、直觀，對(duì)需要詳細(xì)講解〔重點(diǎn)〕或推導(dǎo)理解〔難點(diǎn)〕的內(nèi)容，如膽汁的排出途徑循環(huán)，血管、神經(jīng)的走行等，采用繪圖法邊繪圖邊講解，使學(xué)生能夠時(shí)刻緊隨教師的思路，便于理解；課中還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，隨時(shí)繪圖補(bǔ)充。學(xué)生那么通過(guò)單獨(dú)探究或小組合作的方式完成課堂繪圖性任務(wù)，充當(dāng)小老師進(jìn)行繪畫(huà)講解，如此更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課后：教師可以利用繪圖法隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)；學(xué)生盡量做到脫離課本，根據(jù)腦海中的印象或者對(duì)照實(shí)物模型完成繪圖性作業(yè)，做到心中有圖；還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，融會(huì)貫穿。

此外，在生活中繪圖法也有廣大的應(yīng)用空間，如成立解剖學(xué)興趣小組，聯(lián)系生活聯(lián)系臨床，引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和臨床思維；舉辦健康方面的海報(bào)競(jìng)賽或器官的繪畫(huà)素描競(jìng)賽等，既豐盛了學(xué)生的課余生活，鍛煉了繪畫(huà)能力，又使解剖學(xué)與繪畫(huà)緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)科興趣。

多媒體教學(xué)背景下，繪圖法在教與學(xué)中的應(yīng)用模型如圖1。

2.對(duì)照組采用單純的多媒體教學(xué)，即在使用多媒體的根底上，以講述法為主要授課方式，根本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課―激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―講授新課―穩(wěn)固練習(xí)―檢查評(píng)價(jià)―間隔性復(fù)習(xí)。其中講授新課是核心環(huán)節(jié)，配以多媒體課件、視頻、模型、標(biāo)本等輔助教學(xué)伎倆，使授課盡量精彩易懂，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，完成文字性作業(yè)，穩(wěn)固內(nèi)化知識(shí)。

〔三〕評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.理論考試成績(jī)，課程結(jié)束后采用同一套試卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，試卷總分值100分。

2.實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，安頓兩組學(xué)生對(duì)標(biāo)本模型進(jìn)行口頭講解，指認(rèn)標(biāo)志，題目范圍、題量一致，總分值100分。

3.教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查，課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生發(fā)展關(guān)于教學(xué)效果的匿名問(wèn)卷調(diào)查。每個(gè)工程的選項(xiàng)為肯定、中立〔說(shuō)不清〕、否認(rèn)，統(tǒng)計(jì)肯定率和否認(rèn)率。

〔四〕統(tǒng)計(jì)辦法

采用SPSS13.O軟件錄入數(shù)據(jù)，對(duì)兩組理論考試和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料兩組比擬采用t檢驗(yàn)，以P二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生解剖學(xué)理論考試和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)比擬。實(shí)驗(yàn)組解剖學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)均高于對(duì)照組，比擬差別有統(tǒng)計(jì)意義〔P2.兩組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下〔表2〕。

三、討論

1.課堂教學(xué)中繪圖法能與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于提高課堂效率。從理論考試和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)看，實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對(duì)照組，表明多媒體結(jié)合繪圖法教學(xué)比單純的多媒體教學(xué)效果更好；而問(wèn)卷調(diào)查也顯示學(xué)生更肯定多媒體結(jié)合繪圖法的教學(xué)模式，表明此模式具有一定的正性作用。不可否定，多媒體教學(xué)是當(dāng)今主流的教學(xué)模式，但在解剖學(xué)教學(xué)中卻面臨著諸多為難，如一幅幅精美的解剖圖譜，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，同時(shí)也給學(xué)生造成了干擾[3]，學(xué)生往往只記得沖擊最直接、最強(qiáng)烈的那局部，容易忽略掉教師要講的內(nèi)容或細(xì)節(jié)；教師那么經(jīng)常無(wú)法在海量的圖片資源中找到滿意如意的那一幅圖；一旦在課堂需要二次備課，基本來(lái)不及準(zhǔn)備圖譜。繪圖法剛好能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的缺乏，其最大的優(yōu)點(diǎn)是教師可以根據(jù)需要在黑板上邊畫(huà)邊講，隨意標(biāo)注涂改，使學(xué)生緊隨教師的思路，將注意力集中到點(diǎn)上，充沛理解內(nèi)化。如果由學(xué)生來(lái)繪圖講解，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，其學(xué)習(xí)效率更可到達(dá)75-90%。但單純應(yīng)用繪圖法需要較多的課堂時(shí)間來(lái)繪圖，反而不一定能提高課堂效率。因此繪圖法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，借助豐盛的多媒體資源，減少繪圖的時(shí)間，利用繪圖法的循序漸進(jìn)加大講解的深度，使兩者能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出1+1大于2的作用，大大提高課堂效率。2.充沛《用繪圖法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生的開(kāi)展。在問(wèn)卷調(diào)查中，有利于鍛煉學(xué)習(xí)能力方面，實(shí)驗(yàn)組獲得肯定率〔86.4%〕的比例明顯高于對(duì)照組〔51.1%〕。多媒體平臺(tái)具有強(qiáng)大的展示功能〔展示現(xiàn)成的圖譜或視頻〕，學(xué)生只需被動(dòng)的接受，坐享其成；而繪圖法更注重過(guò)程〔繪圖或標(biāo)注的過(guò)程〕，更需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課堂上跟隨教師的思路繪圖、聽(tīng)講，自己繪圖、做標(biāo)注，這些都是探索的過(guò)程，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考印證，自然也更能鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。更重要的是，學(xué)生通過(guò)繪圖這個(gè)工具，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)，真正做到“授人以漁〞，如通過(guò)繪制主動(dòng)脈的走行，學(xué)習(xí)主動(dòng)脈的主要分支和分布；章節(jié)結(jié)束后運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)歸納總結(jié)等，這些都切合了新課改“以生為本、以學(xué)生的開(kāi)展為本〞的教學(xué)理念。

3.繪圖法與多媒體教學(xué)結(jié)合能促進(jìn)學(xué)科興趣。問(wèn)卷調(diào)查第五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)組的肯定率〔79.5%〕比對(duì)照組〔57.8〕高了近22%，表明繪圖法與多媒體教學(xué)結(jié)合的模式更能提高學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的興趣。實(shí)踐說(shuō)明，此模式對(duì)學(xué)科興趣的促進(jìn)作用是多方面的?！?〕建立學(xué)習(xí)良性循環(huán)。繪圖法與多媒體教學(xué)結(jié)合的模式提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在成功后收獲的喜悅和成就感，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，使其更加投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而建立起成就感――求知欲〔興趣〕――自主學(xué)習(xí)――成就感的良性循環(huán)?！?〕豐盛課堂活動(dòng)。繪圖法增加了課堂互動(dòng)，活潑了課堂氛圍，合乎學(xué)生喜歡動(dòng)手參與的特性和喜歡過(guò)程性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的規(guī)律，更激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然也更受學(xué)生歡迎?！?〕親其師，信其道[4]。學(xué)生往往因喜歡一位教師而喜歡他所教的課。課堂繪圖是教師向?qū)W生展示才能的平臺(tái)，如能讓學(xué)生敬佩的話，學(xué)生自然對(duì)其所教的課備感興趣，而問(wèn)卷調(diào)查中工程六結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組肯定率比對(duì)照組高17.1%，與工程五一致，表明學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，進(jìn)而通過(guò)教師對(duì)學(xué)科更感興趣?！?〕豐盛了課余生活。通過(guò)組織以器官模型為道具的素描競(jìng)賽、以健康為主題的海報(bào)比賽，既豐盛了學(xué)生課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生繪畫(huà)方面的才能，又將解剖學(xué)融入到生活中，激發(fā)了學(xué)科興趣?！?〕課后作業(yè)。從作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生更喜歡繪圖性作業(yè)，其完成程度、認(rèn)真程度及對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度均高于文字性作業(yè)。因此，經(jīng)過(guò)多