大學生創(chuàng)新教育的開展實踐探尋

大學生創(chuàng)新教育的開展實踐探尋大學生創(chuàng)新教育的發(fā)展實踐探尋

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-098X〔2022〕03〔b〕-0156-02

在當前我國人才競爭日漸劇烈的社會背景下，高校只有加強對創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重視，積極將學生培育成為具有一定創(chuàng)新能力和發(fā)明能力的人才，才能夠在提升人才自身競爭力的根底上，促使我國的綜合國力得到顯著的增強，為國家建設(shè)開展奉獻相應的力量?，F(xiàn)階段，我國應該正確認識大學生創(chuàng)新實踐教育的重要性，結(jié)合學生特點和社會人才需求適當發(fā)展創(chuàng)新實踐教育，促使學生的創(chuàng)新能力得到一定的強化。

1高校創(chuàng)新教育的根本內(nèi)涵

創(chuàng)新具體來說就是在對前人知識和經(jīng)驗加以積累的根底上對未知世界的探索，對人類文明的建設(shè)和開展以及個人人生境界的升華都產(chǎn)生著一定的積極影響。而高校創(chuàng)新教育就是在創(chuàng)新理論的指導下對學生實施一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促使學生能夠在學習過程中對創(chuàng)新形成更為深刻的認識，逐步將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定人才根底。具體來說，就是高校在發(fā)展相關(guān)專業(yè)教育的過程中應該加強對創(chuàng)新思想教育的滲透，充沛挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，進而逐步培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識、思維，能夠以創(chuàng)新的辦法解決生活中的各項問題，將自身創(chuàng)新能力真正轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會建設(shè)奉獻相應的力量[1]。簡言之，創(chuàng)新教育就是高校在發(fā)展專業(yè)教學的過程中將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為最主要的目標，希望能夠在全面提升學生創(chuàng)新能力的根底上增強我國高等教育質(zhì)量，滿足社會的人才需求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供相應的支持。

2高校大學生創(chuàng)新教育的主要特征

2.1開拓性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論中，創(chuàng)新性質(zhì)在一定程度上表現(xiàn)了人的本質(zhì)屬性，受教育者本身就屬于一種價值層面的創(chuàng)新主體，其在學習過程中既完成了對相關(guān)知識的繼承，也在一定程度上對某些知識進行了適當?shù)膭?chuàng)新，對精神文明建設(shè)具有一定的開拓作用。因此，我國高校對創(chuàng)新教育的探索也應該保障教育活動的設(shè)置圍繞創(chuàng)新精神的弘揚和對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來進行，將促使學生形成創(chuàng)新人格作為根本的教育目標，全面推進高校創(chuàng)新教育的發(fā)展，為學生綜合素質(zhì)的強化奠定根底。

2.2活動性

創(chuàng)新一般是借助于一定的社會實踐活動來實現(xiàn)的，沒有經(jīng)過合理的實踐操作，就不會產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)新。因此，高校創(chuàng)新教育工作的發(fā)展應該增強教育的活動性，以創(chuàng)新教育活動促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到相應的培養(yǎng)。具體來說，學校發(fā)展相應的創(chuàng)新教育活動應該注重突出學生的獨立性和探索性，促使學生的主觀能動性得到相應的激發(fā)。唯有如此，創(chuàng)新教育活動的作用才能夠得到充沛地發(fā)揮，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮巨大的作用[2]。

2.3社會性

高校大學生創(chuàng)新教育的社會性主要體現(xiàn)在學校中的每一個成員都具有一定的創(chuàng)新能力，并且受到學生社會生活經(jīng)歷的影響其創(chuàng)新側(cè)重點也不盡相同，因此，對學生實施創(chuàng)新教育應該關(guān)注學生的社會性，結(jié)合學生學習特點和學習能力實施有針對性的教育指導。唯有如此，才能夠增強高校大學生創(chuàng)新教育的有效性，促使學生的創(chuàng)新能力得到顯著的提升。

2.4差別性

每個人在社會生活中都具有一定的創(chuàng)新潛能，但是由于個人能力不同、對創(chuàng)新的認識存在差別，在一定程度上導致個別學生的創(chuàng)新類型和層次存在一定的差別，所適應的創(chuàng)新領(lǐng)域、創(chuàng)新效率和效能也有所不同。因此，教師在創(chuàng)新教育中還應該尊重學生的差別性，通過科學的教育引導促使學生的創(chuàng)新能力得到多方面的培養(yǎng)。

3高校大學生創(chuàng)新教育實踐

高校大學生創(chuàng)新教育與教育實踐活動存在極其緊密的聯(lián)系，只有保證創(chuàng)新教育工作的實踐性，才能夠切實提升學生的綜合素質(zhì)，為學生未來獲得更好的開展奠定堅實的根底。下面該文就對高校在大學生創(chuàng)新教育實踐方面的探索進行具體分析。

3.1建立健全大學生創(chuàng)新教育工作機制

一般來說，工作機制具體指各項工作中事物各局部之間的關(guān)系以及基于這種關(guān)系的根本運作方式，機制的存在能夠為體制作用的發(fā)揮提供相應的保障，對教育資源的主要流向也產(chǎn)生特定的影響[3]。因此，高校在發(fā)展創(chuàng)新教育的過程中也應該加強對建立健全創(chuàng)新教育工作機制建設(shè)的重視，借助良好的機制建設(shè)，對創(chuàng)新教育的發(fā)展作出相應的指引，為創(chuàng)新教育工作的優(yōu)化發(fā)展提供相應的保障。首先，高校應該適當建立良好的鼓勵機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，基于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)構(gòu)建科學的教育模式，真正突破模式化人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，重視個性化人才培養(yǎng)，為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的強化奠定根底。其次，應該加強保障機制建設(shè)，結(jié)合高校大學生創(chuàng)新教育需求發(fā)展一定的政策法規(guī)教育引導，對學生的創(chuàng)新成果加以愛護，增強學生對于創(chuàng)新教育的認同感和參與創(chuàng)新教育活動的積極性，促使學生的創(chuàng)新能力得到顯著的提升。唯有如此，高校創(chuàng)新教育工作的發(fā)展才能夠在鼓勵機制的激發(fā)和保障機制的標準下取得更大的成果，切實推進我國高校大學生創(chuàng)新教育獲得巨大的成功。

3.2積極培育良好的大學生創(chuàng)新教育環(huán)境

在高等教育階段培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還需要構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，只有保證大學生處于創(chuàng)新教育環(huán)境中，才能夠充沛發(fā)揮環(huán)境的潛移默化影響作用，促使大學生的創(chuàng)新能力得到逐步的提升。一般來說，對創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建主要包含三個方面的內(nèi)容，即社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校教育環(huán)境。其中，學校教育環(huán)境的營造主要指高校應該在教學實踐中逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和教育模式，解決當前創(chuàng)新教育工作中存在的問題和盲點，進而積極發(fā)展一定的創(chuàng)新教育講座、社團活動等，讓學生在進行專業(yè)學習的過程中能夠感受到創(chuàng)新教育的氣氛，接受創(chuàng)新教育的積極影響，促使學生的創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)。只有借助學校良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，學生的創(chuàng)新潛能才能夠得到最大限度的激發(fā)，最終成長為能夠滿足社會需求的高素質(zhì)人才。

3.3組織大學生參與相應的創(chuàng)新實踐

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開良好的創(chuàng)新實踐鍛煉活動，只有定期組織學生參與相應的創(chuàng)新教育實踐探索，才能夠?qū)W生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，為學生未來開展奠定根底。因此，學校應該加強對創(chuàng)新實踐活動的重視，聯(lián)合社會相關(guān)企業(yè)為學生提供一定的創(chuàng)新實踐時機，讓學生能夠通過親身參與相關(guān)活動獲得一定的創(chuàng)新體驗，促使學生的創(chuàng)新能力得到相應的培養(yǎng)，保證我國高等教育能夠取得更大的開展功效。唯有如此，高校大學生創(chuàng)新素養(yǎng)才能夠得到良好的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力也才得以進一步提升，進而以更好的姿態(tài)面對畢業(yè)就業(yè)競爭，促使該校學生能夠在畢業(yè)后獲得更好