充分發(fā)揮班集體激勵功能

充分發(fā)揮班集體激勵功能充沛發(fā)揮班集體鼓勵功能

充沛發(fā)揮班集體鼓勵功能——班級管理主體創(chuàng)新計劃

一、問題的提出及意義

有些班主任感到困惑的是,在班級管理工作中投入極大的精力,但收效不夠顯著,疲憊不堪.其中一個重要原因是沒有充沛發(fā)揮班集體的鼓勵功能,不能做到事半功倍.因此如何發(fā)揮班集體鼓勵功能,無論對教育改革的深化,還是對班集體理論與實踐的開展,都有著十分重要的意義.

發(fā)揮班集體鼓勵功能,是武漢一中“和諧教育〞模式的需要.班集體是學生在校最根本的歸屬單位,是滿足學生諸多心理要求的最正確場所,是促進學生主動開展的沃土和搖籃.她既是教育的載體,有孕育著豐盛的教育內(nèi)涵.鼓勵功能如同磁場,其輻射與穿透,對于全體學生的主動開展,全面提高是大有裨益.而我們注重的鼓勵功能,既解決了班集體建設(shè)中的動力問題,使班集體充斥活力,又為“和諧教育〞提供了更為廣大的舞臺.

另外,發(fā)揮班集體鼓勵功能,是班集體建設(shè)深化開展的必然走向.隨著教育改革的深入,我們已把研究的指向從班集體建設(shè)的形成延伸到了高速運轉(zhuǎn),開闊了班集體建設(shè)的新視野,促進了班集體建設(shè)理論的開展,使之在更高的層面上運作.

二,班集體五種主導鼓勵功能.

A,目標的導向鼓勵.

當班集體的目標同學生個體的目標一致時班級體的目標冀望效應(yīng)便激活學生進取、開展、成功等需求,即產(chǎn)生所謂目標的導向鼓勵.實踐中我們發(fā)現(xiàn)班主任如果能充沛動員學生共同參與到目標制定,方案實施過程中，不但能集思廣益，使目標更切合實際、使方案更周密,而且能增強學生的自主意識和執(zhí)行的自覺性.

大家討論確定學期工作目標或階段活動目標時,班主任要發(fā)揮主導作用，要善于啟發(fā)，適時點撥，巧妙歸納，準確把握大多數(shù)同學的意見。要在討論中讓學生明白，目標一要具體明確，二要適當，既要在班級原有的根底上有新的提高，使目標具有較強的鼓勵性，又要是大家經(jīng)過努力能夠到達的，使目標具有可行性。

示例:校運會我們班要到達怎樣的目標？武漢一中高一(10)班利用班會課的時間讓同學們進行討論。大家各抒己見。在目標上的分歧較大,即在年級十個班中爭取拿第幾名，有的人認為，一定要拿第一名，有的那么認為不可能，理由是：我班體育根底差，去年作了最大努力，只得了第7名。班主任抓住契機，進一步引導大家分析我班去年只得了第7名的具體原因，有哪些問題通過努力可以解決，還有哪些問題短時間解決不了。通過討論，大家統(tǒng)一了意見，一致認為：大家齊心協(xié)力，更要善于用兵,提出“保3爭6〞的目標。十分鐘的討論，外表看好似只是在確定一個具體的班級活動目標，實際上它蘊含著重大的教育價值，它體現(xiàn)了一切從實際出發(fā)的思想原那么，以及分析問題、解決問題的辦法，它還讓同學明白了每個人的行為與班級榮譽的獲得，班級目標的實現(xiàn)之間的關(guān)系，使同學們無意中增強了為班級爭光添彩的責任感

B,活動的開展鼓勵.

班集體活動可誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學生參與、表現(xiàn)、成就、開展等需求,即產(chǎn)生所謂活動的開展鼓勵.在落實學校常規(guī)活動的前提下,我們應(yīng)該加大學生自主活動的廣度和力度.改變了由上級或班主任定內(nèi)容、定形式、定人員的被動性，打破了班級活動不足個性的狀態(tài)，學生的獨立組織、獨立工作和獨立解決班級實際問題的能力會有很大提高。

下列是一位初二學生的周記節(jié)選:上周二上午的晨會課上，班主任張老師說下周二要搞一次班會活動，以這一階段的勞動教育為內(nèi)容，具體活動主題、活動形式讓大家思考，星期四晨會課上交流，評選最正確設(shè)計計劃。我不是班干部，可我很想主持活動，我覺得我有這個能力。但光想是沒有用的，你得拿出讓同學們喜歡的計劃呀！我開始認真思考起來。我想使計劃讓大家都喜歡，晚上中央一臺正在播放?焦點訪談》節(jié)目讓我靈感頓時顯現(xiàn)：我們也可以通過錄音、攝像的方式去采訪了解同學們在家的勞動情況，然后，編成一個節(jié)目.星期四交流計劃時等我講完的時候，同學們報以長時間、熱烈的掌聲，大家一致推薦我們的設(shè)計為最正確計劃。我很沖動。我們利用雙休日的時間，分頭到同學們的家里采訪，向家長了解同學在家的勞動表現(xiàn)，直接拍攝同學在家的勞動情景。在采訪中，我感到我班同學在家的勞動表現(xiàn)進步很大。采訪回來后我們編輯了一臺25分鐘的電視節(jié)目，20分鐘的播送節(jié)目。當我們把這兩臺節(jié)目獻給同學們的時候，大家非?？鞓?，被采訪到的同學更是異常沖動。大家在評議的時候給了我們最好的評價。我想：只要我繼續(xù)努力，長大了一定能做個出色的主持人或記者.

C,標準的同化鼓勵.

班集體標準由紀律、輿論、班風諸要素形成.它是班集體內(nèi)各個成員的行為準那么,是班集體價值導向?qū)W生個體的行為規(guī)定性,為學生個體的開展提供了規(guī)范、規(guī)那么、參照.當班集體標準轉(zhuǎn)化為學生個體的自我冀望是,就產(chǎn)生所謂標準的同化鼓勵.

示例當新班集體組建是,“規(guī)矩〞是及其重要的,>的制定不容無視.既然它是班級的共同行為準那么,就應(yīng)該是全體學生參與制定,而不能班主任搞“一言堂〞.在廣泛征集意見,全體投票表決后的公約才具民主性,權(quán)威性.而每個班集體的具體情況不盡相同,所以>應(yīng)該是百花齊放,各有千秋的.

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規(guī)矩有了后,就要認真落實.堅持催促檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題是很有必要的。檢查形式可以多樣：

①學生自檢。讓學生自我反省，如在自檢中以現(xiàn)有“違法〞行為，可以從下列“自懲〞辦法中任選一種：a、做一件好事，將功補過；b、在自評表上對“違法〞行為作小結(jié)，自己保留，以觀后效。

②學生互檢：互檢方式有要好同學自由組合互檢，“先進〞與“落后〞伙伴間互檢。以起到相互促進，取長補短，共同進步的作用。

③干部檢查：由班干部檢查班內(nèi)同學，發(fā)現(xiàn)問題后，作記載，一周一“通報〞，使班干部能力得到鍛煉，也使班風中充滿著一股正氣。

④集體檢查：配合校文明示范班評選工作，既檢查同學，也檢查班主任的工作、言行，評出優(yōu)秀典范，鼓勵先進，爭創(chuàng)先進集體。

⑤班主任抽檢：一旦四種檢查落實到位后，班主任抽檢工作就會很輕松。班級管理的目的是為了培養(yǎng)學生的自律精神，學生如果學會了自我管理，自我教育，這個班集體就會是老師“在〞與“不在〞一個樣，甚至老師“不在〞比“在〞還好。

D,組織的調(diào)控鼓勵

班集體在教師指導下,通過活動、紀律、制度、輿論、風尚、人際關(guān)系等來調(diào)整學生的個體行為,以實現(xiàn)教育目標.有序、高效的調(diào)整自然對集體成員產(chǎn)生一種強化刺激,使其產(chǎn)生有利于組織的調(diào)控鼓勵.讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為新型班級管理的追求目標。為此，可采取兩種策略：

①豐盛班級管理角色。豐盛班級管理角色的直接目的是為更多的學生在集體中承當責任、效勞于集體，并在此過程中提高管理能力發(fā)明條件。它可能帶來的積極效應(yīng)，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理.

②實行角色動態(tài)分配制。單一的社會角色不利于學生的全面開展，而實行角色變換制度，那么能使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。

示例:班干是班集體領(lǐng)導核心。由班主任任命班干部，簡單易行，但“獨裁〞色彩濃些，選舉班干部，看似麻煩，但他們代表了學生的要求和利益，使“民主〞得以體現(xiàn)。武漢一中高一(10)班選舉過程大致如下：首先班主任在全班作發(fā)動，強調(diào)班干部要有為大家效勞的意識，要成為班級中的模范。然后由競選者就競選職位，自我評價，施政綱領(lǐng)等進行演講。之后，由全班同學及班主任老師投票表決，產(chǎn)生班委會成員〔3名〕團支部成員〔3名〕，當場宣布結(jié)果。接下來一周時間，由班委會成員、團支部成員“組閣〞，任命宣委、文藝委員、生活委員、組織委員等職務(wù)人選。再交全班同學審議通過后，臨時班集體核心力量產(chǎn)生，試用期半年。半年后經(jīng)民主評議，作適當調(diào)整后正式任命。任期一年.一年后由全班同學選舉決定是否連任.在這一過程中，班主任只有倡議權(quán)，沒有決定權(quán)。

這樣民主選舉產(chǎn)生的班干部、團干代表了全體同學的意志，他們今后的工作也必然會得到全班同學的支持。班委會、團支部領(lǐng)導下各小組設(shè)組長，各學科有科代表，每天有值日生〔輪流〕，目的是讓百分之百的同學參與班級管理與建設(shè)工作，形成強大的向心力和凝聚力.

在班級重大決策時，由班委〔3名〕，班主任及團支部成員〔3名〕經(jīng)廣泛征求大眾意見后，投票表決，少數(shù)服從多數(shù)。

E,人際關(guān)系的驅(qū)動鼓勵.

班集體的人際關(guān)系集中體現(xiàn)在師-生和生-生之間.它含有認知、情感、行為多種心理成分.情感是人際關(guān)系的指示器,是人際關(guān)系的紐帶.人際關(guān)系產(chǎn)生的情感共鳴潛在著巨大的能量,即產(chǎn)生人際關(guān)系的驅(qū)動鼓勵.

以師生關(guān)系為例:良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務(wù)的必要條件。武漢一中不少班主任都堅持“一天一談〞〔每天抽二十分鐘時間找一名同學談話?！尺@種談話是平等的交流，班主任以朋友，師長的身份，以幫忙學生困難的角度