《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看圖找關(guān)系》教課方案周明芳教課內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊P83—84頁《看圖找關(guān)系》。教材剖析本教育專題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)目關(guān)系的圖表，并依據(jù)圖中有關(guān)信息剖析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答下列問題。本課題主要經(jīng)過折線統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)如“公共汽車行駛的時(shí)間與速度關(guān)系圖”，“足球場內(nèi)的聲音"、這些數(shù)學(xué)圖表的表現(xiàn)都是以一個(gè)個(gè)生活情境為背景，這就要求我們在教課時(shí)第一要率領(lǐng)學(xué)生回首生活情境,而后在圖表中找尋描繪生活情境的信息,以此來認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)一些表示數(shù)目關(guān)系的圖表，同時(shí)，感覺到用數(shù)學(xué)圖表來描繪事件或行為的簡短性。學(xué)生剖析教材中所表現(xiàn)的情境是每個(gè)孩子都親自經(jīng)歷過,這類現(xiàn)真相境在講堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感和藹，很簡單惹起他們的共識(shí).所以，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不可以只是表現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你認(rèn)識(shí)了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),給予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中找尋生活原形的同時(shí)，親自參加活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、認(rèn)識(shí)圖表的目的。所以確立了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能讀懂表示數(shù)目關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。2、聯(lián)合實(shí)質(zhì)問題情境,學(xué)會(huì)剖析量與量之間的關(guān)系，提升學(xué)生的察看剖析能力.3、認(rèn)識(shí)圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描繪的事件或行為，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡短、了然的特色，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教課重難點(diǎn)1、教課要點(diǎn)：能看懂圖表中的數(shù)目關(guān)系,從中獲取有關(guān)信息解決一些問題。2、教課難點(diǎn)：聯(lián)合問題情境,剖析數(shù)目關(guān)系,感覺到用數(shù)學(xué)圖表來描繪事件或行為的簡短性。教課準(zhǔn)備課件、答題紙。教課過程（一）創(chuàng)建情境，表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)師：同學(xué)們，在上課前，我想做個(gè)小檢查“坐過公交車的同學(xué)請(qǐng)舉手”.師：好，看來所有同學(xué)都有過乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你們回憶一下:公交車在起步和到站的時(shí)候,車速有什么變化？生：起步的時(shí)候比較慢，以后愈來愈快，快到站的時(shí)候又比較慢，最后停下來。師：調(diào)皮跟你們有相同的感覺，他家住解放路，他今日坐1路公交車到足球場,他把你們方才說的這類感覺畫了下來，你們看(媒體出示教材第83頁的主題圖),你能在圖中找到加快和減速的感覺嗎?在圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？先獨(dú)立思慮,再和同桌分享。（板書課題：看圖找關(guān)系）（二）聯(lián)合情境，剖析數(shù)目關(guān)系(先在小組內(nèi)溝通，再全班溝通）1）學(xué)生聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)自己的理解描繪圖表中是如何表現(xiàn)加快和減速的。在學(xué)生表達(dá)時(shí),教師要合時(shí)地插問,如“速度從多少增添到多少？”“從幾分到幾分汽車的速度在減??？"“第4分鐘時(shí),速度降為0表示什么意思?"等,指引學(xué)生盡可能將信息表述完好,同時(shí)也經(jīng)過個(gè)別學(xué)生的理解來疏導(dǎo)全班學(xué)生的阻礙.（2)要點(diǎn)點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn))的理解經(jīng)過指引學(xué)生理解4個(gè)要點(diǎn)點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的含義(在0分鐘、第1、3、4分鐘時(shí),公交車的狀態(tài)），使學(xué)生更為深刻地理解時(shí)間與速度關(guān)系圖的意義，如哪段時(shí)間汽車在加快?哪段時(shí)間汽車在減速？哪段時(shí)間保持不變？公交車從解放路到商場站之間共行駛了多長時(shí)間？公交車內(nèi)行駛過程中最大速度是多少等等。3）深入理解:一般狀況下，調(diào)皮每日只需坐4分鐘的公交車就能夠到學(xué)校，但事實(shí)上，其實(shí)不是每日的交通都這么順暢，比方今日清晨（媒體出示下列圖），哪位同學(xué)來介紹今日清晨汽車運(yùn)轉(zhuǎn)狀況呢？（指引關(guān)注今日公交車運(yùn)行的“不正常之處"）4）學(xué)生介紹狀況。教師發(fā)問，猜猜為何會(huì)半途泊車？(有可能是碰到紅燈，可能是堵車,教師趁勢進(jìn)行交通安全教育，時(shí)間管理教育：碰到突發(fā)事情，汽車剎車時(shí)間短，比較危險(xiǎn)；出門多預(yù)留一些靈活時(shí)間等等。)（5)小結(jié)：這幅圖反應(yīng)出好多的信息,這些信息都與時(shí)間和速度有關(guān),所以這樣的圖我們稱為“速度與時(shí)間的關(guān)系圖”。小組溝通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷徙（三）師：今日是個(gè)讓調(diào)皮特別快樂的日子，因?yàn)?今日他們班要去足球場看足球賽。師：同學(xué)們有看過足球的嗎？當(dāng)有出色進(jìn)球時(shí)，足球場上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長時(shí)間相同，仍是有變化的？有誰注意過這些聲音是如何變化的？下邊這幅圖描繪的就是從足球場內(nèi)聲音的起伏狀況，你能看懂嗎？師問：認(rèn)真察看圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么?你是如何察看的?分小組察看圖，直觀感覺音量是如何變化的。1.先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的?剖析跟著時(shí)間的變化聲音的變化狀況，特別關(guān)注一下對(duì)一些特別時(shí)間的議論。3。在小組內(nèi)說一說。4。全班報(bào)告、議論.5?；卮饡咸岢龅膯栴}。(1）從觀眾開始進(jìn)場到所有散場,一共經(jīng)過了2時(shí)45分，即165分.2)競賽開始前半小時(shí)，足球場內(nèi)的聲音漸漸變大，從開始沒有聲音漸漸變?yōu)槁曇舸蟆?）上半場20分(即19:50）,足球場的聲音變得特別大，可能是主場球隊(duì)進(jìn)了球,球迷們在喝彩。4)半場歇息時(shí)，足球場內(nèi)的聲音變化不大，向來比較寂靜。5）學(xué)生的語言只需合理都應(yīng)鼓舞。比方，下半場一開場聲音一下子變大，而后漸漸更大；到了10分(即20：40），可能因?yàn)橹鲌銮蜿?duì)進(jìn)了球，球迷們喝彩起來，聲音特別大；慢慢地聲音變小,到了30分(即21：00）,可能因?yàn)橹鲌銮蜿?duì)又進(jìn)了球，球迷們再次喝彩起來，聲音再次變得特別大；慢慢地聲音變小，直到終場足球場內(nèi)的音量保持在聲音大的狀態(tài).6）競賽結(jié)束時(shí),足球場內(nèi)的聲音一下子變得特別大，預(yù)計(jì)是獲勝的球迷在喝彩.學(xué)生在獨(dú)立思慮的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組溝通，而且每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)識(shí)題準(zhǔn)備在全班溝通。提出問題的要求:經(jīng)過你的發(fā)問，能夠幫助他人看懂圖中所包括的數(shù)學(xué)信息.教師深入每個(gè)組認(rèn)識(shí)狀況，并要點(diǎn)指導(dǎo).（四)獨(dú)立思慮，解決實(shí)質(zhì)問題調(diào)皮是個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子，每日晚餐后,調(diào)皮一家都會(huì)到花園散步。昨天夜晚，調(diào)皮的父親母親一同出門漫步，走到讀報(bào)欄后,調(diào)皮的母親單獨(dú)返回家中，調(diào)皮的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下邊的兩幅圖，哪一幅描繪了調(diào)皮母親的行為，哪一幅描繪了調(diào)皮父親的行為，請(qǐng)談?wù)勀愕脑?。（五）發(fā)揮想象,加強(qiáng)應(yīng)意圖識(shí)下邊這幅圖描繪了調(diào)皮在周末與其余三個(gè)小朋友一同活動(dòng)的情況。請(qǐng)你依據(jù)這幅圖編一個(gè)故事。學(xué)生自由編故事，教師指引學(xué)生剖析故事中的行為變化與圖中的變化能否符合，還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜.（六）總結(jié)全課，儲(chǔ)藏新知。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？(七)作業(yè)自己制作一份圖來描繪一個(gè)事件，反應(yīng)兩個(gè)量之間的關(guān)系。教課反省在教課方案的時(shí)候，主要思慮了以下幾方面的問題：第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握其實(shí)不難，如何改變講堂的“一問一答”，讓更多的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱忱？第二，如何將教材中零落的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中,既能把所有的知識(shí)串通起來,又使問題情境相對(duì)完好?第三，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難，如安在高年級(jí)的學(xué)生培育他們的問題意識(shí)?帶著對(duì)這三個(gè)問題的思慮，我將教材內(nèi)容串通起來，應(yīng)當(dāng)說,講堂師生的參加學(xué)習(xí)的熱忱都很高，教課也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。自然,在教課的過程中，也波及到生成與預(yù)設(shè)的問題。在進(jìn)行“時(shí)間與速度關(guān)系圖”教課時(shí),學(xué)生對(duì)圖表中時(shí)間與速度的關(guān)系理解得比較透辟，但出示“時(shí)間與行程關(guān)系圖"時(shí),相當(dāng)部分的學(xué)生將“時(shí)間與速度關(guān)系圖”與“時(shí)間與行程關(guān)系圖”混作一談，如將“時(shí)間與行程關(guān)系圖”中“向上的傾斜線”理解為加快，即速度在增添.致使這類認(rèn)知困難的主要原由是：①先入為想法識(shí)影響.因?yàn)榍懊娴摹皶r(shí)間與速度關(guān)系圖”的學(xué)習(xí)給同學(xué)留下深刻的印象，在圖象特別近似的“時(shí)間與行程關(guān)系圖”中,同學(xué)簡單犯不加考慮地想自然地把前面的知識(shí)遷徙到本問題中的錯(cuò)誤。②反應(yīng)了學(xué)生剖析圖表所反應(yīng)的數(shù)目關(guān)系的能力掌握不到位和沒有優(yōu)秀的剖析問題的習(xí)慣。針對(duì)上述問題，教課方