學(xué)生親師關(guān)系與教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的關(guān)系探討,教育學(xué)碩士論文

學(xué)生親師關(guān)系與教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的關(guān)系探討,教育學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】學(xué)生親師關(guān)系與老師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的關(guān)系討論【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】【第8部分】【第9部分】【第10部分】摘要在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程中，父母親與老師都是影響他們的重要?jiǎng)e人。建立和諧的親師關(guān)系，不僅對(duì)青少年兒童的學(xué)校生活有著積極正向的促進(jìn)作用，而且對(duì)老師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。本研究基于中國當(dāng)下家庭與人口雙重變遷的社會(huì)背景與學(xué)校老師專業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)，深切進(jìn)入調(diào)查當(dāng)下我們國家小學(xué)階段親師關(guān)系發(fā)展的基本大概情況，重點(diǎn)討論了處于老師個(gè)體專業(yè)發(fā)展不同水平階段的老師在對(duì)親師關(guān)系的認(rèn)識(shí)及處理親師關(guān)系的詳細(xì)實(shí)踐行為方面存在的差異，系統(tǒng)分析了親師關(guān)系與老師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的互相作用這一核心問題。一方面，開展老師專業(yè)發(fā)展視域下小學(xué)親師關(guān)系發(fā)展問題的研究，將豐富老師個(gè)體專業(yè)發(fā)展理論；另一方面，通過對(duì)良好的親師關(guān)系的建立的研究，將有利提升老師走近家庭、服務(wù)家庭的意識(shí)與能力，具體表現(xiàn)出了本研究重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文共分為五章內(nèi)容。第一章闡述了研究選題的背景及意義，整理并評(píng)析了相關(guān)文獻(xiàn)研究狀況，介紹了本研究的思路、內(nèi)容及方式方法。第二章主要闡述了促進(jìn)老師與家長(zhǎng)人際互動(dòng)交往的相關(guān)理論，作為構(gòu)建和諧的親師關(guān)系與促進(jìn)老師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的理論支撐。第三章對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，具體介紹了研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及研究的詳細(xì)施行經(jīng)過。第四章詳細(xì)分析了調(diào)查研究的結(jié)果，主要討論了當(dāng)下小學(xué)親師關(guān)系的發(fā)展現(xiàn)在狀況、老師對(duì)親師關(guān)系的詳細(xì)認(rèn)識(shí)及介入華而不實(shí)的實(shí)踐行為、不同教齡與職稱的老師在處理親師關(guān)系經(jīng)過中呈現(xiàn)的差異。重點(diǎn)討論了親師關(guān)系對(duì)小學(xué)老師的老師專業(yè)知能、專業(yè)情意及專業(yè)自我的影響。第五章結(jié)合實(shí)證調(diào)查研究結(jié)果，概括了當(dāng)下我們國家小學(xué)親師關(guān)系總體發(fā)展特征，分析了親師關(guān)系與老師個(gè)體專業(yè)發(fā)展互相影響的關(guān)系，最后就改善親師關(guān)系與促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展分別提出相關(guān)建議。本文關(guān)鍵詞語：家庭變遷；小學(xué)老師；親師關(guān)系；老師專業(yè)發(fā)展。AbstractParentsandteachersareimportantpersonsaffectingstudentsgrowthintheprocessofdevelopment.EstablishingaharmoniousparentsandteachersrelationshiphavenotonlyPositiveroleinpromotingtheschoollifeofteenagechildrenbutalsoinfluenceteachersprofessionaldevelopmentsignificantly.Thisstudybasedonthechangesofpopulationandfamilies,andteachersprofessionaldevelopmentneeds,investigatesthecurrentstatusofprimaryschoolparent-teacherrelationship,exploresdifferentpointsofunderstandingandbehaviorbetweenthedifferentlevelsoftheprofessionaldevelopmentofteachersabouttherelationshipbetweenparentsandteachers.Itfocusesonanalyzingtheinteractionbetweenparentsandteachersandteachersindividualprofessionaldevelopment.Ontheonehand,teacherprofessionaldevelopmenttheorywillbeenriched;Ontheotherhand,itwillraiseawarenessandabilityofteachersabouthowtoserviceStudentsfamily.Thisstudyreflectstheimportanceofthevalueofsocialreality.Theresearchisdividedintofiveparts:Thefirstpartisaboutsignificanceoftheresearch.Itorganizesandcommentstheconditionsoftherelevantliterature.Anditintroducestheideas,contentandmethodsofthestudy.Thesecondpartelaboratestherelevanttheoryofpromotinginterpersonalcontactsbetweenteachersandparents.Takingitasthetheoreticalsupportofbuildingaharmoniousrelationshipwithparentsandteacherstopromotingtheprofessionaldevelopmentofindividualteachers.Thethirdchapterofempiricalisthestudyoftheoveralldesignandplanning.Itdetailstheresearchpurposes,researchcontent,theobjectoftheresearchandspecificimplementationprocess.Thefourthchapteranalyzesthesurveyresults.Itmainlydiscussesthecurrentstatusofthedevelopmentofelementaryschoolparent-teacherrelationship,thespecificknowledgeandparticipationofteachersinthepracticeofparent-teacherrelationshipbehavior,thedifferencesbetweenteachersofdifferentseniorityandtitleswhentheydealtherelationshipwithparents.Itfocusesontherelationshipbetweenparentsandteachersforprimaryschoolteachersofteachersprofessionalknowledge,professionalself-affectiveandprofessionalimpact.Thefifthpartcombinestheresultsofempiricalresearch,summarizesthegeneralfeaturesofthecurrentelementaryschoolparent-teacherrelationshipandanalyzeshowtherelationshipbetweenparentsandteachersandteachersprofessionaldevelopmentofindividualsinfluenceeachother.Atlast,itproposessomerecommendationsthatimproverelationswithparentsandteacherstopromotetheprofessionaldevelopmentofteachers.Keywords:Familychange;Primaryschoolteachers;Relationshipbetweenparentsandteachers;Teachersprofessionaldevelopment目錄摘要IAbstractII目錄III第一章緒論1一、選題的緣由1〔一〕和諧的親師關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要1〔二〕和諧的親師關(guān)系是當(dāng)今中國家庭變遷的現(xiàn)實(shí)需要2〔三〕提升老師專業(yè)發(fā)展水平是化解當(dāng)下親師沖突的需要2〔四〕提升老師專業(yè)發(fā)展水平需要營造和諧的親師關(guān)系3二、研究的意義3〔一〕將豐富老師個(gè)體專業(yè)發(fā)展理論4〔二〕將拓寬親師關(guān)系研究的理論視野4〔三〕將推動(dòng)學(xué)校教育四位一體實(shí)踐合力的構(gòu)成4三、相關(guān)概念的界定4〔一〕老師專業(yè)發(fā)展5〔二〕親師關(guān)系5四、相關(guān)研究的綜述6〔一〕有關(guān)老師專業(yè)發(fā)展的研究6〔二〕有關(guān)親師關(guān)系的研究10〔三〕老師專業(yè)發(fā)展與親師關(guān)系的關(guān)系研究15〔四〕已有研究的啟示與研究空間確實(shí)立15五、研究思路、內(nèi)容與方式方法16〔一〕研究思路16〔二〕研究?jī)?nèi)容16〔三〕研究方式方法17第二章理論基礎(chǔ)18一、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論18二、社會(huì)交換理論19三、符號(hào)互動(dòng)理論19四、社會(huì)角色理論20五、合作學(xué)習(xí)理論21第三章調(diào)查研究設(shè)計(jì)與施行22一、研究的目的22二、研究的內(nèi)容22三、主要研究對(duì)象23〔一〕問卷調(diào)查對(duì)象23〔二〕訪談對(duì)象23四、調(diào)查研究的施行24〔一〕親師關(guān)系問卷調(diào)查研究的施行24〔二〕親師關(guān)系對(duì)老師專業(yè)發(fā)展影響的訪談研究的施行24第四章研究結(jié)果與分析26一、小學(xué)老師與家長(zhǎng)關(guān)系的總體發(fā)展大概情況26〔一〕親師溝通的目的26〔二〕親師溝通的內(nèi)容27〔三〕親師溝通的頻率27〔四〕親師溝通的途徑27〔五〕親師溝通的水平層次28〔六〕親師關(guān)系的滿意程度29二、小學(xué)老師的親師關(guān)系認(rèn)識(shí)及介入行為29〔一〕老師對(duì)親師關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)29〔二〕老師對(duì)家長(zhǎng)角色的認(rèn)識(shí)29〔三〕老師對(duì)親師溝通主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)30〔四〕老師對(duì)親師溝通障礙原因的認(rèn)識(shí)30〔五〕老師對(duì)建立良好親師關(guān)系自我能力的認(rèn)識(shí)31〔六〕老師在親師溝通前的準(zhǔn)備工作31〔七〕老師在親師溝通時(shí)采取的溝通方式32〔八〕老師面對(duì)親師沖突時(shí)采取的行為32三、老師專業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)親師關(guān)系的影響33〔一〕老師教齡與親師關(guān)系33〔二〕老師職稱與親師關(guān)系36四、親師關(guān)系對(duì)小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展的