益智區(qū)觀察記錄范文八篇

益智區(qū)觀察記錄范文八篇總結(jié)匯報

記錄是一個漢語詞語，讀音為jìlù，指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是我整理的益智區(qū)觀察記錄范文八篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

益智區(qū)觀察記錄1觀察場所:智育區(qū)。

觀察時間:隨機觀察。

觀察對象:劉x。

觀察過程:最近在智育區(qū)投入筷子，結(jié)合智育區(qū)的數(shù)學(xué)箱進(jìn)行數(shù)夾活動。我先夾著，在1的箱子里夾著球，其他孩子依次夾著，去趙xx的時候，已經(jīng)是最后的數(shù)字6了。這是什么？xx說是8的其他孩子說錯了，錯了，xx說是9。他說得對嗎？xx臉紅了，緊張地說不知道。所以我們又背了那首數(shù)字的兒歌，xx終于轉(zhuǎn)變了，我們又夾了起來。

分析:xx在各種活動中表現(xiàn)出色，他接受能力強，喜歡動腦筋。我原本想指導(dǎo)xx，但xx對數(shù)的概念模糊，平時對他的指導(dǎo)很多，但是在區(qū)角活動中，xx(我覺得他很清晰)對數(shù)模糊，對數(shù)混亂，一部分幼兒對數(shù)的熟悉不太清晰，在集體活動中很難發(fā)現(xiàn)

措施:在生活的各個環(huán)節(jié)加強對數(shù)字的熟悉，在地區(qū)活動中觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對數(shù)量的實際意義熟悉，制造有效的記錄，在集團活動中全面了解每個孩子的進(jìn)展程度，在智育區(qū)交換材料，增強愛好，提高幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性。

所在區(qū)域:智育區(qū)域。

益智區(qū)觀察記錄2觀察情況記錄。

今日的地區(qū)活動時間馬xx去了智育區(qū)，過了一會兒，我觀察他低下頭坐在旁邊的椅子上，沒精神。我走過去問:你為什么不下棋？孩子們不跟我下棋。孩子們?yōu)槭裁床幌胂缕?？他們說我不遵守游戲規(guī)章。啊，下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)章。否則，別人就不想和你玩了，對吧？嗯。馬xx，老師也想下飛行象棋，我們可以和兩個孩子一起下飛行象棋嗎？他用力點頭。我們邀請陳xx和侯xx一起玩飛行棋。飛行象棋，老師也沒玩過怎么玩，一起來看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)章吧。馬xx熟悉了很多字，我們一起小聲讀了游戲，討論了相關(guān)規(guī)章。你知道馬xx怎么玩嗎？他說:我知道。所以我們開頭下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)章。例如，我扔到5號就下棋，馬xx說:老師，違反游戲規(guī)章，不扔到6號就不能下棋。

評價和分析。

馬xx，少年，性格活躍開朗，但游戲中總是不遵守規(guī)章，在地區(qū)時間，他選擇智育區(qū)，想和孩子們一起玩，他聰慧擅長動腦筋，但他工作沒有耐心，有點浮躁，遇到困難不冷靜，也不樂觀尋找伙伴解決問題，合作意識不強。下棋時馬xx下棋時不遵守游戲規(guī)章，孩子們不想下棋?？吹剿麩o精打采的樣子，我和他開頭談話，從談話中可以看出馬xx意識到下棋必須遵守游戲規(guī)章的重要性。當(dāng)我提議和馬xx一起玩飛行象棋時，馬xx用力點頭，表明馬xx仍然想下棋。在我的引導(dǎo)下，馬xx了解了飛行象棋的游戲規(guī)章。當(dāng)我故意違反游戲規(guī)章時，馬xx可以準(zhǔn)時指出并立即訂正它。

老師介入和戰(zhàn)略。

今日，我作為玩家和馬xx共同玩游戲，在游戲中討論、溝通，讓馬xx自己理解游戲規(guī)章。另外，無論做什么，玩什么游戲都要遵守規(guī)章，大家都喜歡和你玩，學(xué)會和別人交往，合作，共同完成接下來的幾次地區(qū)活動，我發(fā)現(xiàn)他又去智育區(qū)，很多孩子主動找他玩

改進(jìn)措施和目標(biāo)。

1、在智育地區(qū)畫簡潔易懂的游戲規(guī)章，幼兒自己可以根據(jù)畫找到規(guī)章。

2、根據(jù)幼兒的個人差異為幼兒打算不同種類的棋類游戲。

3、常常組織幼兒一起合作，共同完成的游戲，增強他們的合作意識。

4、每次幼兒完成游戲，印刷規(guī)章的照片，掛在地區(qū)，提高自豪感，自信，總是留意遵守規(guī)章。

益智區(qū)觀察記錄3區(qū)域名稱:生活區(qū)

觀察對象:xx

記錄者:顧xx

觀察重點:能安靜參加游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

幼兒活動情景記錄:

xx和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。xx一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見xx追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們留意平安。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的留意力。

行為分析:

也許是xx覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒xx又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發(fā)生了愛好。我想光提醒或阻止、批判都不是好方法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒。

老師后續(xù)的支持:

xx各方面本事較強，我在表揚xx是老師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會有什么后果，xx聽了連連點頭。

老師留意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

益智區(qū)觀察記錄4觀察情況記錄

今日區(qū)域活動時間馬xx去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。我走過去問：“，你怎么不去下棋了？”“小伴侶都不跟我下棋?！薄靶“閭H為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說我不遵守游戲規(guī)章?！薄班?，原來下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)章，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯?！薄榜Rxx，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小伴侶一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。我們邀請陳xx和侯xx一起玩飛行棋。“飛行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)章。”馬xx熟悉了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)章。我問：“馬xx你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了?！庇谑俏覀冮_頭下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)章，如：我扔到了5就出棋，馬上馬xx就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)章了，要扔到6才能出棋?！?/p>

評價與分析

馬xx，男孩，性格活波開朗，但是游戲中總是不遵守規(guī)章，在區(qū)域時間，他選擇了益智區(qū)，想和小伴侶一起玩，他很聰慧擅長動腦，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會主動尋找同伴共同解決問題，合作意識不強。在下棋時馬xx在下棋時不遵守游戲規(guī)章，小伴侶們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出馬xx已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)章的重要了。當(dāng)我提出想和馬xx一起玩飛行棋時，馬xx使勁地點了點頭，說明馬xx還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬xx理解了飛行棋的游戲規(guī)章，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)章時，馬xx能準(zhǔn)時指出，一下子能改正過來。

老師介入及策略

今日我以玩伴的身份和馬xx共同游戲，在游戲中通過討論、溝通讓馬xx自己理解了游戲規(guī)章。另外，我向他敘述了，不管干什么事情，玩什么游戲一定要遵守規(guī)章，這樣大家都會喜歡和你玩，并且要學(xué)會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小伴侶主動找他玩，還有小伴侶請教他怎么玩，他高很快樂的給旁邊的幼兒敘述游戲規(guī)章。

改進(jìn)措施及目標(biāo)

1、在益智區(qū)域畫上簡潔易懂的游戲規(guī)章，便于幼兒自己根據(jù)圖畫找到規(guī)章。

2、根據(jù)幼兒個體差異為幼兒打算種類不同的棋類游戲。

3、常常組織幼兒進(jìn)行一起合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。

4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)章的照片打印出來，掛在區(qū)域，增強他們的自豪感，自信心，還可以時刻提醒自己要遵守規(guī)章。

益智區(qū)觀察記錄5觀察地點：編織區(qū)

實地記錄:

編織區(qū)的xx小伴侶正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小伴侶當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評析:

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我實行了激勵、對幼兒的點滴提高進(jìn)行表揚，并給幼兒敘述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以競賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡快的玩耍，我感到無比的欣慰。

益智區(qū)觀察記錄6老師，我不會結(jié)婚的。xx的臉悲傷地告知我。xx你已經(jīng)把毛線的一頭串起來了，很棒。那還有一頭。你覺得該怎么串呢？恩，用毛線的另一串。恩，xx很棒。聽了我的激勵，繼續(xù)玩游戲，旁邊的謝斯涵說:老師，你看我的結(jié)對嗎？看到上面的結(jié)在反面，你的結(jié)在正面，你覺得對嗎？不，我不會轉(zhuǎn)變的。她看著手頭的毛線發(fā)呆，說。先拆毛線，看看前面的結(jié)是怎么打的。學(xué)習(xí)，仿照，試試吧？她點了點頭。

行為分析:行為分析:

綱要指出:指導(dǎo)幼兒利用四周的物品和廢料制作玩具、手工藝品等，美化自己的生活，開展其他活動。在活動中，許多幼兒在制作手工藝品時常常遇到困難，尤其是結(jié)扎、毛線串等，都是小動作，依靠小肌肉群。因此，不僅要讓孩子學(xué)習(xí)制作的小技能，還要激勵孩子大膽嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功完善也沒關(guān)系。只要用自己的努力完成制作，那就是。

后續(xù)支持:

在幼兒制作過程中，可以提供指示品牌，讓幼兒根據(jù)品牌上的指示進(jìn)行活動，削減語言提示。

益智區(qū)觀察記錄7區(qū)域名稱:手工區(qū)

觀察對象:xx

記錄者：顧xx

觀察重點：愿意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

xx是個很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小伴侶折紙，我想她肯定沒紙，所以沒方法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告知她你拿不到能夠和旁邊的小伴侶說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用顫抖的聲音告知我，我不會折。這時我看到旁邊的xx我說“xx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時她們成為了好伴侶。

行為分析：

xx是一個內(nèi)向的女孩子。平時與小伴侶之間的溝通就不是很多，所以她的語言溝通本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人溝通。在這時老師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言溝通本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小伴侶。

老師后續(xù)的支持：

1．多激勵她多和同伴溝通。

2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人溝通。

益智區(qū)觀察記錄8觀察地點：益智區(qū)

觀察時間：隨機觀察

觀察對象：劉x

觀察過程：最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙xx時，已是最后一個數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”xx說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，xx又說：“是9”。我就問旁邊的xx：“他說的對嗎？”xx臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數(shù)字兒歌背了一遍，xx才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。

分析：xx在各種活動中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想