人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)二年級(jí)

二年級(jí)上冊(cè)全套數(shù)學(xué)教案

單位:

教師:

學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的基本理念，數(shù)學(xué)是

人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該

具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，

指數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)

導(dǎo)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不

思可替代的作用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解

想數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和

分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、

勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必

需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法；能夠正確地進(jìn)

行計(jì)算。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部

乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

任3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)

務(wù)度觀念，知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限

目整厘米），初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

標(biāo)4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角，

知道角的各部分名稱；初步認(rèn)識(shí)直角、銳角、和鈍角；會(huì)用三角

尺判斷一個(gè)角是不是直角；會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步學(xué)會(huì)畫線段、

角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

6、會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排

列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形

成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好

數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過綜合與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，提升教學(xué)理念，從整體上

把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)，充分利用教材資源，尋找學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)生活，使之進(jìn)入課

堂。

2、采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)

生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探

索、交流和練習(xí)。

3、盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通

過活動(dòng)，積極思考，相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。

4、對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情

況，適當(dāng)關(guān)心和幫助有困難的學(xué)生。

5、注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，在教學(xué)時(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。

6、滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克

服困難的精神。

學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)度表

周時(shí)間課

教學(xué)內(nèi)容

次月日時(shí)

191-2長(zhǎng)度單位②2

296-11長(zhǎng)度單位②、單元檢測(cè)①、講評(píng)①、兩位數(shù)加兩位數(shù)②6

3914-18兩位數(shù)加兩位數(shù)①、兩位數(shù)減兩位數(shù)④5

4921-25兩位數(shù)減兩位數(shù)①、連加、連減和加減混合④5

5928-30整理和復(fù)習(xí)②、單元檢測(cè)①3

6101-7國(guó)慶假期

7108-10角的初步認(rèn)識(shí)③3

81012-16角的初步認(rèn)識(shí)①、乘法的初步認(rèn)識(shí)③、5的乘法口訣①5

91019-232、3、4的乘法口訣③、6的乘法口訣②5

101026-306的乘法口訣②、整理和復(fù)習(xí)①、單元檢測(cè)①、講評(píng)①5

11112—6期中復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng)③、觀察物體②5

12119-137的乘法口訣②、8的乘法口訣③5

131116-209的乘法口訣④、整理和復(fù)習(xí)①5

整理和復(fù)習(xí)①、量一量、比一比①、單元檢測(cè)①、講評(píng)

141123-275

①、認(rèn)識(shí)時(shí)間①

151130-----4認(rèn)識(shí)時(shí)間②、單元檢測(cè)①、數(shù)學(xué)廣角②5

16127-11總復(fù)習(xí)⑤5

171214-18期末復(fù)習(xí)⑤5

181221-25期末復(fù)習(xí)⑤5

191228-31期末測(cè)試④4

第一單元《長(zhǎng)度單位》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

通過“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)

直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)

生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

本單元的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)層次。一是認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；二是認(rèn)

識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米、用厘米和米進(jìn)行測(cè)量，通過比畫、比較、實(shí)際測(cè)量等建立

厘米和米的長(zhǎng)度表象，積累測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；三是讓學(xué)生從“直的、可測(cè)量”

的角度感知和認(rèn)識(shí)線段；四是解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度

觀念，知道1米=100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米和整米）。

4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段（限

整厘米）。

5、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估

量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度

觀念，知道1米=100厘米。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段（限

整厘米）。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用尺子量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段（限整厘米）。

2、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估

量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

教學(xué)策略：

1、讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、結(jié)合尺子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米二

3、通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

4、把握好“線段”教學(xué)的要求。

課時(shí)分配：

例1、例2、例3一課時(shí)

例4、例一課時(shí)

例6、例7一課時(shí)

例8一課時(shí)

課題統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)厘米課型新授課課時(shí)1課時(shí)

知識(shí)與技能：學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用：通過看一看、比一比、量一量

等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘

教學(xué)

米）。

目標(biāo)

過程與方法：學(xué)生通過觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生初步嘗試估測(cè)物體長(zhǎng)度，養(yǎng)成估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

教學(xué)

建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

重點(diǎn)

教學(xué)

初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

難點(diǎn)

核心

與同桌合作量一量，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣測(cè)量長(zhǎng)度的？

問題

探究法、講授法、談話法

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、同學(xué)們，新學(xué)期開始了，我們又都拿到了自己漂亮的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

問題數(shù)學(xué)書，現(xiàn)在大家把書翻到第二頁(yè)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你從圖中看學(xué)生根據(jù)情境圖，趣和注意力營(yíng)造寬

出示到了什么呢？你覺得他們的這些方法怎么樣？認(rèn)真觀察。松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4，其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一掛（zh「、

一步、一度（tu6）都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就通過量課桌長(zhǎng)度，

想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體，現(xiàn)在我們就用一掛作單出現(xiàn)了測(cè)量結(jié)果的

位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量）用掛作單位測(cè)量不同。讓學(xué)生明白

同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？桌子的長(zhǎng)度。測(cè)量單位不統(tǒng)一，

教師總結(jié)：那是因?yàn)槊總€(gè)人一掛的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量學(xué)生發(fā)言表達(dá)自測(cè)量的結(jié)果自然不

后，量的結(jié)果也不一樣。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我己的看法。一致，從而體會(huì)到

們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。（板書課題）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必

2、出示問題要性。

⑴把你的厘米尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么

相同點(diǎn)呢？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了

⑵在自己的尺子上找出1厘米，并舉例說(shuō)一說(shuō)生活解探究方向。

中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

（3）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，估獨(dú)立思考、合作交

測(cè)它有幾厘米？再與同桌合作量一量，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣流，整理問題答

測(cè)量長(zhǎng)度的？案。

學(xué)生通過自主思考，整理答案；若有疑問，可以合作交學(xué)生通過自主探通過自主探究、動(dòng)

自主流談?wù)摗＞?，必要時(shí)候合作手操作初步感受1

探究交流的學(xué)習(xí)方法厘米的長(zhǎng)度觀念以

10'來(lái)整理問題的答及用厘米度量物體

案。長(zhǎng)度。使學(xué)生從“學(xué)

會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，

掌握學(xué)習(xí)方法。

組織學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。找4?5名學(xué)生回通過匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生

第一個(gè)問題從(1)刻度線(2)數(shù)字(3)厘米尺上標(biāo)答，其他學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)言表達(dá)能力和概

交流注的“厘米”或“cm來(lái)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，從而認(rèn)識(shí)厘米尺。糾正。括總結(jié)能力，同時(shí)

完善第二個(gè)問題注意讓學(xué)生多舉一些實(shí)例，教師注意傾聽，使學(xué)生真正掌握本

10'幫助學(xué)生建立1厘米的直觀表象。節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知

第三個(gè)問題教師引導(dǎo)：注意把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左識(shí)。

端，再看紙條的右端；紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)就

是幾厘米。

1、這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。在理解1厘米的基

從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書：1厘米)礎(chǔ)上，讓學(xué)生們更

(1)尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？加深入的理解尺子

(2)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？上1厘米到底有多

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘。長(zhǎng)，再通過比畫、

(3)剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，看從0到3的長(zhǎng)度讓學(xué)生自由發(fā)言。比較等操作活動(dòng)加

是幾厘米，從0到7呢？深學(xué)生對(duì)1厘米的

點(diǎn)撥2、在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)認(rèn)識(shí)。

深入(1)把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾，

5，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的

物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能量出這張紙動(dòng)手操作，嘗試測(cè)通過具體方法的指

條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再量。導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀

看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。察尺和用尺量體會(huì)

測(cè)量的本質(zhì)一一數(shù)

出“長(zhǎng)度單位”的

個(gè)數(shù)。

基礎(chǔ)1、完成教材第4頁(yè)的“做一做

讓學(xué)生自主完成并

訓(xùn)練讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

交流分析過程，保

10'2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。學(xué)生獨(dú)立解答后，

證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的

先估一估大約幾厘米，再量一量。交流、訂正。

準(zhǔn)確性。

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

課下選擇尺子和生活中自己感興趣的物體量一量。學(xué)生課后獨(dú)立完引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到

延伸課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位？成。的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到

提升生活中去，進(jìn)一步

1,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

板

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

書

設(shè)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

計(jì)量法：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，

這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米

反

思

升

華

課題認(rèn)識(shí)米課型新授課課時(shí)1課時(shí)

知識(shí)與技能：在活動(dòng)中體會(huì)較大單位的必要性，從而認(rèn)識(shí)米，逐步建立1米的表象，知道1米=100厘

教學(xué)

米。

目標(biāo)過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)

知道1米=100厘米。

重點(diǎn)

學(xué)

癡

點(diǎn)

難形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

核心

1米里面有幾個(gè)1厘米？

問題

探究法、講授法、談話法

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)留指兩名學(xué)生分別鞏固所學(xué)內(nèi)容，會(huì)

匯報(bào)用厘米尺子量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬都是多少厘米匯報(bào)，其他學(xué)生完用厘米尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)

2，善、糾正、評(píng)價(jià)。度，為學(xué)習(xí)新知作

鋪墊。

1、同學(xué)們剛才用厘米尺測(cè)量了數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬，如果在大家找一生用厘米尺從厘米引入，目的

問題用厘米尺測(cè)量一下黑板的長(zhǎng)度，你們會(huì)有什么感受呢？這節(jié)測(cè)量黑板長(zhǎng)度在于體現(xiàn)測(cè)量時(shí)選

出示課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米(板書課題)擇合適的長(zhǎng)度單位

4，2、出示問題：的必要性。

(1)仔細(xì)觀察米尺，用手估量一米大概有多長(zhǎng)？獨(dú)立思考、整理問

⑵看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù)，1米里面有幾個(gè)1厘米？題答案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了

⑶拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，測(cè)量出一米的長(zhǎng)度，并說(shuō)一解探究方向，幫助

說(shuō)你是怎么測(cè)的？學(xué)生深化對(duì)米的認(rèn)

識(shí).

自主學(xué)生閱讀文本，思考問題，整理答案：若有疑問，可以討論。學(xué)生帶著問題思通過自主探究、動(dòng)

探究考得出自己的答手操作初步感受1

8'案。米的表象，培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)問題的理解能

力和分析能力，促

進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能

力。

組織學(xué)生匯報(bào)、同學(xué)之間相互補(bǔ)充、相互糾正，教師點(diǎn)撥。

1、第一個(gè)問題學(xué)生探索過程中教師引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1

每小題讓3~4名通過匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生

交流米的長(zhǎng)度表象（可提示利用觀察米尺、比畫、等活動(dòng)加深對(duì)

同學(xué)回答，其他同的語(yǔ)言表達(dá)能力和

完善1米的認(rèn)識(shí)）。

學(xué)補(bǔ)充、糾正概括總結(jié)的能力，

10'2、第二個(gè)問題在探究1米里有多少個(gè)1厘米時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

幫助學(xué)生建立1米

生們觀察尺子刻度，找到方法去數(shù)。如：?jiǎn)?米里有多少個(gè)

的表象，知道1米

10厘米？或1厘米1厘米的數(shù)，多少個(gè)1厘米是1米？

=100厘米

3、第三個(gè)問題要鞏固測(cè)量方法，讓學(xué)生測(cè)量準(zhǔn)確。

1.教師集中講米與厘米的區(qū)別：量比較短的物體，我們

點(diǎn)撥可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量

深入比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用

5，“米”作單位。米可以用“m”表示。學(xué)生估一估，試一通過教師通過操

2.通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)試，想一想，并通作、練習(xí)建立1米

量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以把手張開比劃1米的長(zhǎng)度去過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度觀念，從而

估一估。效果。達(dá)到本課的目標(biāo)。

⑴完成做一做的題。

⑵說(shuō)一說(shuō)生活中一米的實(shí)例。

1、完成教材“練習(xí)一”的第3題。先獨(dú)立思考，在與

基礎(chǔ)教師出示一支鉛筆。同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆同桌合作完成。

訓(xùn)練和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

10'2.完成教材“練習(xí)一”的第4題。（先估量，再在合適答案

后的口里打“J”，說(shuō)說(shuō)理由。）

3、操作性練習(xí)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，

（1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和使學(xué)生們學(xué)過的知

教師出示卷尺和皮尺。皮尺。同桌合作量識(shí)達(dá)到學(xué)以致用，

一量。測(cè)量后進(jìn)行保證所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)

匯報(bào)并交流。確性，多方面的了

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。解學(xué)生掌握情況。

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米。把我們的兩只手學(xué)生課后獨(dú)立完引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到

延伸張開，大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課成。的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到

提升后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！生活中去，進(jìn)一步

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

板

認(rèn)識(shí)米

書

設(shè)

量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

計(jì)

1米=100厘米

反

思

升

華

課題認(rèn)識(shí)線段課型新授課課時(shí)1課時(shí)

主備主備負(fù)責(zé)

單位教師領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)知識(shí)與技能：通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。

過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)觀察、問題探究的學(xué)習(xí)方法。

目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)

知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。

重點(diǎn)

教學(xué)

知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。

難點(diǎn)

核心

線段具有什么特征？

問題

學(xué)

法探究法、講授法、談話法

一

教學(xué)

節(jié)

環(huán)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、教師出示兩根不是直的毛線，問這兩根線是直的嗎？

誰(shuí)能想個(gè)辦法比比它們的長(zhǎng)度？教師演示：把其中一根毛線由兩根線引入，激

拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)?，F(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，生思考，說(shuō)一說(shuō)自發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

哪根短了嗎？己的想法趣，使學(xué)生經(jīng)歷從

問題2、教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。這節(jié)具體到抽象的過

出示課我們就一起認(rèn)識(shí)線段（板書課題）程，讓學(xué)生直觀感

4，3、出示問題：受線段是“直的”

（1）線段具有什么特征？特征。

（2）請(qǐng)你找一找，書中的哪些物體的邊可以看成是線段？

（3）你能量出5頁(yè)的線段長(zhǎng)度嗎？并說(shuō)說(shuō)怎樣測(cè)量的？

（4）你能畫一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的

自主

探究學(xué)生通過閱讀教材和思考，整理答案；若有疑問，可以討論。梳理思路，形成問理解能力和分析能

8'題解決方案力，使學(xué)生從“學(xué)

會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，

促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)

能力。

組織學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。通過匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生

1、對(duì)于第二個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生多次觀察實(shí)物特點(diǎn)，讓學(xué)每小題找2?3名語(yǔ)言表達(dá)能力和概

學(xué)生回答，其他學(xué)

交流生們心中始終貫穿線段是“直的”而且可以量出長(zhǎng)度。生補(bǔ)充糾正。括總結(jié)能力，同時(shí)

兀吾2、第三個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量較短物體的方法，然使學(xué)生真正感受線

10'后再去測(cè)量線段長(zhǎng)度。段的特征以及如何

3、第四個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，可以提示書中小精靈的畫線段。

語(yǔ)言，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)方法。

1、教學(xué)線段特征時(shí)，教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，

點(diǎn)撥問：是線段嗎？怎么判斷？

深入小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直

5，的，有兩個(gè)端點(diǎn)。通過比較，感受線

5頁(yè)做一做習(xí)題第1題段與曲線的不同

2、你能畫一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎？點(diǎn)，幫助學(xué)生加深

學(xué)生畫一畫，做一

教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3的地方。對(duì)線段的理解，又

做

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能畫出長(zhǎng)3通過操作活動(dòng)鞏固

厘米的線段嗎？怎么畫？了畫線段的方法。

引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也

可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，要用一只手

按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫出的線段一定要直。③要在

線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

6頁(yè)做一做練習(xí)題第一題

拓展同學(xué)們想一想，怎樣才能將線段畫的又準(zhǔn)又快呢？學(xué)生思考畫線段幫助學(xué)生再次回憶

方法。

反思畫線段方法，鞏固

2，所學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)(1)完成教材第5頁(yè)“做一做”的第2題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集充分發(fā)揮練習(xí)題的

訓(xùn)練連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段？說(shuō)說(shuō)畫出的是體交流、訂正。作用，培養(yǎng)學(xué)生審

10'什么圖形？題能力，在練習(xí)中

(2)完成教材“練習(xí)一”的第6題。多方面了解學(xué)生對(duì)

出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。本節(jié)課的掌握情

量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？(對(duì)邊相等。)況。

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？(四條邊相等。)

(3)完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨臈l線段長(zhǎng)，

再量一量。

延伸測(cè)量長(zhǎng)度還有很多的工具，下課后請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書獨(dú)立完成使學(xué)生了解更多的

提升第6頁(yè)“你知道嗎？”，了解測(cè)量長(zhǎng)度的工具。測(cè)量工具，進(jìn)一步

1,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

板

書

認(rèn)識(shí)線段

設(shè)

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

計(jì)

反

思

升

華

課題解決問題課型新授課課時(shí)1課時(shí)

主備主備負(fù)責(zé)

單位教師領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位（米或厘米）描述物體的長(zhǎng)度。

過程與方法：通過推測(cè)、比較，形成對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)

學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位（米或厘米）描述物體的長(zhǎng)度。

重點(diǎn)

花

難學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位（米或厘米）描述物體的長(zhǎng)度。

核心

閱讀要解決什么問題？

問題

學(xué)

法探究法、講授法

一

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)留不借助尺子來(lái)表示1厘米、1米的長(zhǎng)度指五名學(xué)生分別鞏固學(xué)生初步建立

匯報(bào)匯報(bào)，其他學(xué)生完的厘米和米的長(zhǎng)度

2，善、糾正、評(píng)價(jià)。表象，為新課的學(xué)

習(xí)做好鋪墊。

問題1、教師小黑板出示：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？學(xué)生認(rèn)真傾聽激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)

出示

2，（例8）,同時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們能夠用這么多種方式表示了1厘欲，使學(xué)生自主去

米、1米的長(zhǎng)度，可見大家對(duì)前節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的很好，學(xué)習(xí)！

你們能利用這些知識(shí)來(lái)解決問題嗎？”板書課題《解決問題》

2、出示三個(gè)問題：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了

①閱讀要解決什么問題？獨(dú)立思考、整理問解探究方向，讓學(xué)

②分析怎樣解答？題答案生經(jīng)歷解決問題的

③反思回顧解答合理嗎？完整過程。在解決

問題的過程中突出

用長(zhǎng)度表象解決問

題，使學(xué)生重視長(zhǎng)

度觀念的建立。

自主1、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，明確要解決的問題。梳理思路，形成問培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的

理解能力和分析能

探究2、組織學(xué)生通過獨(dú)立思考、整理問題答案；若有疑問，進(jìn)行題解決方案力，使學(xué)生從“學(xué)

會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，

8'討論。

掌握學(xué)習(xí)方法，促

3、提示學(xué)生反思回顧對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能

力

交流組織學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。第1小題讓2名學(xué)通過匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生

完善預(yù)設(shè)1：利用1厘米、1排的長(zhǎng)度表象比畫出13厘米，進(jìn)而生回答，第2小題語(yǔ)言表達(dá)能力和概

8'推斷出旗桿的高度肯定不是13厘米。讓3~5名學(xué)生回括總結(jié)能力，培養(yǎng)

預(yù)設(shè)2：利用自己的身體作單位，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10答，第3小題讓2學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知

個(gè)小朋友的身高，大約是13米。名學(xué)生回答，其他識(shí)解決實(shí)際問題的

學(xué)生補(bǔ)充糾正。能力。

點(diǎn)撥大家都能夠運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去比較或推測(cè)，通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)通過練習(xí)讓學(xué)生繼

深入我非常贊同。請(qǐng)你們繼續(xù)選擇合適的長(zhǎng)度單位，解決下面的習(xí)效果。續(xù)運(yùn)用已經(jīng)建立的

8'問題吧！對(duì)判斷單位有難厘米和米的長(zhǎng)度表

P7做一做(把小鳥的腳印換成橡皮的寬，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)換成教度的學(xué)生，實(shí)際觀象解決問題，并通

室的長(zhǎng))察一下實(shí)物再進(jìn)過說(shuō)出確定長(zhǎng)度單

獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)你是怎樣確定括號(hào)里的長(zhǎng)度單位的。行對(duì)比、估測(cè)判位的根據(jù)，進(jìn)一步