五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案二（冀教版）　

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案（2X冀教版）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案（冀教版）

3*人類的朋友

教材分析：

本文是一篇略讀課文。課文記敘了“我”在美國(guó)幾個(gè)月

親身感受到人與動(dòng)物相處得是那樣和諧，感受到人與動(dòng)物互

為朋友是多么美好。

學(xué)情分析：

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，在積極主

動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感受“人與動(dòng)物和諧共處的要

義?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)

的方法。

2.有感情地朗讀課文，積累文中的常用成語(yǔ)、優(yōu)美詞句

和精彩句段。

3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)

人與動(dòng)物和諧相處

的樂(lè)趣。

過(guò)程與方法:

1.放手讓學(xué)生自讀。在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解

和感受人與動(dòng)物和諧共處的重要意義。

2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣，培養(yǎng)珍愛(ài)自然、善待自

己家園的美好情感。

重難點(diǎn)分析：

通過(guò)讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)

作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

積累文中的常用成語(yǔ)、優(yōu)美詞句和精彩句段。

課前準(zhǔn)備：

課件、搜集有關(guān)生態(tài)環(huán)境的資料。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

第一課時(shí)

一、從題目入手，提出問(wèn)題（7分鐘）

（-）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知

道什么？

（二）學(xué)生自由回答后，自讀課文，去文本中找答案。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)で髥?wèn)題的答案，激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣。

（三）說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空

間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)

合。）

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)（12分鐘）

（一）自由朗讀課文，注意文中出現(xiàn)的成語(yǔ)和精彩的句

段，做標(biāo)注。

（二）思考：文中人類的朋友都有誰(shuí)？（板書(shū)答案）（展

示課件）

小鳥(niǎo)兔子浣熊鹿野鴨等

三、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)（13分鐘）

（-）同桌互讀：思考動(dòng)物與人的關(guān)系怎么樣？從哪看

出來(lái)的？

（設(shè)計(jì)意圖：從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。）

（二）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀什么最令你印象深刻，覺(jué)得最有

意思？

（三）指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會(huì)動(dòng)物與人的和

諧關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者優(yōu)美的詞句、整齊的句

式、恰當(dāng)?shù)男揶o，對(duì)動(dòng)物動(dòng)作、形態(tài)的刻畫(huà)，來(lái)感受動(dòng)物與

人類的和諧關(guān)系。）

四、深化主題，點(diǎn)明中心（3分鐘）

展示課件。

大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；

動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人

類也是動(dòng)物的朋友。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸（2分鐘）

布置作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)“讀完《人類的朋友》后，我想到了

什么

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將課文內(nèi)容延伸到課外，聯(lián)系自己

的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）

六、小知識(shí)（3分鐘）

人類的朋友一一狗

動(dòng)物學(xué)家告訴我們，遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上還沒(méi)有犬，只有

類似野狼的動(dòng)物生活在荒野上。這種野狼經(jīng)過(guò)馴化之后，成

為原始意義上的家畜，一般推測(cè)，家狗的祖先就是狼或狐狼。

當(dāng)以狩獵為生的古人發(fā)現(xiàn)史前犬類動(dòng)物比其它動(dòng)物更易交

往，也不那么兇猛，性情較好而且順從，于是便開(kāi)始了漫長(zhǎng)

的馴服和利用狗的歷程。當(dāng)然，起初的狗仍只是純野生狗，

而后才逐漸被人類馴服，豢養(yǎng)成家狗。

在近萬(wàn)年之前，波斯人和希臘人就開(kāi)始飼養(yǎng)狗這種家

畜。在中國(guó)西安半坡遺址和常州坪墩遺址中，也發(fā)現(xiàn)了犬的

骨骼?？梢?jiàn)，我國(guó)養(yǎng)犬的歷史也有約五六千年之久了。

狗是人類的善解人意的朋友，比任何走獸都善于適應(yīng)環(huán)

境。它還會(huì)協(xié)助人完成計(jì),劃，照顧人的安全，幫助人，保護(hù)

人，詒媚人，它會(huì)用勤勉的服務(wù)，用頻繁的親熱表示來(lái)籠絡(luò)

主人。它以依戀人為樂(lè)事，以得人歡心為目的。它不像人那

樣有思維的能力，但是它有情感的熱力。它還比人多一個(gè)優(yōu)

點(diǎn)，那就是忠誠(chéng)，就是愛(ài)而有恒。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3*人類的朋友

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）各種鳥(niǎo)兒

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）野鴨

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）鳥(niǎo)兒大雁

天鵝

兔子和諧相處

人類的朋友

松鼠

浣熊

小鹿

第二課時(shí)：作業(yè)一次第三課時(shí)：講析同步

課后反思：

4*大自然，你好

教材分析：

本文是張海迪大姐姐給小朋友的一封回信。從文章中，

我們看到一個(gè)用愛(ài)支撐的生命，深深感受到“即使翅膀斷了，

心也要高高飛翔”所蘊(yùn)含的一種積極向上的力量。感受被禁

錮的身軀對(duì)大自然的渴望。表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情。

學(xué)情分析：

寫(xiě)書(shū)信對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算難事，但是要讓學(xué)生理

解課文內(nèi)容，得從了解事跡，走近張海迪入手，了解這位“即

使跌倒一百次，也要一百零一次爬起來(lái)”的生活勇士，感受

她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同

梳理問(wèn)題，感悟海迪，感悟“大自然，你好”這一深情問(wèn)候。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.朗讀課文，感受被禁錮的身軀對(duì)大自然的渴望。體會(huì)

“大自然，你好”

這一真情問(wèn)候所表達(dá)的作者對(duì)大自然的渴望、向往之

情。

2.學(xué)會(huì)略讀，通過(guò)略讀了解文章的大意。

過(guò)程與方法：

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生采用自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.課前搜集自然常識(shí)資料和大自然的圖片。

3.學(xué)生交流討論對(duì)大自然的感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受被禁錮的身軀對(duì)大自然的渴望。體會(huì)“大自然，你

好”這一真情問(wèn)候所

表達(dá)的作者對(duì)大自然的渴望、向往之情。

重難點(diǎn)分析：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解什么是大自然以及認(rèn)識(shí)大自然的方

法、探索大自然的一般規(guī)律；學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)張海迪的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，了解作者（5分鐘）

（-）板書(shū)課題：“大自然，你好”。

（-）讀課題，讀后有一種什么樣的感覺(jué)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課題體會(huì)我們同大自然的親切感）

（三）走近作者。教師引導(dǎo)：作者與我們有同樣的感覺(jué),

然而她卻與我們大家有不一樣的命運(yùn)。

（四）學(xué)生介紹有關(guān)張海迪的事跡。（展示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己從資料里認(rèn)識(shí)的張海

迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對(duì)生活、對(duì)生命的熱

愛(ài)。）

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)（12分鐘）

（-）自由讀，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。

熟練認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空

間，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。）

（二）默讀課文，思考：這篇課文講了些什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)主要內(nèi)容的能力。）

三、精讀研討，交流收獲（17分鐘）

（-）自讀課文，從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然

的問(wèn)題？

（二）交流感受的語(yǔ)句，交流受到的啟示。

（設(shè)計(jì)意圖：交流與讀書(shū)結(jié)合起來(lái)，珍視學(xué)生的獨(dú)特體

驗(yàn)。文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)。）

出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容。（展示課件）

預(yù)設(shè)：

1.如果說(shuō)，我能戰(zhàn)勝疾病，生活到今天，除了書(shū)籍給我

力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得

到了生活的希望和樂(lè)趣。

2.大自然使人變得開(kāi)朗，變得聰明，變得心靈美好。

3.到大自然中去可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，強(qiáng)健身體。

（三）小組探究學(xué)習(xí)。結(jié)合課文讀懂上面語(yǔ)句，再聯(lián)系

親身經(jīng)歷談一談對(duì)大自然的領(lǐng)悟，從大自然中獲得了什么

四、延伸拓展（5分鐘）

暑假剛剛過(guò)去，也許你盡情領(lǐng)略了大自然帶給你的種種

樂(lè)趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細(xì)回憶一下，給遠(yuǎn)在

外地的親人或朋友寫(xiě)封信，把你的感受講給他們聽(tīng)。（展示

課件）美文賞析：

大自然，你好

有太多逝去的美麗被我們匆忙的腳步所錯(cuò)過(guò)，有太多容

易消散的脈脈溫情被我們煩躁的思想所拒絕，亦有太多生命

中的感動(dòng)被我們冰冷的眼神所忽略。今天，我最想對(duì)你——

大自然，說(shuō)聲“你好！”

溫情脈脈的流水，展覽的天空，青高的翠竹，婀娜多姿

的鮮花，如歌聲般的蟬鳴，宏偉的瀑布，深情的楓葉，滾滾

的麥浪，閃亮的銀裝……你，從上到下，都是那么美麗動(dòng)人。

我喜歡你那嬌媚的春天，熱情的夏天，成熟的秋天，迷人的

冬天。隨著一聲?shū)B(niǎo)叫，一聲蟬鳴，伴著一絲秋風(fēng)，一片雪花,

你帶著我瀏覽了世間所有的深情，今天，我最想對(duì)你……大

自然，說(shuō)聲“你好！”

躺在自然的懷抱內(nèi)，傾聽(tīng)著小草對(duì)我的竊竊私語(yǔ)。靜下

來(lái)，我會(huì)回憶起那個(gè)殘風(fēng)蕭瑟的秋天，伴著冰涼的雨絲……

我無(wú)時(shí)不刻感受到生命的律動(dòng)，是你向我們?cè)炀土诉@一切，

所以，在今天，我最想對(duì)你——大自然，真誠(chéng)地說(shuō)聲“你好！”

望望窗外，高樓大廈已經(jīng)成群地建起，南極正在融

化……我只想對(duì)你說(shuō)：“你好！請(qǐng)不要擔(dān)心，人類已經(jīng)意識(shí)

到自己的錯(cuò)，我們會(huì)改正的！”

我最想向你問(wèn)好：感謝你！看庭前花開(kāi)花落，望窗外云

卷云舒，聽(tīng)海邊潮漲潮退。這一切一切，都是你的功勞。人

類正在覺(jué)醒，人類會(huì)重新認(rèn)識(shí)你……包攬萬(wàn)物的大自然。

“大自然，你好！”我坐在山頂，大聲說(shuō)道。馬上，聽(tīng)

到了你送給我的回聲：“你好，你好……”

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）

1、課后搜集張海迪的資料。2、模仿《大自然，你好》

給一位朋友寫(xiě)一封信。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然，你好

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）五年級(jí)語(yǔ)文

上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）投身大自然

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）五年級(jí)語(yǔ)文

上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）小鷗神奇

成長(zhǎng)開(kāi)朗、聰明、美好

第二課時(shí)：作業(yè)一次第三課時(shí)：講析同步

課后反思：

5動(dòng)物二章

教材分析：

《鳩茲烏》這篇寫(xiě)景散文，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言，按事情發(fā)展

的順序，為我們展現(xiàn)了三幅畫(huà)卷。從文中我們欣賞了優(yōu)美的

水鄉(xiāng)景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鴻鸚的默契

中體會(huì)到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

《鷺鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)白鷺顏色、身

段的精巧以及覓食、棲息、飛行的韻味，給人以美的享受，

表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的

外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃

郁綿遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水

蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

學(xué)情分析：

課文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，讓學(xué)生讀文感悟，想象文章

描繪的畫(huà)面，體會(huì)人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要

珍愛(ài)生活中的一切。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)

的字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫(huà)面

美；了解并學(xué)習(xí)文章

的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式。體會(huì)作者在寫(xiě)景狀物時(shí)寄托的

思想感情。

過(guò)程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、

讀流利。要通過(guò)整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文思路，領(lǐng)悟湖面

的平靜與否跟鳩鸚捕魚(yú)之間的關(guān)系。

2.要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，使學(xué)生能借助畫(huà)面背誦

課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者在寫(xiě)景狀物時(shí)寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

大自然、熱愛(ài)生活的

情感。

重難點(diǎn)分析：

1.引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、

讀流利。要通過(guò)整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文思路，領(lǐng)悟湖面

的平靜與否跟鳩茲烏捕魚(yú)之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，使學(xué)生能借助畫(huà)面背誦課

文。

3.體會(huì)作者在寫(xiě)景狀物時(shí)寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

課前準(zhǔn)備：

課件、了解鴻鸚和鷺鷺的一些特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《阿茲鳥(niǎo)》一課的生字詞。（重點(diǎn)）

2、了解課文內(nèi)容并展開(kāi)想象，想象課文所描繪的優(yōu)美

畫(huà)面。（重點(diǎn)）

3、有感情地朗讀課文并背誦課文。（難點(diǎn)）

一、揭題導(dǎo)入（5分鐘）

（-）讀課題。（1分鐘）

指名讀，朗讀課題后齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生字正腔圓地讀，響亮自信地讀，

還可以從中挖掘出豐富的內(nèi)涵。在朗讀中檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情

況，對(duì)文中字詞讀音的掌握，作者感情的理解。）

（二）教師或?qū)W生簡(jiǎn)介鳩鸚。（3分鐘）

預(yù)設(shè)：鹿鸚是一種水鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú)，也愛(ài)捕魚(yú)，并且

捕魚(yú)本領(lǐng)特別高。（展示課件）亦作“鴻鶴”。俗叫魚(yú)鷹、水

老鴉。羽毛黑色，有綠色光澤，頷下有小喉囊，嘴長(zhǎng)，上嘴

尖端有鉤，善潛水捕食魚(yú)類。漁人常馴養(yǎng)之以捕魚(yú)。鴇茲烏是

鳥(niǎo)類中優(yōu)秀的潛水明星。

（設(shè)計(jì)意圖：了解鴻鸚的特點(diǎn)，為下文做鋪墊。）

（三）介紹鴻鸚喉囊的位置和作用。（1分鐘）

二、初步感知課文內(nèi)容（10分鐘）

（-）老師范讀，訂正字音（3分鐘）

（二）學(xué)生練讀（7分鐘）

要求：注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。課件出示讀讀認(rèn)

認(rèn)。

1.自讀課文，注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到

自己滿意為止。

2.同桌互讀。

3.指名接段讀文。

4.交流字詞理解情況。

5.指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，理清文章思路（10分鐘）

（-）自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？

（二）默讀課文，思考：阿鸚捕魚(yú)和湖面的變化有什么

關(guān)系？（展示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文的思路，

領(lǐng)悟湖面平靜與否跟鳩鸚捕魚(yú)之間的關(guān)系。）

（三）討論，理清文章思路。

捕魚(yú)前平靜

捕魚(yú)時(shí)不平靜

捕魚(yú)后恢復(fù)平靜

四、品讀課文重點(diǎn)段落（12分鐘）

（-）讀悟捕魚(yú)前的段落（4分鐘）

1.默讀課文，你從課文哪些地方品味到了小湖的平靜、

優(yōu)美？將有關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分的閱讀中整體感知，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,

幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）

2.討論交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟湖面的“平、

亮、清”（鏡子）、小船的“輕、穩(wěn)、平”（?。┮约皾O人

悠然的感覺(jué)。

（設(shè)計(jì)意圖：在有所感悟的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，

加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。）

3.積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

（1）學(xué)生試背，教師指導(dǎo)學(xué)生背課文的方法：一句一

句地背，找出重點(diǎn)背，看著畫(huà)面背，閉眼想象畫(huà)面背等……

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式背誦課文。

（2）指名背誦課文。

（二）讀悟捕魚(yú)時(shí)的段落（4分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：在讀書(shū)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加吟誦、多加揣

摩、多加體會(huì)、多加積累。指導(dǎo)學(xué)生把自己的思想感情“讀

進(jìn)去”，把作者的思想感情“讀出來(lái)”。）

1.品味“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生品讀課文第2、3、4段，特別注意漁人的“一

抹”。讀完以后，把自己對(duì)“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫(xiě)

到練習(xí)本上。

設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言的妙處。培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力,

積累語(yǔ)言。

（2）預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)撥：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶

醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷

上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一

派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件

（設(shè)計(jì)意圖：要在反復(fù)咀嚼好詞佳句的同時(shí)，將課文語(yǔ)

言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。）

漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，好像在說(shuō)：

a，，

___________________________________________________O

（3）組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

教師提醒學(xué)生：既然漁人這句話是對(duì)鳩茲烏說(shuō)的，那總得

先有個(gè)稱呼。比如：好鳩鸚、小東西、捕魚(yú)能手、親愛(ài)的、

孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……

（4）預(yù)設(shè)：

教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么

自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃

的喜人景象。

2.再讀課文，思考還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一

抹”抹出的活躍和歡騰。

組織交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)

句子。

（三）品讀捕魚(yú)后的平靜（4分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)此刻湖面的靜和捕魚(yú)前是不是一

樣，體會(huì)出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。）

1.展示課件：

岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鳩鸚下水

了……天色逐漸暗下來(lái)，湖面恢復(fù)了平靜。

體會(huì)“恢復(fù)”一詞的意思。

2.品讀思考：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？

這是一種——的靜，的靜。

相互討論完成練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

五、教師小結(jié)（2分鐘）

《鴻茲烏》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之

美，這是一種柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的

活躍之美，這是一種生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜、動(dòng)靜交

替，動(dòng)美靜美、動(dòng)靜皆美。這不僅是《鳩茲鳥(niǎo)》，也是整個(gè)大

自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。

六、布置作業(yè)。（1分鐘）

抄寫(xiě)生字詞；背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、鳩鸚

湖面鳩鸚

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）平靜站

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）五年級(jí)語(yǔ)文

上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一

單元教案（2）

美麗鉆、撲、跳

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）失去訓(xùn)練有

素

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）五年級(jí)語(yǔ)文

上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）吞、張、接敏捷勤勞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冀教版第一單元教案（2）恢復(fù)

站

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。（重點(diǎn)）

2、細(xì)讀《鷺鴛》一文，想象文中展示的優(yōu)美的畫(huà)面。（重

點(diǎn)）

3、背誦短文。（難點(diǎn)）

一、古詩(shī)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課（5分鐘）

（-）出示杜甫《絕句》中的詩(shī)句：“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，

一行白鷺上青天?！痹?shī)中的白鷺也叫鷺鶯。我國(guó)現(xiàn)代杰出的

大詩(shī)人、作家郭沫若也寫(xiě)了《鷺鷺》。這就是我們今天要學(xué)

的課文。展示課件（2分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：從古詩(shī)入手，引起學(xué)生對(duì)鷺鷺的初步感知。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1分鐘）

（三）導(dǎo)入新課：（2分鐘）

為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫(xiě)鷺鷺呢？到底鷺鷺有什么

獨(dú)特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先

生的《鷺鷺》開(kāi)始探尋——

（設(shè)計(jì)意圖：“鷺鷺”這兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)較有難度，需要

老師指導(dǎo)。）

知識(shí)拓展：

鷺鷺又稱白鷺，屬鳥(niǎo)綱鶴鸛形目鷺科，是世界上受保護(hù)

的珍禽之一。也是一種非常美麗的水鳥(niǎo)。它們天生麗質(zhì)，渾

身潔白，身材修長(zhǎng)，繁殖期間頭上會(huì)生出2根10余厘米長(zhǎng)的

羽毛，胸背處也會(huì)生出絲狀的長(zhǎng)羽毛，隨風(fēng)起舞時(shí)，非常好

看。鷺鷺?lè)植驾^廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳

大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，

靠靈活的脖子和魚(yú)叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭

上甩，直到河蚌被震開(kāi)。

二、初讀課文，整體感知（7分鐘）

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字

詞，力爭(zhēng)把課文讀通讀順，同時(shí)要思考：在作者的眼中，鷺

鷺是什么？找出最能表達(dá)作者感受的句子，勾畫(huà)出來(lái)。

（二）學(xué)生自由讀書(shū)，按要求自學(xué)。教師巡視，了解學(xué)

情。

（三）讀后匯報(bào)：在郭沫若的眼中，鷺鷺是什么？

預(yù)設(shè)：出示句子——

鷺鷺是一首精巧的詩(shī)。

鷺鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受鷺鷺之美。完成學(xué)會(huì)生字

新詞、理清文章脈絡(luò)的任務(wù)。抓住文章的文眼“鷺鷺是一首

精巧的詩(shī)。鷺鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”）

（四）朗讀感知。

三、體會(huì)“鷺鷺是精巧的詩(shī)”（11分鐘）

（一）解釋“精巧”是什么意思？

（二）自讀思考：為什么作者說(shuō)鷺鷺是一首精巧的詩(shī)

呢？品讀第1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫(xiě)鷺鷺精

巧的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。

（三）自由閱讀第1-5自然段，思考、圈劃、批注。

（四）指名說(shuō)自己的理解：為什么說(shuō)鷺鷺是一首精巧的

詩(shī)？

（五）品讀句子：“顏色的配合，身段的大小，一切都

很適宜。”

1.作者具體描寫(xiě)的鷺鷺是什么樣子的？

2.鷺鶯給你留下什么印象和感受呢？

3.鷺鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（體會(huì)第2自

然段的對(duì)比、烘托手法）

（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩(shī)

如畫(huà)的美，讀中積淀課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。）

（六）談感受：鷺鷺實(shí)在是美，美得像一首精巧的詩(shī)！

你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?

預(yù)設(shè)：高雅圣潔……

（七）感情朗讀。

四、體會(huì)“鷺鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”（11分鐘）

（-）人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。鷺鷺既是一

首詩(shī)，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫(huà)呢？

學(xué)習(xí)提示：讀課文第6-8自然段，從中找出幾幅優(yōu)美的

畫(huà)面，并給找到的畫(huà)面起名字。

（二）學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。

（三）交流匯報(bào)：在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？你給畫(huà)

面起了什么名字？

（四）你最喜歡哪幅畫(huà)面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)

品讀，看看哪些地方的描寫(xiě)使畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。

在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：珍視學(xué)生

獨(dú)特的感受，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，自己給畫(huà)面

加題目，滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境

美的領(lǐng)悟和感受。

（五）欣賞畫(huà)面：根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整。

1.釣魚(yú)圖——展示課件

（1）理解“釣魚(yú)”的擬人化；引導(dǎo)感受畫(huà)面的完整、

和諧美；

（2）總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句——想象畫(huà)面——朗讀

體會(huì)

2.瞭望圖——展示課件

（1）思考：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢?

而鷺鷺又是怎樣的？你認(rèn)為它是在瞭望嗎?

（2）想象說(shuō)話：

它真的是在瞭望嗎？或許它是在。

（3）指導(dǎo)朗讀：把該句后的問(wèn)號(hào)讀成什么符號(hào)，才能把

這種想象的意境讀出來(lái)？（省略號(hào)）

自由讀、指名讀、齊讀。

（3）低飛圖——展示課件

①引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？

飛來(lái)一群鷺鷺是一種什么感覺(jué)？

②在朗讀中感受。

6.預(yù)設(shè)：

總結(jié)過(guò)渡：這就是鷺鷺，它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、瞭望時(shí)的悠

然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺(jué)得它是那樣的——韻味無(wú)窮！可

是，仍有人覺(jué)得它美中不足！請(qǐng)讀讀第9自然段，并談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：拓寬語(yǔ)文資源，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的情境。通過(guò)

貫穿整堂課的意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)意的教學(xué)情

境，將如詩(shī)如畫(huà)的白鷺與如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)

生達(dá)到“詩(shī)意化”的學(xué)習(xí)境界。）

（1）自由朗讀，思考體會(huì)。

（2）匯報(bào)交流。

①理解：鷺鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

②回顧課文，指導(dǎo)內(nèi)化：“鷺鷺，因此鷺鷺的本身就是

一首優(yōu)美的歌！”展示課件

7.總結(jié)升華。齊讀最后一段加深體會(huì)。

五、深化拓展（5分鐘）

介紹有關(guān)鷺鷺（白鷺）的古詩(shī)：杜牧的《鷺鷺》、張志和

的《漁歌子》等。

六、課后作業(yè)（1分鐘