高中語文 課堂教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文

課教中生作力培我們在教學(xué)實踐中運用多種形式進行作文訓(xùn)練進生的求異思維的發(fā)展養(yǎng)生的創(chuàng)新能力作文水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低作文訓(xùn)練是一項綜合性很強的訓(xùn)練它是語言文字的訓(xùn)是認識水平的訓(xùn)練這個訓(xùn)練中體現(xiàn)著聽說讀、思、寫諸多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生生活是豐富多彩,學(xué)生有著很強的表達欲望，學(xué)生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常?？诘鸸P桿，眉頭緊鎖，冥思苦想。下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。其實學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由于我們訓(xùn)練形式陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去對作文的興趣。因此，作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，以多樣化綜合化的訓(xùn)練形式為生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍而激發(fā)他們積極能動地去反映他們多彩的生活。一提想舞，發(fā)作趣愛因斯坦曾經(jīng)說過象力比識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉多樣的想象作文，可以增強學(xué)生豐富的想象力從而促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣烈的好奇與興趣是一種強有力的內(nèi)部動機，對人的創(chuàng)造性活動具有巨大的推動作用，在濃厚的興趣中，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，開掘創(chuàng)新的潛質(zhì)?！芭d趣是最好的老師興趣是指們探究知識的向往求和活動的傾向興的發(fā)展是以心理的發(fā)展為前提的，有了興趣，學(xué)生才不至于一提寫作就頭疼無可說有興趣學(xué)才能積極主動地寫好文多數(shù)學(xué)生對未來觀察的事物都有一種新奇感奇心。教師要抓住學(xué)生這一心理特點有組織、有目的的帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一些事物。比如園小記引學(xué)生這樣想像：先想象，在大腦中放映菜園的圖像。在觀看多媒體課件，有形、有聲，視聽結(jié)合的課件，這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園就在菜園里站畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛聽著音樂，笑瞇瞇地說了香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答了“那么我們開始間苗吧是學(xué)們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的像感知過程中，品嘗到了田園樂趣。這樣讓學(xué)生細心觀察后在頭腦中留下深刻的印象后展開想象，有廣闊想象空間的畫面。學(xué)生直觀形地再現(xiàn)客觀事物寫成的作文就有內(nèi)容意義感情有趣味樣學(xué)生就產(chǎn)要寫我想寫寫寫二擴閱讀面培學(xué)收信、理息能。今天的學(xué)生生活在一個信息化的社會，書籍視電腦網(wǎng)絡(luò)向他們提供了一個精彩的世界．我教學(xué)生寫狀物的文章時有講解寫作的方法，也沒有請學(xué)生直接進行寫作。而是請學(xué)生在寫作之前，先收集關(guān)于水果的所有資料，可以上網(wǎng)查詢，可以翻閱課外讀物，可以向家長咨詢在課的時候先學(xué)生進行信息交流有的學(xué)生將介紹水果的書籍帶到班上摘錄著讀給大家聽的生述自己和這個水果之間的趣事的學(xué)生向大家介紹水果的滋味的生則將網(wǎng)上查到關(guān)于水果的傳說或是有趣的故事講給大家聽些學(xué)生的心中形成一個信息庫當們備寫作的時候從自己的情感喜出發(fā)，從豐富的資源中提取、組合、加工，而后進行再創(chuàng)造，寫出自己的文章來。這時我們看到的作文，內(nèi)容豐富，感情真摯，既有一定的知識，又充滿了童真童趣。學(xué)生閱“讀”量多了，厚積而博發(fā)。知識面狹窄，就沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生

是不會寫出好的作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要知識的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的知識儲備師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書了教師推薦好書定讀書數(shù)量排讀書時間、組織讀書匯報進摘抄、寫讀筆記等這些常用的方法外可以采用一些新穎的體學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法。隨著時代的發(fā)展不單指書籍報刊了看視、聽廣播、上網(wǎng)等也是一種“讀是一種立體的讀、形象的讀。這樣的讀，比平時的讀吸收更多的信息對于寫作有更的幫助因我要求學(xué)生在條件允許的情況下天看少兒節(jié)目、動物世界、人與自然等電視節(jié)目。只要掌握好“度種“讀”不僅不會影響學(xué)習(xí)，還會大大促進學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來極大的樂趣。閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察析物的方法富詞匯習(xí)言悟達，同時還可以促進學(xué)生正確地認識生活到間接的生活經(jīng)驗從中吸取作文的材料做早起步早備我所學(xué)的語文文都是經(jīng)過專家們精心挑選的精心編排的，選自名家名篇。每一篇課文都是范文，無論是在謀篇布局、過渡銜接、表達情感方面，還有在句子通順連貫、用詞準確，修辭手法的應(yīng)用等方面，都是值得我們學(xué)習(xí)的。因此，要讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習(xí)一些恰當?shù)挠迷~、優(yōu)美的語句、精彩的片段、寫作上的技巧等。這樣，當學(xué)生寫作文時候就會不知不覺中起作用，給學(xué)生啟示，讓他們知道怎么去寫。三培學(xué)的文生實有結(jié)。語言是重要的交際工具在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練從文生活的意義上說學(xué)作文也是學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，培養(yǎng)他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開朗的個性心理成強的生活能力所需要的對們未來的發(fā)展是相當重要的，也是素質(zhì)教育追求的目標。作文的“自能”除了思維、觀察、語言想象能力能起到很大作用外，不容忽視的還有學(xué)生生活空間對他們作文能力的影響，因為“生活是創(chuàng)作的源泉生的寫作素材和靈感常來自于他們的生活。我們教師主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，多寫他們熟悉的人物、事物，鼓勵學(xué)生課堂外用日記形式練筆。這是一個普遍有待于教師、家長社共同關(guān)注解決的問題因為對大部分學(xué)生來說，他們的功課繁重，沒有足夠的時間開展活動和領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光的生活怎能讓學(xué)生充分發(fā)展他們的想象能力和觀察能力呢？所以，學(xué)校庭社均應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫這種單調(diào)的生活，給他們創(chuàng)造一個豐富多彩的生活空間他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材輕文的壓力過去的作文教學(xué)實踐中們已有不少作文與實際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，但我們這里強調(diào)的實際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具交際性。當學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示生臨困境而得他人熱情幫助時鼓勵他們制作抒寫“謝意卡幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制作抒寫“歉意卡達己愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足當學(xué)生對班級建設(shè)許多新的良好的建議時給他們寫建議書當生對干部學(xué)師意見時給們寫意見信……作文還可以與活動結(jié)合起來年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計賀年卡，編寫新年祝詞；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則；在“我的拿手菜”活動中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動心得……這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。四培學(xué)創(chuàng)性寫改、寫續(xù)的力閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大綱指出教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在作文教學(xué)中要引

導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去。這種做法即為仿寫生作文必須通過模仿才能逐漸發(fā)展并有所創(chuàng)造學(xué)文課本中有許多情真意切質(zhì)兼美的文章為我們提供了范例值我們借在練中借助典型課文或片斷以讓學(xué)生仿寫運用某種修辭方法的句子可仿寫一段話或一篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除了仿寫教師還可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)代語言把古詩文改寫成記敘文從物方面加以描繪或從人物動作態(tài)面開想象體描寫者充分抒發(fā)詩人的思想感情送孟浩然之廣陵前行敘事后行借景抒情指導(dǎo)學(xué)生把老朋友依依惜別的情景用具體抒情的文字充分表達出來。由于表達的需要課文中有的情寫得較簡單概括以指導(dǎo)學(xué)生進行擴寫把那些比較簡要的句子或片斷加以擴充、拓展，使之具體詳盡。例如《少年閏土》中，閏土“”講趣事的這部分邊拾貝”和“看跳魚兒”這兩件事是略寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生擴寫，學(xué)習(xí)塑造人物形象，突出少年閏土活潑可愛、有豐富常識的特點。有些課文故事性強結(jié)意猶未耐人尋味?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際，展開合理想像、延伸課文內(nèi)容、進行續(xù)寫。例如：在學(xué)完《凡卡》這一課時，我布置了讓學(xué)生續(xù)《卡一文我這樣安的指學(xué)生先說后寫在中學(xué)易于將生活認、情感盡可能多地聯(lián)系起來，把自己的想法淋漓盡致地表達出來。使材料、思維、語言表達有機地統(tǒng)一起來互促進，互相展。在這個過程中思維和語言是互動的的維更加合理、豐富、有條理，想象也更加大膽、有創(chuàng)意。有一個學(xué)生是這樣寫的“小凡卡終于跑到爺爺?shù)纳磉?，跪在了爺爺?shù)哪_下，雙手緊緊抱著爺爺?shù)膬蓷l腿，是那么幸福，嘴里還含著那顆夢寐以求的金胡桃。第二天們到一個雙手緊抱大樹的孩子。嘴里含著一個雪球，跪在大樹前，他死了……”孩子們聽到這里都哭了。因此，在作文教學(xué)中，只在大膽的想象，才能有創(chuàng)新。這些與范文緊密結(jié)合的作文訓(xùn)練方法僅拓展了語言文字的訓(xùn)練面且極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。五通自自與判評高生作力葉圣陶先生的話值得深思培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定生就處于主動地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力是身受用的段話為我們指明了作批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：通過批改調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，主動性，發(fā)展學(xué)生的智力學(xué)的能力。因為一篇文章從構(gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動手完成的?？墒墙y(tǒng)作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫師改，卻不符合寫作本身的規(guī)律，因此，不利于學(xué)生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的手腳盡管教師為批改作文整天得手忙腳亂，卻收效甚微么，怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我認為學(xué)生自批互改師瀏覽批改重點講評有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)智力的開發(fā)。在作文教學(xué)中不死守教師指評改的傳統(tǒng)形式應(yīng)放手讓學(xué)生主動參與修改和評判的活動中尤其是高年級學(xué)生初步具備評價文章優(yōu)劣的能力全可以讓他們自評自改與互判、互評。當然，這里所說的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學(xué)生，而是教師在認真評判分學(xué)生問題的礎(chǔ)上有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷以及自我修改自我完善觀評價與鑒賞等多方面的能力這個過程中離不開教師的引導(dǎo)和指點。教師應(yīng)教給學(xué)生自評、自改的方法與互判、互評的原則。在自評、自改中讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)?？粗行氖欠衩鞔_，選材是否恰當，結(jié)構(gòu)是否合理，標點是否正確詞句是否恰當點段落是否具體生在完成自我評判后找出問題所在，再著手進行修改。要注意培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣。

互判、互評是指同學(xué)之間依據(jù)評改要求，互改作文，邊評邊改，交換意見，共同商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長補短，共同進步。評判應(yīng)以兩面性為原則，即無論是優(yōu)秀作文，還是后進生作文都要從優(yōu)點和足兩方面去評判論優(yōu)秀作文時既要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)