教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案　全冊(cè)

第一學(xué)期六年級(jí)（1）班上冊(cè)科學(xué)教案

《使用工具》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜

面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。

過(guò)程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）,

發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)?/p>

選用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過(guò)什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們

常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一

下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地

更多。

3、小組討論填表

工具名稱(chēng)可以做哪些事情工具名稱(chēng)可以做哪些事情

4、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供

工具）。

5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)

生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3

項(xiàng)工作。

并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省

力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可

以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？

【教學(xué)反思工

課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)

中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調(diào)查表的形式展示出來(lái)。

然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)功用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不

少，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如:

剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑲子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統(tǒng)計(jì)出了：鉛筆、文

具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活

動(dòng)中，安排學(xué)生分組動(dòng)手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和

螺絲釘起出來(lái)，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學(xué)生在交流

探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我

們帶來(lái)方便和省力。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、

杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。

整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，

引出''機(jī)械"時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可

的感覺(jué)，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。

我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無(wú)限地?cái)U(kuò)

大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；據(jù)我了解，原五

上教材對(duì)“省力”也沒(méi)有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對(duì)其的定義

會(huì)擴(kuò)大化，于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋”、“鉛筆”。

課后想來(lái)：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深

入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師！

《杠桿的科學(xué)》

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科

學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部

分：1、認(rèn)識(shí)杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠

桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律,

并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。本

課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書(shū)并沒(méi)

有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這

就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地

展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】

在生活中，學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上

來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過(guò)前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在

使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清

楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類(lèi)工具在生活中運(yùn)用

最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類(lèi)似的生活經(jīng)歷,

利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書(shū)中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,

很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后

分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)

揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書(shū)中的圖，對(duì)于

身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是

研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分

容易了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到

渠成。

【設(shè)計(jì)思想】

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因

此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生

的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由生活入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過(guò)觀察、尋找杠桿的三要素,

從而初步認(rèn)識(shí)了杠桿，通過(guò)辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對(duì)杠桿的認(rèn)

識(shí)。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列

活動(dòng)，得出杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。最后通過(guò)“長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭”的

討論，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中

實(shí)際問(wèn)題的水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的

杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身

邊的事情。

2、過(guò)程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)

力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作

的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，

通過(guò)分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、設(shè)疑導(dǎo)入（3'）1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它

移開(kāi)嗎？1、思考，發(fā)表自己的做法。由生活入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣,

容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、認(rèn)識(shí)杠桿（8'）1、引出概念：

（從學(xué)生的描述中相機(jī)引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的

簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。

2、認(rèn)識(shí)杠桿的三要素：

（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過(guò)程）。

（2）師生歸納：杠桿三要素（用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)），并找一找在圖中的

位置。

3、認(rèn)識(shí)變形杠桿：

出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個(gè)點(diǎn)在什么位置？

4、辨別：

它們是杠桿嗎？為什么？出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍

等。

5、生活中，你還見(jiàn)到過(guò)哪些工具也屬于杠桿？1、認(rèn)識(shí)撬棍和杠桿。

2、觀察，尋找，匯報(bào)。

3、觀察、思考、交流杠桿的三個(gè)點(diǎn)。

4、思考，辨別。

5、交流。

從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生

活中的其他形式的應(yīng)用。

三、研究杠桿的秘密

（24'）1、認(rèn)識(shí)杠桿尺：

出示杠桿尺，問(wèn)：它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)？觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。

2、調(diào)試杠桿尺：

在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論：什么樣的情況能能說(shuō)明用杠桿

做事情能省力，什么樣的情況下不能省力？在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)

題？

4、分組實(shí)驗(yàn)。

4、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果。

5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。

（1）用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿。

（2）用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是費(fèi)力杠桿。

（3）用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿是不省力也

不費(fèi)力的杠桿。

6、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？1、

觀察描述。

2、嘗試。

3、分組討論交流。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：自主決定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量（只在左右各選一個(gè)位置

掛鉤瑪）。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)（用力的一端剛好將重物一端撬起來(lái)），要把杠桿

尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來(lái)。（記錄表見(jiàn)課本上）

4、統(tǒng)計(jì)，匯報(bào)。

5、討論：分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。

6、思考，討論。

通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的

三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)

說(shuō)明問(wèn)題的能力。

認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。

四、拓展延伸

（5,）1.出示長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭的課件？討論：用短的這個(gè)能

撬動(dòng)嗎？為什么？要求：使用今天得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。討論，

交流，發(fā)表見(jiàn)解，得出結(jié)果。

加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

【教學(xué)小結(jié)與反思】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！睆纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活

是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師由生活中常見(jiàn)問(wèn)題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么

辦法把它移開(kāi)嗎”入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)，再?gòu)膶W(xué)生的討論發(fā)言中順勢(shì)引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識(shí)了杠桿的三

要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是

否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識(shí)了杠桿的省力與費(fèi)力的原理后，讓學(xué)生

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。這些活動(dòng)充分利用了生活中的資源，讓孩子們?cè)诨?/p>

動(dòng)中學(xué)習(xí)。

二是重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，但孩

子很少對(duì)其中進(jìn)行過(guò)理性分析。有些孩子可能在生活對(duì)杠桿有所理解，但是孩子

的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識(shí)。本教

學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省

力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)

生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。

《杠桿類(lèi)工具的研究》

【教學(xué)目標(biāo)工

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下

需要使用不同類(lèi)型的杠桿。

【教學(xué)重難點(diǎn)工

重點(diǎn)：對(duì)不同杠桿的比較和分析

難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

【教學(xué)過(guò)程工

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、隔著講臺(tái)的文具袋；長(zhǎng)夾子、小撬棍、

開(kāi)瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒

一杯啤酒；3、用長(zhǎng)夾子取隔著講臺(tái)的文具袋。

二、杠桿類(lèi)工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具

合適嗎？

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者

不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行

比較）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上長(zhǎng)方形方框內(nèi)畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析長(zhǎng)夾

子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；長(zhǎng)夾子支點(diǎn)

在末端，用力點(diǎn)在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出

其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。

然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東

西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)

呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說(shuō)：“稱(chēng)泥雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)蛇這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生

從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）

2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（詳見(jiàn)教參

P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放祛碼的方法在桿上畫(huà)出刻度。

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)

生什么變化？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

杠桿類(lèi)根據(jù)的研究

杠桿分省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開(kāi)瓶器

不省力的杠桿：筷子、釣魚(yú)竿、夾子

既不勝利也費(fèi)力的杠桿：剪刀

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不

省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類(lèi)杠桿類(lèi)工具。對(duì)于此課教學(xué)，我盡可

能多的通過(guò)實(shí)物，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂(lè)中體會(huì)科學(xué)的

奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，我先告訴學(xué)生兩步驟，

1、先找到杠桿類(lèi)工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，

依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。對(duì)于小撬棍撬開(kāi)油漆桶蓋、長(zhǎng)夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、

開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開(kāi)酒瓶

蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里加以引導(dǎo)分析，強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的重要性。

生活中更多的杠桿類(lèi)工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，

通過(guò)我的操作使用演示，親眼看到了工作過(guò)程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三

個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，一是不同用處的

剪刀，其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪

等；二是對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于

費(fèi)力的鏡子和筷子這兩種杠桿類(lèi)工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”

讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處，節(jié)約距離、方便。

整個(gè)課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設(shè)計(jì)太大了，課后感覺(jué)

各個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)走馬觀花，對(duì)于“小桿秤的研究”，因在同一堂課內(nèi)完成，時(shí)間很

緊，其實(shí)可以布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒(méi)有鉤碼類(lèi)合適的稱(chēng)量

工具，對(duì)于刻度的劃分，有一定困難，也不便開(kāi)展評(píng)價(jià)。因此，可以先通知準(zhǔn)備

相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比，并能較好地探

討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響？”“秤蛇的輕重對(duì)秤的使用有什么影

響？”兩個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)杠桿類(lèi)工具探究的一個(gè)小結(jié)。這樣前半部分更加扎實(shí)，

后半部分探究的也會(huì)更加充分！

《輪軸的秘密》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸

上用力費(fèi)力。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)

識(shí)輪越大越省力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)

單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位

同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在

一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什

么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸

的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書(shū)本P10）,這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同

分工能力。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如

果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）

2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上

掛夕5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的

重物。

3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書(shū)本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么

規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，

越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我

們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤(pán)、牯轆、

門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

【教學(xué)反思工

本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對(duì)學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機(jī)械知

識(shí)，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識(shí)的蘇醒，當(dāng)

他學(xué)完這課后，他會(huì)恍然大悟：“哦，原來(lái)是這個(gè)道理??！”，并會(huì)去關(guān)注生活中

更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。

水龍頭是去五金店里借的，學(xué)校可沒(méi)有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，

這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺(jué)，就對(duì)“輪上用力

可以省力”有更深的印象了。

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影

響”兩組實(shí)驗(yàn)。為什么難？一難在材料，二難在操作。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次

關(guān)系，需要三個(gè)大小不等的輪來(lái)完成兩組實(shí)驗(yàn)。我利用了原來(lái)的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”

中的材料，但仍不能滿(mǎn)足需要，因?yàn)樽钚〉妮啛o(wú)法和其他兩個(gè)輪固定在一起，也

就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用502膠水，

將小輪粘在了中輪上固定了起來(lái)。

最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說(shuō)出很多很多，除

了書(shū)中五種，還提到了：自行車(chē)的龍頭、鑰匙、電扇開(kāi)關(guān)等等，開(kāi)紅酒的開(kāi)瓶器

等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無(wú)處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)

了極大的便利。

此課教學(xué)，也更使我感覺(jué)到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作

體會(huì)很重要。如果沒(méi)有這些準(zhǔn)備，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相咧。

《定滑輪和動(dòng)滑輪》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。動(dòng)滑輪不

固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑

輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)

械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示升國(guó)旗的圖片，提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為

什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答指出：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子。）

2、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移

動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪一一定滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利

用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

2、作進(jìn)一步推測(cè)，定滑輪還有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生回答“定滑輪是否具

有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用，想當(dāng)然地

認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用。）

3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)研究定滑輪是否能

省力的實(shí)驗(yàn)方案。

4、交流，形成一共同的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：做一個(gè)定滑輪，把一根繩子放到定滑輪

上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。

5、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫(xiě)13頁(yè)《定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄

表》。

6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。

7、交流匯報(bào)。

8、小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、研究會(huì)移動(dòng)的輪子一一動(dòng)滑輪

1、出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義：可以隨重物移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

3、學(xué)生小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪，用動(dòng)滑輪提升重物。思考：動(dòng)滑輪有

什么作用？在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用

力方向？

4、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）復(fù)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用方法和力的單位牛頓（N）,練習(xí)測(cè)量提起一、二個(gè)鉤

碼的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量不通過(guò)動(dòng)滑輪直接提升重物的力；示范用測(cè)力計(jì)

測(cè)量通過(guò)動(dòng)滑輪提升重物所用的力。

3）學(xué)生小組活動(dòng)：小組合作，用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量直接提升不同個(gè)數(shù)

（廣5個(gè)）的鉤碼的力和用動(dòng)滑輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù)，填寫(xiě)13頁(yè)《動(dòng)滑

輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表》。分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班交流：動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

5、小結(jié)：動(dòng)滑輪省力，但不改變力的方向。

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

學(xué)生討論交流。

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑

輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪?

【教學(xué)反思】

在六年級(jí)三個(gè)班都上了這一課，發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，學(xué)

生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來(lái)，如下就是我對(duì)此次教學(xué)的一些感

想！

1、學(xué)生動(dòng)手操作上沒(méi)有時(shí)間概念。在學(xué)生合作制作一個(gè)定滑輪的環(huán)節(jié)中本

來(lái)應(yīng)該說(shuō)一分鐘就能完成的事情，有好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完

成。大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還有待于提高。其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒(méi)有

很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些科學(xué)課的基

本習(xí)慣和要求能很好的遵守，可事實(shí)上并不如此。到了六年級(jí)再來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在科

學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些常規(guī)的習(xí)慣，浪費(fèi)了很多正?；虒W(xué)的時(shí)間。因此，當(dāng)學(xué)生剛剛

接觸科學(xué)課的時(shí)候，尤其是三、四年級(jí)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。

2、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定還是存在著一定的難度。五年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸

到制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的問(wèn)題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課的最終目

的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨(dú)立制定計(jì)劃對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的能力。因此，在制定計(jì)劃

這一環(huán)節(jié)上也浪費(fèi)了很多時(shí)間。

因此在經(jīng)過(guò)前幾個(gè)班級(jí)的試上后，我決定將制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化掉

了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時(shí)間。

3、記得以前出現(xiàn)過(guò)用杠桿的原理去解釋定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和

能省一半力的題目，因此我在第一個(gè)班級(jí)中將這個(gè)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，感覺(jué)

效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，

卻在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省

一半的力，我覺(jué)得在小學(xué)階段不用講解，而且動(dòng)滑輪只要知道省力就可以了，至

于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)階段不用太多講。但如果

有個(gè)別學(xué)生需要這方面的講解的話，我覺(jué)得可以個(gè)別輔導(dǎo)，也符合“吃不飽”、

“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區(qū)別對(duì)待原則。

《滑輪組》

教學(xué)內(nèi)容分析：《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一

單元《工具和機(jī)械》的第六課內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機(jī)械》的前五課中的杠桿、輪軸、

定滑輪和動(dòng)滑輪的有關(guān)知識(shí)，他們最感興趣的就是把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起

的功能怎樣？但對(duì)于如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，他們無(wú)從著手，要研究出滑輪組可以省

多少力還是有一定的難度。

設(shè)計(jì)思想：我的設(shè)計(jì)理念是抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度以及實(shí)際操作技能。

【教學(xué)目標(biāo)工

1.科學(xué)知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組就是由定滑輪

和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省

力。及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄐ〗M探究完成滑輪作用的實(shí)

驗(yàn)）、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探

究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識(shí)，加強(qiáng)探究氛圍。

【教學(xué)重點(diǎn)工用實(shí)驗(yàn)研究探究滑輪組的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)工認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)起重機(jī)嗎？你知道它的作用嗎？能不能說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）

如：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？

二、研究滑輪組作用

1、了解滑輪組的定義

起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪

組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

讓學(xué)生觀察書(shū)本上的起重機(jī)結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機(jī)上的滑輪，理解滑輪組的

構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探究簡(jiǎn)單滑輪組的作用

（1）以實(shí)驗(yàn)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

（2）先讓學(xué)生猜猜，用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)500克或1000克的鉤碼

需要多大的力？，

（3）再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（500克或1000

克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)時(shí)

要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄）

（4）全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組作用。（大約可以省一半的力）

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）先提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑

輪），用力大小會(huì)變？

（2）用與前面相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)狀況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),

得出結(jié)論。（約能省四分之一的力）

4、提示各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以更多的定滑輪和動(dòng)滑輪并以不同的組合方式進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析推理，得出結(jié)論（如果定滑輪和動(dòng)滑輪用不同

的組合方式，它們的機(jī)械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。）

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15

（1）出示游戲器材（兩根光滑的圓木棒和一條長(zhǎng)繩子），找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生

和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

（2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個(gè)游戲中明白了什么？

（我們從中明白了起重機(jī)能夠吊起那么重的物體的道理。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、滑輪組

既能省力又能改變用力方向

【教學(xué)小結(jié)與反思工

在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、

好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開(kāi)始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)

題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對(duì)起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:

“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好

動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí)，有一

定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)?；喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究。

這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們

發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候，他們覺(jué)得簡(jiǎn)直不可思議。尤其在做游

戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場(chǎng)非常令人充滿(mǎn)激情的奧運(yùn)

會(huì)體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難，甚至不

積極參與動(dòng)手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些

學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，從而樂(lè)于參與到科學(xué)小

組活動(dòng)中去。

但對(duì)于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多

個(gè)滑輪組省力情況的研究，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)于多個(gè)滑輪組省

力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果很不理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，加上組

合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,

用4個(gè)鉤碼以上，效果還稍微理想一點(diǎn)。

《斜面》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)

律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

(1)教師提問(wèn)：在一個(gè)糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車(chē)，準(zhǔn)備要運(yùn)一車(chē)油，

這么重的一桶桶油，怎樣能把它運(yùn)到車(chē)上呢？如果是你，你有什么好辦法嗎？

(2)學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：你回答地真好！那么像斜搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)

單機(jī)械，叫做斜面。你們認(rèn)為斜面省力嗎？到底省不省力，我們應(yīng)該怎樣做？下

面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

二、學(xué)習(xí)新課

實(shí)驗(yàn)一：

（1）提供實(shí)驗(yàn)材料。

同學(xué)們，老師給你們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料（一個(gè)測(cè)力計(jì)、一塊短木板、

圓鐵、木塊），現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實(shí)驗(yàn)材

料，開(kāi)動(dòng)腦筋，想個(gè)什么方法來(lái)證明斜面省力呢？

（2）討論實(shí)驗(yàn)方法。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

（4）教師小結(jié)。

注意事項(xiàng)：要在重物勻速前進(jìn)時(shí)記錄所用的力是多少。

（5）按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）

（6）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師板書(shū)：斜面省力）

（7）教師小結(jié)。同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了

斜面有省力的作用。

實(shí)驗(yàn)二：

過(guò)渡：現(xiàn)在，老師有一個(gè)新問(wèn)題，想挑戰(zhàn)大家，同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

如果我們用不同坡度的斜面實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪個(gè)會(huì)更省力呢？

（1）小組討論一下，用什么方法來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（2）討論實(shí)驗(yàn)方法

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法

（4）教師小結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意哪些呢？

（5）按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）

（6）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師板書(shū)：斜面越平緩越省力）

三、生活應(yīng)用

過(guò)渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問(wèn)題，不但知道了

斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱?，斜面在日常生活?yīng)用的相

當(dāng)廣泛。

看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面？

1、立交橋的引橋

2、盤(pán)山公路

3、樓梯

4、老師這里有兩個(gè)螺絲釘想取出來(lái)，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是

你你想用哪個(gè)工具？說(shuō)一說(shuō)為什么？上前面來(lái)試一試？

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，

希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

斜面的作用

斜面省力

斜面越平緩越省力

【教學(xué)反思】

這節(jié)課感覺(jué)真是時(shí)間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好

的改進(jìn)。

1、課前引入時(shí)放的視頻《頭文字D》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，

但賽車(chē)場(chǎng)面太少，無(wú)關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒(méi)有起到引入本課

內(nèi)容的作用。

2、科學(xué)是一門(mén)發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多

自己感興趣的有關(guān)斜面的問(wèn)題就更好了，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說(shuō),

本節(jié)課主要解決第幾個(gè)問(wèn)題。

3、讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不要直接告訴學(xué)生怎

么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計(jì)完，教師再適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一定要再次注意提醒學(xué)生操作問(wèn)題。

4、實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否與自己的假設(shè)相

符，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時(shí)，最好讓學(xué)生自己說(shuō)。另外，教師準(zhǔn)備的表格太

小了，致使展示時(shí)不怎么清楚。

下次，一定要準(zhǔn)備的很清楚，讓學(xué)生看的很明白。

6、教師注意自己的語(yǔ)言一定要嚴(yán)謹(jǐn)。“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)？”不是“從

實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”這樣的提問(wèn)可能把學(xué)生的注意力引到問(wèn)題上來(lái)。使

學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實(shí)驗(yàn)有什么不對(duì)的地方似得。

7、課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意：某些詞會(huì)不會(huì)把學(xué)生引入誤區(qū)？以后教學(xué)

一定要仔細(xì)審核自己的課件和語(yǔ)言！

8、談斜面的應(yīng)用時(shí)，教師舉例可少些，盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生

活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋原因。

9、最后，運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題：“如何較容易騎自行車(chē)上陡坡?〃

給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。

10、另外，課堂時(shí)間允許的話，最好再多問(wèn)一些這樣解決生活實(shí)際問(wèn)題的問(wèn)

題。讓學(xué)生更多的用知識(shí)解決生活。

11、如果將一些實(shí)物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。

12、最后讓學(xué)生動(dòng)手用紙卷鉛筆，在課的結(jié)尾也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點(diǎn)評(píng)，真的是讓我受益非淺??！感覺(jué)每次都能

學(xué)到很多，無(wú)論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時(shí)的準(zhǔn)備工作等

一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問(wèn)題呢！

非常感謝這些老師。以后我還需要你們更多的點(diǎn)評(píng)和幫助！期待自己取得更

大的進(jìn)步！

《自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛

的交通工具。

過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用，然后對(duì)本單元所

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類(lèi)機(jī)械和機(jī)械的作用，意識(shí)到機(jī)械與

我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

我國(guó)曾經(jīng)是自行車(chē)大國(guó)，幾乎每家每戶(hù)都有自行車(chē)，雖然當(dāng)今是電動(dòng)車(chē)的天

下，但是基本構(gòu)造是離不開(kāi)腳踏自行車(chē)的。今天我們就來(lái)找找自行車(chē)上到底凝結(jié)

了設(shè)計(jì)師的多少智慧。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、自行車(chē)的哪個(gè)結(jié)構(gòu)顯然是最重要的？（學(xué)生會(huì)一般指向鏈條和齒輪）

展示圖片，思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

（1）觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影

響？

（2）展示齒鏈傳動(dòng)裝置，讓學(xué)生觀察大小齒輪的運(yùn)動(dòng)情況，并作如下記錄：

大齒輪齒數(shù)（），小齒輪齒數(shù)（）

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)（）圈，

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)（）圈。

2、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，找出關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)。

大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），

小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）□

三、咬合傳動(dòng)與鏈帶傳動(dòng)的比較

（一）、展示齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，兩者進(jìn)行比較。

1、展示填空題：

“1、大齒輪與小齒輪咬合傳動(dòng)，大齒輪轉(zhuǎn)得（）軸上（）力；小齒輪轉(zhuǎn)

得（）軸上（）力。

2、咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相（），鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相（）?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)配合實(shí)驗(yàn)：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時(shí)扭動(dòng)軸來(lái)較

勁，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)齒輪的軸感覺(jué)費(fèi)勁？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢，小齒輪轉(zhuǎn)得快，感

覺(jué)大齒輪軸上感覺(jué)費(fèi)勁，說(shuō)明“咬合傳動(dòng)時(shí)，大齒輪轉(zhuǎn)得（慢）軸上（費(fèi)）力；小齒

輪轉(zhuǎn)得（快）軸上（?。┝Α！?/p>

3、在齒輪傳動(dòng)裝置上，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小

齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)；逆時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)，說(shuō)明“咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)

動(dòng)方向相（反）工（這里補(bǔ)充說(shuō)明咬合傳動(dòng)的危險(xiǎn)性，告誡學(xué)生不要去碰開(kāi)動(dòng)中的

齒輪機(jī)器）

4、在齒鏈傳動(dòng)裝置，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒

輪順時(shí)針轉(zhuǎn)；逆時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)，說(shuō)明“鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)

方向相（同）

5、思維練習(xí)一：畫(huà)幾個(gè)相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動(dòng)，問(wèn)各個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)向。

6、思維練習(xí)二：修改為鏈帶傳動(dòng)的輪，考問(wèn)學(xué)生各個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)向。

（二）展示齒鏈傳動(dòng)裝置，輪帶傳動(dòng)裝置，兩者比較。

兩者傳動(dòng)原理一樣，旋轉(zhuǎn)方向一樣，只是齒鏈傳動(dòng)更牢靠，不易打滑。

四、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1、展示課件圖片，找找看，我們能在自行車(chē)上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

課件演示：車(chē)把、閘把、車(chē)閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤(pán)齒輪、鏈條等圖片

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

自行車(chē)部件簡(jiǎn)單機(jī)械類(lèi)型所起到的作用

五、本單元小結(jié)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

（杠桿、輪軸、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組、斜面、齒輪這幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及

應(yīng)用。）

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出

正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固

六、知識(shí)拓展

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設(shè)計(jì)一個(gè)把大船移入水的方

案，可以把各種省力工具綜合運(yùn)用。

2、展示杠桿與滑輪組合的方案。

3、展示多級(jí)齒輪放大力量的方案。

4、學(xué)會(huì)感恩先輩們的偉大發(fā)明，以后要多搞發(fā)明創(chuàng)造，建設(shè)美好未來(lái)。

【教學(xué)反思】

本課通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的自行車(chē)進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡(jiǎn)單機(jī)械原

理，也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。本課安排了四個(gè)活動(dòng)：

1、了解人腳蹬的力通過(guò)鏈條和齒輪傳到了車(chē)輪上；

2、了解齒輪大小與車(chē)速快慢及用力大小的關(guān)系；

3、認(rèn)識(shí)自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械。

4、簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用案例

上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里找不到自行車(chē)，更沒(méi)有變速自行

車(chē)。最后只能自己組裝齒鏈傳動(dòng)等裝置并結(jié)合電腦課件進(jìn)行演示。

第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生身有體會(huì)容易理解。

第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車(chē)速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過(guò)變速車(chē)

有過(guò)切身體會(huì)的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外，在通過(guò)自

行車(chē)實(shí)物進(jìn)行分析后，讓幾個(gè)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀

察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行

總結(jié)：大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢，

從而加深印象。

第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感

知才好。但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許，只能通過(guò)個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小

組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械主要是杠

桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時(shí)，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻

力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。

自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械如下：

①自行車(chē)上的杠桿

A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車(chē)的車(chē)把，是省力杠桿，人們用很小的力就

能轉(zhuǎn)動(dòng)自行車(chē)前輪，來(lái)控制自行車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向和自行車(chē)的平衡.

B、控制剎車(chē)閘的杠桿：車(chē)把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使

車(chē)閘以較大的壓力壓到車(chē)輪的鋼圈上.

C、自行車(chē)的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長(zhǎng)的鐵桿來(lái)

轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。

②自行車(chē)上的輪軸.滑輪組

A、中軸上的腳蹬和花盤(pán)齒輪：組成省力輪軸

B、自行車(chē)手把與前叉軸：組成省力輪軸。

C、后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)）。

D、前軸上的大車(chē)輪與小車(chē)軸：組成省力輪軸

③自行車(chē)上的斜面

螺絲與螺帽

本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：

1、學(xué)生可能對(duì)自行車(chē)的各個(gè)部件的名稱(chēng)還不熟悉，上課前沒(méi)有介紹各個(gè)結(jié)

構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱(chēng)都有。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)節(jié)性問(wèn)題處理不夠完善，如在研究自行車(chē)前后（大?。?/p>

輪關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測(cè)量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，?。ê簖X

輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測(cè)了第一個(gè)，后

面得就沒(méi)有測(cè)，直接讓他們報(bào)出來(lái)了，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒(méi)有幫

助。這也是本節(jié)課的最大失誤。

3、沒(méi)能把齒輪的力量放大功能用實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)出來(lái)。本來(lái)計(jì)劃是制作好齒

輪盒后再在各個(gè)軸上裝上槽輪，槽輪內(nèi)繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤

碼的多少來(lái)體現(xiàn)省力的多少。但出于制作工藝的限制，沒(méi)能及時(shí)制作出來(lái)。只能

通過(guò)電腦課件演示，有點(diǎn)不太真實(shí)。

《抵抗彎曲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加

梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

2、過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系；

難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、認(rèn)識(shí)“橫梁”和“柱子”

（1）出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方

嗎？

（2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。

（3）小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料一一柱子;

橫放的材料一一橫梁。

2、引出新課

想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。

二、新課教學(xué)

（-）學(xué)生猜測(cè)

1、提問(wèn)：你覺(jué)得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？（往橫梁自身因

素引導(dǎo)）

2、根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書(shū)內(nèi)容。

3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系。

（-）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系

1、回憶五年級(jí)主要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法一一對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的

特點(diǎn)和要求是怎么樣的？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)因素是不同的，其他因素都相同）

2、明確實(shí)驗(yàn)方法后，提問(wèn)：我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？（同時(shí)打開(kāi)書(shū)本）

A、書(shū)本在兩邊墊起相同的高度---柱子；

B、不同寬度的紙梁一一橫梁；（出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁）

C、相同質(zhì)量的墊圈一一重物。（出示小墊圈）

3、提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中的不同條件是什么？

學(xué)生回答：紙梁寬度不同。

4、提問(wèn)：除了寬度之外的條件呢？

學(xué)生回答：其他條件都要相同。

5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？（出示準(zhǔn)備

好的不同寬度的紙梁引導(dǎo)）

學(xué)生回答：成倍增加紙梁的寬度。

6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么程度為止？）

學(xué)生回答：每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時(shí)承

載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。

（三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關(guān)系

提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)方法是否與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同？有什么是不同的嗎？

學(xué)生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。

（四）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

1、閱讀作業(yè)本上的兩個(gè)表格，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

提問(wèn)：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？

學(xué)生回答：需要預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)。

小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

2、溫馨小提示：

v紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書(shū)疊放的高度

v兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠(yuǎn)）

v墊圈一個(gè)一個(gè)輕輕擺放在紙梁的中間位置

v小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭(zhēng)做小小科學(xué)家

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)有困難的小組）

4、匯報(bào)交流

分別挑選兩個(gè)小組匯報(bào)不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格，分析數(shù)據(jù)。

紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬

抵抗彎曲能力預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

結(jié)論：

紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚

抵抗彎曲能力預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

結(jié)論：

5、分別歸納小結(jié)：

①增加梁的寬度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。

②增加梁的厚度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。

6、提問(wèn)：對(duì)比兩組不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答：增加梁的厚度，可以大大增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。（增加

厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。）

三、課后拓展

思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？

試一試：用尺子證明你的想法！

四、小結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.1抵抗彎曲

因素抵抗彎曲能力

寬度增加增強(qiáng)

厚度增加大大增強(qiáng)

材料

形狀

【作業(yè)設(shè)計(jì)】作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

【課后反思】

本節(jié)課上完后，聽(tīng)了幾位教師的意見(jiàn)，覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還有很多。

一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書(shū)的字還需要多練習(xí)。上課語(yǔ)言表達(dá)能力上還需

要注意和加強(qiáng)，課堂內(nèi)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句太少，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，同時(shí)也需要肢

體語(yǔ)言的結(jié)合應(yīng)用。說(shuō)話的內(nèi)容太多，有些話其實(shí)不需要一再重復(fù)，說(shuō)一遍學(xué)生

也就能夠明白，不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。提問(wèn)時(shí)言語(yǔ)還不夠明白、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生知道

你在問(wèn)什么，這樣他們也才能準(zhǔn)確地回答。一堂課上學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容以后要注意

增加，給學(xué)生更多的時(shí)間活動(dòng)，今天的課上活動(dòng)前沒(méi)有交代完所有事情，導(dǎo)致最

后實(shí)驗(yàn)器材的整理上就出現(xiàn)了問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候回避了學(xué)生的一些問(wèn)

題，這樣也不好，要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)捕捉，就算沒(méi)有按你預(yù)先設(shè)想的回答

那也要對(duì)他的回答進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。備課時(shí)的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強(qiáng)，多

請(qǐng)教老教師，請(qǐng)教學(xué)生在這堂課中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和提出的問(wèn)題，在備課當(dāng)中

就充分做好準(zhǔn)備。以后還需要多聽(tīng)課，多和老教師交流，學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。

《形狀與抗彎曲能力》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

過(guò)程與方法：

1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

2、觀察瓦楞紙板結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、逐漸養(yǎng)成小組合作，共同實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【本課知識(shí)點(diǎn)】

1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)研究紙的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，可出科學(xué)結(jié)論。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用所學(xué)的知識(shí)解釋瓦楞紙抗彎曲能力強(qiáng)的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

1、展示各種形狀的的鋼材'鋁材的圖片

2、思考：為什么鋼材和鋁材要設(shè)計(jì)成“T”“U”“L”“工”“口”字形狀呢？

這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？

3、過(guò)度：今天，我們就來(lái)研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系。

二、形狀與抗彎曲能力關(guān)系餓研究

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變的條件是什么？

(2)保持不變的條件有哪些呢？

(3)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們要注意哪些問(wèn)題呢？

2、小組合作，先預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)出“一”字形、“U”形和“W”形紙

的抗彎曲能力。

3、通過(guò)比較承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的科

學(xué)結(jié)論。

4、思考：

(1)其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會(huì)改變嗎？

(2)為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢？

5、引導(dǎo)：

(1)增加寬度和增加厚度，哪個(gè)更能提高材料的看法彎曲能力？

(2)將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當(dāng)于那一部分是立放了？

寬度怎么變？厚度怎么變呢？

6、總結(jié)：

“L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況

下，“L