人教部編版七年級上冊第1課《春》教學設計

PAGEPAGE11、《春》教學設計【教材分析】《春》是朱自清寫的一篇散文，文章寫得不是某一特定地方的春景，而是作為季節(jié)的“春”，文中充滿濃烈的情感，寫春天到來時的那些最富有特點也最能體現(xiàn)春之新鮮、美好、生機盎然的場面，以優(yōu)美的語言，描寫了春回大地生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力，表達了對春天、對生活的熱愛，激勵人們努力工作，奮發(fā)向上?！緦W情分析】七年級的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受?！窘虒W目標】(一)知識與能力：1、指導學生通過反復朗讀，把握重音和停連。2、激發(fā)學生聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。3、品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，積累語言，深入學習比喻等修辭手法。(二)過程與方法：指導學生朗讀，把握重音和停連，在朗讀過程中想象課文中的優(yōu)美情景，品味文章優(yōu)美語句，學習本文的表現(xiàn)手法。(三)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、熱愛生活、積極進取的思想感情。【重點難點】教學重點：指導學生通過反復朗讀，把握重音和停連。激發(fā)學生聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。教學難點：品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，積累語言，深入學習比喻等修辭手法?！窘虒W方法】1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。2、通過自主合作討論的方式，品析畫面?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課：唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文——朱自清的《春》。二、走近作者：朱自清，我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。主要作品：詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。三、字詞積累：1、字音、字形：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)籠(lǒng)著一層薄(báo)煙黃暈(yùn)巢(cháo)披著蓑(suō)戴著笠（lì）抖擻（dǒusǒu）2、多音字注音組詞：hésǎnyūnbáohè散暈薄bó和huósànyùnbòhuòhú3、解釋詞語：應和抖擻撫摸朗潤醞釀呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展四、整體感知：1、放課件，教師范讀課文。2、學生自讀。3、再讀課文，讓學生自由發(fā)言，談談作者筆下的春天是一個怎樣的春天？表達了作者怎樣的思想感情？明確：具有強大的生命力、富于美感、似有靈性和情感；作者對春的欣喜之情、熱愛之情、向往之情。4、課文分為哪幾部分？分三部分：第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的期盼和喜悅。第二部分（2—7）具體寫——繪春。具體細致地描繪出各幅春景圖。第三部分（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出春天的新、美、力。5、課文描繪了哪幾幅圖？明確：春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖——迎春圖。五、課堂小結：總結：文章采用了總—分—總的結構，描繪出五幅春景圖，表達了作者對春天的喜愛與贊美。六、作業(yè)布置1、反復朗讀成誦。2、完成課后思考探究。第二課時復習導入：檢查背誦。語段精讀（一）盼春：1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？明確：“盼望著，盼望著?！睘槭裁匆B用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。2、輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。明確：兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。繪春1、春草圖：①鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。軟綿綿，寫姿態(tài)。②“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。③小草很可愛生命力也頑強，它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作：坐、躺、滾、踢、跑、捉。從這些動作，可以想象得出，到草地上來的是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。④結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。提問：這句與上下文有聯(lián)系嗎？明確：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。⑤點面結合，由近到遠。正面、側(cè)面描寫相結合。2、春花圖：①第4節(jié)描寫了樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。②寫樹上——花下——遍地；按由高到低的順序，動靜、虛實結合，正面、側(cè)面描寫結合。③“野花像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。④修辭手法：排比和比喻⑤“鬧“字換成“叫”好不好？為什么？明確：鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動的熱鬧景象，而叫，只表達叫喊的意思，沒有用鬧字生動活潑。3、春風圖：①第5節(jié)寫風從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫；寫出了春風和煦、芳香、悅耳的特點。照應了前文春花圖、春草圖。②這一段用了擬人比喻的修辭手法，“像母親的手撫摸著你”，“鳥兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應和著”。4、春雨圖：①雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色?！翱棥焙汀盎\”把雨的形態(tài)描繪了出來。②三個比喻句形象生動?！跋衽Ｃ?，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。③寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。5、迎春圖：①前幾幅是寫景物，這幅圖寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。②“舒活”“抖擻”“一年之計在于春”寫出了人們迎春的愉快心情，寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。6、小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。（三）贊春1、朗讀8、9、10節(jié)。2、開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？明確：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。3、為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？讀課文注解。明確：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。4、為什么又比作“健壯的青年”？明確：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。5、三個比喻的作用：這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。三、課堂小結：1、文中有四種美：音樂美、圖畫美、情感美、語言美。2、本文構思精巧，情景交融。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)