研修文檔 談?wù)務(wù)n堂教學(xué) 名師獲獎(jiǎng)

談?wù)務(wù)n堂教學(xué)教學(xué)工作包括備課、上課、布置作業(yè)與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)這些環(huán)節(jié)各有其用，其中上課是中心環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)視為重中之重。作為教師如何把握四十分鐘的課堂教學(xué)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，在課堂上，我們教師怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛？怎樣使學(xué)生的注意力長(zhǎng)期處于集中狀態(tài)呢？下面就我的理解略談一二，僅供參考。運(yùn)用教學(xué)手段、方法、技巧。課堂教學(xué)，需要結(jié)合使用一定的教學(xué)手段才能取得了最佳的教學(xué)效果。經(jīng)常采用教學(xué)用書(shū)、直觀教具和一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出貢獻(xiàn)教學(xué)的形象性、直觀性，讓學(xué)生更直接地獲得知識(shí)。課堂中，還要遵循教學(xué)原則，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，運(yùn)用教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)性的教態(tài)、教姿和語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的課堂設(shè)計(jì)等都能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，更好地控制課堂節(jié)奏。這樣，教學(xué)才能運(yùn)籌帷幄，才以達(dá)到預(yù)定目的，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了事半功倍的成效。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)精神相統(tǒng)一。教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都要發(fā)揮各自的積極性。教師的積極性體現(xiàn)，是發(fā)揮教的主導(dǎo)作用；學(xué)生積極性的體現(xiàn)是發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)精神。教師作為施教主體，要保證施教的質(zhì)量，不僅要率先垂范，積極鉆研大綱、教材，而且要了解、熟悉學(xué)生。這樣，才能對(duì)學(xué)生循循善誘，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)習(xí)好，也必須了解、熟悉教師、教材才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，要靠教師的主導(dǎo)作用去啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，使之保持長(zhǎng)盛不衰、向往學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；同時(shí)教師還要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、吸收學(xué)生的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使教與學(xué)相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。教育不是一成不變的，它具有時(shí)代性、目的性、實(shí)踐性等特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，推行教育改革，因此課堂中，反而成效見(jiàn)少。因此，我們教師在課堂中要做到寓教于樂(lè)，形成樂(lè)教樂(lè)學(xué)。這樣，師生之間相互信任，全無(wú)隔閡，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，又在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，促使學(xué)生在課堂中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散自己的思維，仔細(xì)思考問(wèn)題，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。合理交替無(wú)意注意和有意注意。小學(xué)生的課堂經(jīng)常出現(xiàn)注意力渙散的情形，學(xué)生注意力不能夠完全集中或長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)交替使用無(wú)意注意和有意注意。上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或其他的有意注意；接著，讓學(xué)生對(duì)新課題或新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生無(wú)意注意；當(dāng)逐步進(jìn)入教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，又應(yīng)當(dāng)使學(xué)生加強(qiáng)有意注意；在緊張而努力的有意注意之后，通過(guò)教學(xué)方式的改變，如適當(dāng)運(yùn)用直觀材料或趣味性講解、游戲等使之轉(zhuǎn)入無(wú)意注意；下課之前，學(xué)生的注意最易渙散，所以布置作業(yè)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。當(dāng)然，使學(xué)生的注意節(jié)奏性變化，沒(méi)有固定呆板的模式，需要教師圍繞教學(xué)任務(wù)的完成，考慮教學(xué)內(nèi)容的難度，依據(jù)學(xué)生注意力的發(fā)展水平與表現(xiàn)情況巧于安排。近年來(lái)，提倡素質(zhì)教