教師招聘試題(含答案)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！遼寧教師招聘試題(含答案)1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于(A)A.信息的輸入和登錄B.信息的識(shí)別C.信息的選擇D.信息的儲(chǔ)存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？(D)A.感覺B.知覺C.記憶D.思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是(B)A.眼睛B.耳朵C.鼻子D.舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為(B)A.閾限B.絕對(duì)閾限C.差別閾限D(zhuǎn).相對(duì)閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為(A)A.大小恒常B.形狀恒常C.顏色恒常D.亮度恒常6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是(B)A.感覺B.注意C.記憶D.思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為(D)A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是(C)A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成(D)A.感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B.有意記憶和無意記憶C.機(jī)械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是(A)A.動(dòng)作思維B.形象思維C.語(yǔ)詞邏輯思維D.抽象思維11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成(C)A.發(fā)散思維和聚斂思維考試大論壇B.直覺思維和分析思維C.受制思維和創(chuàng)造思維D.動(dòng)作思維和形象思維1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受(ABCD)A.溫覺B.冷覺C.痛覺D.觸覺2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有(ABCE)A.映象小鬼B.特征小鬼C.認(rèn)知小鬼D.判斷小鬼E.決策小鬼3、注意具有以下功能(ABCD)A.選擇B.保持C.調(diào)節(jié)D.監(jiān)督E.伴隨4、容易引起無意注意的物體是(ABDE)A.刺激物是新奇的B.刺激物亮度增加C.刺激物靜止D.刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)E.刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是(ABDE)A.注意范圍B.注意穩(wěn)定性C.注意的分散D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有(BCD)A.動(dòng)機(jī)B.神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C.后天的訓(xùn)練D.興趣E.刺激物的特點(diǎn)7、自動(dòng)加工是(ACE)A.不需要大量注意資源B.隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化C.經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D.應(yīng)用靈活的加工方式E.加工模式難以改變8、控制加工是(ACDE)A.受資源量限制B.是一種程式化的程序C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)D.應(yīng)用靈活的加工方式E.需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是(ABC)A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是(CD)A.物理特性編碼B.言語(yǔ)聽覺特性編碼C.語(yǔ)義編碼D.表象編碼E.行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于(BCD)A.信息錯(cuò)誤B.記憶痕跡消退C.信息的干擾D.意識(shí)的抑制E.信息不能再認(rèn)12、解決問題的思維方式有(ABCDE)A.嘗試錯(cuò)誤B.頓悟C.類比D.啟發(fā)式E.反推法13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是(ABCD)A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題C.有時(shí)有助于較快解決問題D.缺乏靈活性E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、理想2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測(cè)試C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（A，C，E）A、需要B、氣質(zhì)C、動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D、具有自覺性和獨(dú)立性E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)9、信度包括（A，B，C）A、再測(cè)信度B、等值信度C、分半信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）A、屬于個(gè)性心理特征來源：考試大B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過程1、教師是教育影響和學(xué)生的（）A中介B基礎(chǔ)C過渡D指揮員2、學(xué)校是出現(xiàn)，是在（）A遠(yuǎn)古（原始社會(huì)）教育階段B古代教育階段C現(xiàn)代教育階段D當(dāng)代教育階段3、教育目標(biāo)是（）A每個(gè)教師頭腦中形成的課程目標(biāo)體系B教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化C課程目標(biāo)D學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)4、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動(dòng)具有（）A復(fù)雜性B科學(xué)性C創(chuàng)造性D長(zhǎng)效性5、現(xiàn)代教育活動(dòng)要求教師和學(xué)生是知己、朋友的關(guān)系，但是在課堂管理過程中教師又必須維護(hù)自己的權(quán)威性，這種現(xiàn)象是（）A教師權(quán)威B教師的角色沖突C教師培訓(xùn)D教師的自我完善6、“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（））A創(chuàng)造性B長(zhǎng)期性C科學(xué)性D復(fù)雜性7、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系可用哪兩個(gè)詞來概括？（A“培養(yǎng)”與“推動(dòng)”B“共性”與“個(gè)性”C“影響”與“干預(yù)”D“制約”與“促進(jìn)”8、我們一般將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)統(tǒng)稱為（A工具類學(xué)科B知識(shí)類學(xué)科）C技藝類學(xué)科D社會(huì)性學(xué)科9、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（）A教學(xué)原則B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)方法D教學(xué)組織形式10、實(shí)施教學(xué)方法的重要前提是（）A維持課堂紀(jì)律B教師人格力量C現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用D明確教學(xué)目標(biāo)11、學(xué)生的非認(rèn)識(shí)心理因素包括（A身體的健康）B知識(shí)、智力C情感、興趣、態(tài)度等D能力和技能技巧12增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（）A積極力量B中性力量C消極力量D惰性力量13、技能學(xué)習(xí)階段正確順序是（A定向；分解；熟練；定位B定向；分解；定位；熟練C分解；定位；熟練）D定向；分解；熟練14型是（）A對(duì)立型B依賴型C自由放任型D民主型15、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是（）A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)對(duì)象C教學(xué)目標(biāo)D預(yù)期效果16成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）A目標(biāo)B內(nèi)容C過程D原則17、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是（）A道德感知B道德情感C道德行為D道德意志18、教師對(duì)學(xué)生最常用的一種教育方法是（）A陶冶B懲罰C人格感化D說服教育19、品德的基礎(chǔ)是（）A道德意志B道德認(rèn)識(shí)C道德情感D道德行為20）A顯性課程B校風(fēng)C隱性課程D教育環(huán)境21、“通過集體、在集體中和為了集體”體現(xiàn)的原則是（）A因材施教原則B在集體中教育原則C疏導(dǎo)原則D教育影響一致性原則和連貫性原則二、多選1、下列選項(xiàng)中屬于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教育好的方面有（A注重傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)B強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用）C教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征D提倡班級(jí)授課制E忽視因材施教和課外教育2、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有（）A學(xué)生是發(fā)展中的人B學(xué)生是一個(gè)完整的人C學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人D學(xué)生是教育者E學(xué)生是能動(dòng)的人3、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系的形式的有（A學(xué)校建立與家庭、社會(huì)三結(jié)合的聯(lián)系B學(xué)校與宣傳部門聯(lián)系）C學(xué)校與公共文化機(jī)構(gòu)聯(lián)系D學(xué)校與專門性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系E學(xué)校與企業(yè)、工礦、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等的聯(lián)系4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求包括（）A學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀B把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來C激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性D學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)E堅(jiān)持討論式學(xué)習(xí)5、現(xiàn)代教育的基本特征包括（）A商品性B生產(chǎn)性C科學(xué)性D民主性E發(fā)展性1、教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的教育是哪一個(gè)階段的教育？（）A遠(yuǎn)古教育B古代教育C現(xiàn)代教育D二十一世紀(jì)教育2、什么是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化?()A教育目的B教育目標(biāo)C教育方針D教育內(nèi)容3、青少年是社會(huì)權(quán)利的（）A客體B既是主體，也是客體C主體D從屬者4、學(xué)生在教育過程中的地位屬于（）A學(xué)生從屬于于教師B教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人C教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰D學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利5、構(gòu)成課程的三種基本成分（）A課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本C課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)D課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式6、“學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（A實(shí)驗(yàn)法B發(fā)現(xiàn)法）C情景教學(xué)法D演示法7、教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的步驟，下面正確的步驟是（A布置作業(yè)；引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括B引起動(dòng)機(jī)；舉例說明；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)C舉例說明；引起動(dòng)機(jī)；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)D引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括；布置作業(yè)）8、正常秩序而共同遵循的最簡(jiǎn)單、最起碼的道德規(guī)則是（）A職業(yè)道德B社會(huì)公德C文明規(guī)則D道德規(guī)范9、伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的，在心理上對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨等體念，是（）A道德意志B道德認(rèn)識(shí)C道德情感D道德行為10、教師在教育實(shí)踐中的主要對(duì)象是（）A家長(zhǎng)B管理者C教師D學(xué)生11、技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是（）A定向；分解；熟練；定位B定向；分解；定位；熟練C分解；定位；熟練D定位；分解；熟練12、提出先行組織者策略，源于（）A奧蘇貝爾B布魯納C皮亞杰D杜威13、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（）A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)組織形式C教學(xué)原則D教學(xué)方法14量，是（）A學(xué)習(xí)活動(dòng)總量B學(xué)時(shí)C學(xué)習(xí)強(qiáng)度D知識(shí)學(xué)習(xí)量15、教會(huì)學(xué)生做人屬于（）A德育B智育C體育D美育1、良好的家庭教育的基本條件包括（A父母的表率作用）B民主和睦的家庭氣氛C父母的文化修養(yǎng)D正確的教育觀點(diǎn)和方法E父母的職業(yè)類別2、顯性課程與隱形課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）A遞進(jìn)關(guān)系B轉(zhuǎn)換關(guān)系C互補(bǔ)的關(guān)系D制約關(guān)系E適應(yīng)關(guān)系3、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括（）A系統(tǒng)傳授式B學(xué)科滲透式C專題討論式D學(xué)習(xí)診斷式E經(jīng)驗(yàn)交流式4、教育要素之間的關(guān)系可以表述為（）A教師是教育影響和學(xué)生間的中介B教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁C教師的工作要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征D學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)E教師要提倡因材施教和課外教育1._____）A.培根C.康德夸美紐斯D.赫爾巴特2．_____）A.教育現(xiàn)象C.教育問題教育規(guī)律D.教育事實(shí)3.狹義的教育主要是指（學(xué)校教育D.社會(huì)教育A.德育C.家庭教育4．教育心理起源說的代表人物是（A.孟祿恩格斯C.勒?qǐng)D爾諾D.沛西·能5.美國(guó)的學(xué)制類型是_____）A.分支學(xué)制C.多軌學(xué)制單軌學(xué)制D.雙軌學(xué)制6.式是（A.家庭C.學(xué)校大眾文化教育機(jī)構(gòu)D.社會(huì)7．兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的_____的表現(xiàn)。（）A.階段性不平衡性D.順序性C.個(gè)別差異性8.兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為（A.養(yǎng)育論C.輻和論B.教育決定論D.發(fā)展論9.“政教合一，以吏為師”描述了_____）A.封建社會(huì)C.奴隸社會(huì)原始社會(huì)D.資本主義社會(huì)10._____）A.熱愛學(xué)生為人師表D.尊重學(xué)生C.熱愛教育事業(yè)11.在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題的是（A.課程C.教學(xué)教育評(píng)價(jià)D.教育目的12.狹義的德育專指（A.思想教育C.法紀(jì)教育道德教育D.政治教育13.論證了靈魂的三個(gè)部分及其與之對(duì)應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是（A.柏拉圖蘇格拉底C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯14.被認(rèn)為是課程論經(jīng)典的書是（A.《課程與教學(xué)的基本原理》C.《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》《課程論》D.《現(xiàn)代課程論》15.教學(xué)過程的根本目的在于（A.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)人培養(yǎng)技能D.育德16.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是（A.談話法C.討論法B.講授法D.實(shí)驗(yàn)法17.班主任工作的首要任務(wù)是（A.組建良好的班集體促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展D.指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)C.培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng)18.現(xiàn)代的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)起源于20世紀(jì)初_____）A.英國(guó)C.德國(guó)法國(guó)D.美國(guó)19.布魯姆的_____）A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)C.教育評(píng)價(jià)分類學(xué)教育目標(biāo)分類學(xué)D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)20.最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞_____A.職業(yè)教育）專業(yè)教育D.中等教育C.初等教育一、單項(xiàng)選擇題1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是（A.觀察法實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)2.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（A.客觀性原則系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)A.羅杰斯布魯納C.班杜拉D.斯金納4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是A.直接強(qiáng)化間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（A.學(xué)生的智力水平學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是（A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用強(qiáng)調(diào)模仿的作用C強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立’7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（A.成正比關(guān)系成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U形曲線關(guān)系8.概念同化的典型方式是（A.接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是（A.布魯納苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉10.多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（A.先快后慢先慢后快C.先后一致D.不快不慢12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這A.正遷移橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在（A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀理想、信念、世界觀C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（A.氣質(zhì)性格C.能力D.動(dòng)機(jī)15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（A.復(fù)習(xí)策略群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（A.活動(dòng)技能學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能17.提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的A.杜威紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國(guó)心理學(xué)家是（A.肖鋒章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.A.知識(shí)傳授者學(xué)生楷模C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人D.嚴(yán)格管理者20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（A.注意集中能力注意穩(wěn)定能力C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分配能力一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）1.下述說法中不正確的是（）A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B.一個(gè)完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C.教育者作為教育活動(dòng)中的人的因素，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，更確切地說是“教”的主D.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體2.物力資本投資的收益”。這一觀點(diǎn)深刻地說明著（A.教育的經(jīng)濟(jì)功能B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道德功能）3.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（）A.10年B.6年C.9年D.12年4.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是（）A.捷克教育家夸美紐斯C.德國(guó)教育家赫爾巴特B.英國(guó)哲學(xué)家培根D.英國(guó)哲學(xué)家洛克5.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D.教育的藝術(shù)屬性）6.A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈）7.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時(shí)間是（A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年）8.主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，這是教育目的價(jià)值取向上的（）A.社會(huì)本位論C.政治本位論B.個(gè)人本位論D.宗教本位論9.當(dāng)代中國(guó)所提出的教育導(dǎo)向思想是（）A.應(yīng)試教育B.科舉考試C.英才教育D.素質(zhì)教育10.依此而建立的課程理論是（A.百科全書式課程理論C.實(shí)用主義課程理論）B.綜合課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論11.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，大致是在（）A.原始社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)初期D.資本主義初期12.下列說法中正確的是（）A.學(xué)校工作要以教學(xué)為主，這就是說教學(xué)是學(xué)校唯一的工作B.課外活動(dòng)就是活動(dòng)課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別C.《學(xué)記》中就提出了“時(shí)教必有正業(yè)，退息必居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想D.向?qū)W生傳授知識(shí)是教師的根本的任務(wù)13.平常所說的三結(jié)合教育，這三結(jié)合是指（A.學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化B.教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合）C.歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合D.教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合14.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國(guó)教育改造》的教育家是（A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁?jiǎn)⒊?5.中小學(xué)教師也應(yīng)不斷提高自身的教育科學(xué)研究能力，這是因?yàn)椋ǎ〢.教師都要評(píng)職稱C.教育是富有創(chuàng)造性的工作B.寫寫論文，提高自己的知名度D.沒事找事做16.提出“師者，人之模范”的教育家是（）A.孟子B.荀子C.揚(yáng)雄D.老子17.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）A.堅(jiān)持教師為中心C.實(shí)施因材施教B.堅(jiān)持教材為中心D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試18.綜合課程理論的代表人物是（）A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈19.終身教育是（A.古代教育的特點(diǎn)C.近代教育的特點(diǎn)）B.中世紀(jì)教育的特點(diǎn)D.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)20.A.智力因素B.非智力因素C.社會(huì)因素D.家庭因素）二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）1.作為一種教育研究方法的教育實(shí)驗(yàn)，其共同的基本特征是（）A.有理論假說D.可重復(fù)操作B.有控制C.有變革E.不可重復(fù)2.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（A.四書C.修辭）B.文法E.論語(yǔ)D.辯證法3.根據(jù)《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是（）A.政治素質(zhì)、思想素質(zhì)D.個(gè)性素質(zhì)B.道德素質(zhì)E.科學(xué)文化素質(zhì)C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)4.組成課程計(jì)劃的主要內(nèi)容是（）A.學(xué)科設(shè)置D.學(xué)年編制B.學(xué)科順序E.學(xué)周安排C.課時(shí)分配5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）A.復(fù)雜性D.長(zhǎng)期性B.創(chuàng)造性E.自私性C.示范性6.重視家庭教育的基本理由是（）A.家庭是人生的第一站，是個(gè)體社會(huì)化的奠基教育B.家長(zhǎng)最關(guān)心孩子，有利于孩子把精力用于學(xué)習(xí)上C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學(xué)校教育的效應(yīng)D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶E.家長(zhǎng)掌握了教育學(xué)