小學(xué)語文課文教案

第第頁小學(xué)語文課文教案學(xué)校語文課文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子援助“別人的媽媽”過公路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)懷老人的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有援助過不認(rèn)識(shí)的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解溝通。

2、檢查自學(xué)狀況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)關(guān)照\(chéng)保佑遲疑當(dāng)心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到特別()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。

(2)出示：

公路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對(duì)公路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人援助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說一說：

究竟，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，當(dāng)心翼翼地()過公路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

同學(xué)試讀、齊讀。

(5)從青年人和他伙伴之間的對(duì)話總，你感受到什么?

4、最末兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對(duì)讀、齊讀。

(2)理解“虔誠(chéng)、保佑”

“虔誠(chéng)”常形容立場(chǎng)尊敬而有誠(chéng)意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力愛護(hù)和援助，課文中是老婦人對(duì)援助她的小伙子的美妙愿望。

(3)說一說老婦人對(duì)援助她的小伙子的美妙愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過公路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國(guó)敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

學(xué)校語文課文教案篇2

師：請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么字？

生：愛。

師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前好像出現(xiàn)出熟識(shí)的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來，跟老師一起寫課題。

師：一起讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個(gè)主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>

師板書人物。

師：用簡(jiǎn)短的話說說怎樣的一個(gè)愛的故事？

生簡(jiǎn)要說了三個(gè)人之間的故事。

師：說得清晰，再請(qǐng)一個(gè)人說，就像他這樣說。

生說清了關(guān)系。

師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不認(rèn)識(shí)，他們卻把愛一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是生疏人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊?？此趺磦鬟f愛的。讀一讀第一小節(jié)。

生開始讀第一節(jié)。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______

生：他境況凄涼……

師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?

生：凄涼。

師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味著？

生：沒有工作了。

師：還有誰找到了？

生：妻子懷孕了，又要開始勞碌了。

師：真會(huì)讀書，從后文中找到了依據(jù)。

師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時(shí)他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉(xiāng)間馬路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最末說到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說明他怎么樣？

生：疲乏不堪。

師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開始。

生讀第一節(jié)。

師：誰來讀。

生讀。

師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭，讓同學(xué)讀下去。

師：就在這時(shí)，他遇見了生疏的老婦人，你留意到喬依的什么？

生：臉上帶著微笑。

師板書微笑。

師：從微笑中讀出了什么？

生：樂于助人。

師：怎么讀出的。

生：工作失業(yè)，還面帶微笑問要什么援助？

師：這就是喬依，面對(duì)喬依，老婦人竟焦灼得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的狀況你會(huì)焦灼？她為何閉上眼睛？

生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……

師：為什么認(rèn)為是壞人？

生：沒有人援助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環(huán)境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是生疏人，所以有點(diǎn)焦灼可怕。喬依是怎么繼續(xù)傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：焦灼

生讀第三自然段

師：這幾句話表達(dá)了什么意思？

生：有點(diǎn)像親人一樣。他常常這樣做。

師：看，喬依先請(qǐng)她別可怕，請(qǐng)她坐到車?yán)铮钅┱f對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說？

生：想和老婦人交伙伴。

師：?jiǎn)桃捞貏e理解老婦人的心情，抓緊勸慰她。理解就是愛的別名。板書：理解勸慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

生讀。

師:誰來說。

生讀喬依的話。

師：微笑是最美的語言。誰再來讀。

生讀。

師：這樣的話語就叫勸慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和勸慰暖和了她。愛的傳遞到此為止嗎？后來怎么做的呢？

生說修車胎的事。

出示這一段。

師：寫得可細(xì)了，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？

生：這樣寫表達(dá)他樂于助人。草草幾筆，就寫不出樂于助人。失業(yè)還是勤懇援助別人。

師：哪些地方可以看出他樂于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，開始。

生讀。

師：誰來說。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。訂正腕的讀音，第四聲。

生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……

師：這樣的援助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

生齊讀。

師板書：援助。

師：老婦人從開始的焦灼擔(dān)心，此時(shí)變得怎樣？

生：充斥感恩。

板書：滿臉感恩。

師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？

生讀。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

生讀。

師：想問問你喬依，你一個(gè)人開車時(shí)不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

生答。

師：一個(gè)詞就寫出了他的心聲，那就是？

生答天經(jīng)地義。

師：哪些事是天經(jīng)地義？

生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，

師：?jiǎn)桃赖男闹性欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他一貫都是這么做的，當(dāng)給他錢時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一貫就是這么做的。

師：做一件天經(jīng)地義的事，需要錢嗎？假如說盼望你做點(diǎn)什么的話，出示。

生接著讀。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑勸慰老婦人。老婦人有沒有像他盼望的那樣援助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

生讀。

師：誰為我們讀讀這一段。

生讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的援助，板書：援助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主覺得沒面子。

師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛。我們一起讀一讀

生讀：只見餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。

師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？

生答感恩、盼望、

師：生活中充斥了盼望。出示：她輕輕地親吻……心愛的喬依

師：是什么讓她相信一切都會(huì)好起來呢？

生答生活中有盼望。

師：還有嗎？

生：生活中充斥愛。

師：愛的傳遞讓她覺得一切都會(huì)好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要援助的人時(shí)，她會(huì)怎么做呢？

生：讓愛傳遞下去

師：愛將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過別人的援助。

就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最末一段話)

生齊讀。

師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛之鏈中那一環(huán)，你肯定曾經(jīng)捐出零花錢，或許山村里同齡人就多了一本語文書。獻(xiàn)出鮮血，用愛心點(diǎn)燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會(huì)好起來的。在這節(jié)課的最末，拿起筆來，選擇開頭中的一個(gè)，寫一寫。

1老婦人告辭喬伊……

2喬依醒來……

同學(xué)開始動(dòng)筆寫。

師：我請(qǐng)一位寫得快的讀一讀。

生寫得很好，讀得也很有感情。

師：下課后把這段話寫完，明天我們?cè)賮頊贤āＯ抡n。

學(xué)校語文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？〔孫臏〕〔簡(jiǎn)介孫臏〕今日就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的聰慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)役。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?？粗}目，你有什么疑問？〔依據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？〕

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，用自己的話釋疑：〔“學(xué)貴有疑，大疑那么大進(jìn)，小疑那么小進(jìn)，不疑那么不進(jìn)?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文?！?/p>

〔1〕故事起因：〔邊問邊板書〕想一想，故事中有那幾個(gè)國(guó)家？誰攻打誰？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰去攻打趙國(guó)呢？〔龐涓〕帶領(lǐng)的魏軍一路〔所向披

靡，摧枯拉朽〕，把趙國(guó)的'都城〔邯鄲〕圍了個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)〔危在旦夕〕。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)〔齊國(guó)〕求救。齊國(guó)會(huì)援助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告知了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮砜纯吹匦螆D，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵援助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，假如魏國(guó)占據(jù)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是〔齊國(guó)〕，所以可以說齊國(guó)既是為了援助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系?！舱n件出示〕孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的〔起因〕看看文章哪些段落是故事的起因?！?--2〕這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)約的話歸納故事的起因，〔趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救〕并記在文中相應(yīng)的空白處。〔5分鐘〕

〔2〕故事經(jīng)過：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的〔經(jīng)過〕孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？〔具體〕現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是依據(jù)〔事情進(jìn)展〕順次寫的，完成課后第二題，并根據(jù)提示用雙豎線把課文劃分為四部分?！蔡锛珊蛯O臏先依據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商榷好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁?！矞贤ā场蔡铩O商榷，直取大梁38〕〔912佯攻襄凌、圍魏救趙〕〔10分鐘〕

A、第二部分，齊國(guó)派誰出兵援助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商榷，徑直攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓觿穹锛傻?？哪些段落在講這部分內(nèi)容。〔38〕你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)約的話歸納這部分內(nèi)容。〔田、孫商榷，直取大梁〕

B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？〔為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？〔佯攻襄陵〕佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)擊。而齊軍主力卻直奔大梁去了?！衬男┒温湓谥v這部分內(nèi)容？〔912〕假如我們用簡(jiǎn)約的話來概括這部分的內(nèi)容就是〔佯攻襄陵，圍魏救趙〕

〔3〕故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速閱覽故事的最末一部分，并歸納它的主要內(nèi)容?！参很姼械焦鹆钑r(shí)，進(jìn)入齊軍潛伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃?！秤煤?jiǎn)約的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

依據(jù)事情進(jìn)展的順次，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，〔魏、趙、齊〕，誰攻打誰〔魏國(guó)攻打趙國(guó)〕，魏國(guó)派出的是誰去攻打〔魏國(guó)將軍龐涓〕，趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向〔齊國(guó)〕求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商榷，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：〔剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)役，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事〕

1、回憶復(fù)述故事的方法。

〔1〕分清故事主次。

〔2〕抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。

〔3〕主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)約帶過。

2、請(qǐng)生復(fù)述。

五、積累詞語，結(jié)束新課

〔孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向無敵、摧枯拉朽、戰(zhàn)無不勝的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最末怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙勝利的緣由吧！〕

作業(yè)〔4分鐘〕

摘抄本課的四字語?！餐瓿烧n后選做題〕

學(xué)校語文課文教案篇4

一、導(dǎo)課激愛好

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？〔板書并齊讀課題〕仔細(xì)讀書吧，相信你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

２、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難?！泊藭r(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題〕

３、整體感知課文大意：

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？〔細(xì)讀理脈絡(luò)〕

４、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變？

５、請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出表現(xiàn)感情改變的詞語，老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。須要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否精美，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著感情的改變，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決斷生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

學(xué)校語文課文教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

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