20XX年新版-人教版歷史七年級上冊教案全集

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第1課中國早期人類的代表北京人

一、教學目標

知識與技能

經(jīng)過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

過程與辦法

經(jīng)過“對照古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有啥區(qū)不”和“想象：北京人的一天是怎么樣日子的”，培養(yǎng)學生的觀看和想象能力；經(jīng)過考慮、探索“山頂洞人的日子比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學生獨立考慮和舉行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀

經(jīng)過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

二、教學重難點

北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動制造了人

三、導學過程

教師說解,學生分析討論相結合

【情景導入】

師：同學們，我們都懂人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史。這么最早的人是如何來的？同學們懂哪些對于人類起源的神話傳奇呢？

學生積極踴躍的說述人類起源的神話傳奇。（西方上帝造人傳奇、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。）

師：對于人類起源，不管西方的上帝造人依然中國的女媧摶土造人基本上神話傳奇，并別真實可靠，這么人類到底是怎么樣誕生的呢？今天我們就帶著這些咨詢題去學習第一課，中國早期人類代表-北京人。

【自主預習】

(一)、我國最早的人類──元謀人

咨詢：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多青年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類要緊遺址的分布》圖，指出：元謀人一輩子活的地區(qū)。

生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。

師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)覺揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一具歷史悠久的世界文明古國。

咨詢：請同學們據(jù)《我國遠古人類要緊遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址？

生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。

咨詢：北京人、山頂洞人又具有多青年的歷史，日子在啥地區(qū)呢？

（開展比賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）

生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞

山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布非常廣。我國是世界上發(fā)覺遠古人類遺址最多的國家。

咨詢：在遠古時代，我們的祖先又是怎么樣日子的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！

(二)、北京人

教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)覺、失蹤的通過,引起學生的興趣,。并且引入一具考古學知識即惟獨發(fā)覺了頭蓋骨才干復員古代人類的面貌。這算是為啥元謀人的相貌別可以復員而北京人能夠。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。

1、地方北京西南周口店龍骨山山洞里。

2、距今年代約70萬年至20萬年。

3、北京人的體質(zhì)特征

讓學生觀看北京人頭部復原像,并試著講一講北京人的的體質(zhì)特征。學生也許回答別全,教師補充。

4、日子事情:

⑴使用打制石器。

⑵差不多使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。(北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質(zhì)的進展。北京人使用火，就增強了制服自然的能力。)

⑶過著群居日子。讓學生閱讀北京人的群居日子的段降，討論:北京人為啥過群居日子？北京人群居日子的事情怎么樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。(北京人一輩子活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法日子下去。因此北京人為了生存，別得別幾十個人在一起，依賴集體的力量打野獸，采

集植物果實、根莖，過著群居日子。)(北京人共同勞動,分享勞動果實,日子艱難。)經(jīng)過北京人的日子事情的分析,使學生理解艱苦險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭,創(chuàng)造簡單粗糙的工具去獵取食物,那個過程算是勞動。勞動促進了人的進展。假如別是環(huán)境險惡,類人猿別需勞動即能獲得食物,人類也就不可能浮現(xiàn)了。因此講:勞動制造了人。

(三)、山頂洞人

投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的日子”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列咨詢題，指出：山頂洞人的日子比北京人有哪些進步？

1.結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有啥變化？（樣子同現(xiàn)代人基本相同）

2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，講明山頂洞人在創(chuàng)造工具方面掌握了哪些先進技術？并舉例講明（掌握磨光和鉆孔技術，例骨針）

3.在用火方面，山頂洞人獵取火種的辦法同北京人有啥別同？（會人工取火）

4.識“山頂洞人的日子”圖，講明山頂洞人一輩子活的集體是怎么樣形成的？（按血緣關系結合的氏族）

學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫圖表。

【合作探索】

1、結合下列有關材料和圖片，考慮北京人為何要過群居日子？

“上古之世，人民少而禽獸眾，人民別勝禽獸蟲蛇”。———《韓非子》

2、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來講有啥作用？在人類歷史進展中有啥意義？想像一下，北京人是如何樣取得天然火的？

大伙兒的想象非常豐富，既然我們懂了北京人差不多會創(chuàng)造簡單的工具，過著群居日子，會使用自然火。這么，我們再想象一下，北京人的一天是怎么樣日子的？

3、山頂洞人的日子比北京人有明顯的進步、表如今哪些方面？同學們應該從體質(zhì)特征、創(chuàng)造工具的技術、人工取火、社會組織等方面舉行比較。

【小結提升】

同學們，大伙兒經(jīng)過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提咨詢、鞏固強化。

【鞏固練習】

1、下列那一項屬于山頂洞人的日子()

A.用火燒烤食物

B.使用打制石器

C.過群居日子

D.會使用骨針

2、人和動物的全然區(qū)不在于()

A.會不可能創(chuàng)造工具

B.是否使用打制石器

C.能否使用天然火

D.知道別知道磨制石器

3、韓非子描述遠古社會自然環(huán)境時寫道：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民別勝禽獸蟲蛇?！彼?，古人最需要的是()

A.學會創(chuàng)造工具

B.住在山洞里

C.知道得用火

D.過著群居日子

4、材料解析題

上古之世……民食果爪蚌蛤，腥臊惡臭，民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥臊，而民悅之，使王天下，號之曰燧人氏。

請回答：（1）上述材料反映了原始社會日子中的一具啥現(xiàn)象？

（2）火的使用對原始人類的生產(chǎn)日子產(chǎn)生了啥妨礙？

第2課原始農(nóng)耕日子

【教學目標】

知識與能力目標：

1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的要緊事情，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕日子。

2、了解中華文明處于起源時期時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而認識其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

過程與辦法目標：

初步培養(yǎng)自個兒觀看歷史文物圖，尋覓圖中較為明顯的、要緊的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或要緊的歷史結論的能力

情感態(tài)度與價值觀目標：

認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自個兒勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻；進而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的恭敬之情。

【教學重難點】

重點：我國早期人類的日子和生產(chǎn)狀況

難點：遠古居民的生存方式

【導學過程】

教師說解與學生分析討論相結合

【情景導入】

師：同學們，如果你是一具日子在原始社會的人，假如僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些別便之處？

學生回答明確：受季節(jié)變化和天災妨礙大，食物來源別充腳、別穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。

這么我國古代勞動人民是怎么解決這些咨詢題的。你了解我國古代那些對于農(nóng)耕的傳奇，談一談。

學生回答：伏羲氏：結網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。

師：今天我們就帶著這些咨詢題去學習第2課，原始農(nóng)耕日子

【自主預習】

（一）河姆渡原始農(nóng)耕

結合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)日子事情

學生討論歸納懂以下知識

河姆渡原始農(nóng)耕

1、地方：長江流域的浙江余姚

2、時刻：距今約7千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

4、農(nóng)耕作物：水稻

5、定居日子：干欄式房屋

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

（二）半坡原始居民的日子

結合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)日子事情

學生討論歸納懂以下知識

半坡原始居民的日子

1、地方：黃河流域陜西西安

2、時刻：距今約五六千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

4、農(nóng)耕作物：粟

5、定居日子：半地穴式屋子

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗

7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

（三）大汶口原始居民

學生討論歸納了解以下知識

大汶口浮現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社時期。

【合作探索】

1、人類走出洞穴蓋房定居有啥重大意義？

2、河姆渡原始居民為啥要建筑干欄式房屋呢？

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)日子上有哪些進步呢？

學生小組之間合作探索交流解決上述咨詢題，加深對課文的認識。

【小結提升】

同學們，大伙兒經(jīng)過今天的學習，了解到我國原始的農(nóng)耕日子的相關內(nèi)容，我們一起

列表比較總結一下本文所學內(nèi)容。

生產(chǎn)工具

燒制陶器

【鞏固練習】

1、我國是世界上最早種植和的國家。

2、河姆渡原始居民日子在流域，差不多是使用的石器，在世界上最早種植了，住著的屋子，能挖掘水井，飼養(yǎng)家畜。制作陶器，玉器和原始。

3、日子在流域省西安附近的半坡原始居民，差不多普遍使用的石器，用石刀收割莊稼。他們在世界上最早種植了，住著的屋子，用箭頭、漁鉤打獵捕食。事實證明我國依然世界上最早種植的國家。他們可以燒制，會紡線____

4、大汶口居民距今時刻是____；地方____；浮現(xiàn)___陶和____陶；在后期，出

現(xiàn)了_____，

緣故是：_______。

5、下邊是河姆渡原始居民制作的陶器，你能講出它的用途嗎？

6、想象一下：河姆渡人和半坡人的一天是怎么樣日子的？

第3課遠古的傳奇

【教學目標】

知識與能力目標

了解遠古傳奇時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。

過程與辦法目標：

培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地考慮咨詢題和追蹤歷史進展線索的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

樹立正確的社會進展觀，激發(fā)愛國之情，增強民族意識。

【教學重難點】

了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。

正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。

【導學過程】

教師說解與學生分析討論相結合。

【情景導入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。

師：同學們，黃帝是啥樣的人呢？為啥清明節(jié)會有這么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們就帶著這些咨詢題去學習第3課，遠古的傳奇

【自主預習】

1、讀課文結合課件圖片了解本文內(nèi)容。

2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。

（一）炎黃戰(zhàn)蚩尤

結合課文內(nèi)容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，懂涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所舉行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。

（二）黃帝--人文初祖

結合課文內(nèi)容及課件圖畫懂黃帝關于人類的貢獻。理解他被人們稱為人文初祖的緣故。

（三）堯舜禹的“禪讓”

了解啥是禪讓以及禪讓的本質(zhì)，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。

【合作探索】

1、你對神話（即黃帝階段有關發(fā)明的各種神話傳奇）有啥看法？以為哪些是

可信的？

哪些帶有神話XXX彩？怎么樣看才更為科學？

2、中華文明上下五千年，是從啥時候算起？后世為啥稱黃帝為人文初祖？

3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹

的傳奇？啥樣的人才干被選為部降領袖？

學生小組之間合作探索交流解決上述咨詢題，加深對課文的認識。

【小結提升】

【鞏固練習】

一、挑選題

1、被成為“人文初祖”的是

A、黃帝

B、炎帝

C、蚩尤

D、嫘祖

2、我國原始社會結束于

A、堯階段

B、禹階段

C、舜階段

D、黃帝階段

3、我國歷史上第一具王朝的建立者是

A、桀

B、啟

C、禹

D、伯益

4、小紅想了解我國第一具統(tǒng)一的中央集權國家的統(tǒng)治事情，你會向他推舉

A、夏朝

B、商朝

C、西周

D、秦朝

4、史載：“封建親戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一國”。這反映了西周

A、實行禪讓制

B、實行分封制

C、確立世襲制

D、推行郡縣制

二、填空題

1、_____部降和____部降結成聯(lián)盟，在_____（戰(zhàn)役）打敗了_____部降，通過長期進展，形成日后的________。

2、人文初祖是指________。

3、華夏族是________的前身。

4、傳奇繼黃帝之后，黃河流域杰出的部降聯(lián)盟領袖還有_____這一階段推薦部降聯(lián)盟領袖大方法，歷史上叫做“______”。

5、______年，_____建立夏朝，這是我國歷史上的第一具王朝。禹也從_____轉變?yōu)榕`制國家的_____。我國漫長的原始社會結束，__________社會開始了。

第4課早期國家的產(chǎn)生和進展

一、教學目標

知識與能力：

了解夏、商、西周的更替的脈絡，掌握西周分封制；

過程與辦法：

經(jīng)過多種形式讓學生去感悟歷史；經(jīng)過制作表格、討論等辦法，引導學生舉行探索性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

經(jīng)過夏、商、西周歷史的學習，認識到人民群眾有權利經(jīng)過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

二、教學重難點。

夏商西周的興亡和西周的分封制。

三、導學過程

教師說解,學生分析討論相結合

【情景導入】

師：你懂嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳奇里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那兒求來的長生別死藥，奔向了月宮。據(jù)講嫦娥和后羿是夏朝時的聞名人物。夏朝記憶了多青年？夏朝往后緊繼續(xù)哪個朝代？下面你就學這些內(nèi)容?！咀灾黝A習】

結合課文學習以下內(nèi)容

（一）夏朝

1、禹死后，誰繼承了王位？這標志著啥？

2、夏朝的建立標志著啥？它的統(tǒng)治中心在哪里？都城何處？

3、夏朝有哪些國家機構？實質(zhì)是啥？

4、夏朝最終一具國王是誰？他是一具怎么樣的國君？

（二）商朝

1、夏朝啥時候XXX？被誰XXX？

2、商湯是