部編版二年級下冊語文第五單元教案

））））））翰香小第單

單目教材解析教學總目標教學重難點教法學法

本單元有3篇文，“口語交際和“語文園地五”。課文包括《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》，《寓言二則》通過《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩個故事，不僅讓我們積累了成語，還告訴我們道理?！懂嫍钐摇犯嬖V我們無論做什么事、看待什么問題，都應實事求是的道理?！缎●R過河》告訴我們遇到事情不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，才能把事情做好的道理。知與力1、掌握本單元要求會認、會寫字。學會有感情的講述寓言故事。2、體會寓言故事的深刻道理，成正確的價值觀。過與法1、分角色表演，體會寓言的寓。引導學生多表達，提高學生的語言表達能力。情態(tài)與值：在學習過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過學習寓言，使學生受到深刻的思想教育，形成正確的價值觀。1、理解課文內容，理解課文中義深刻的語句。2、悟出故事的寓意：做錯了事只要肯接受建議，認真改正就不算晚。3、在讀中悟出故事的寓意：做不可急于求成。4、理解課文內容知道同一個物從不同的角度看會有不同的結果學從中受到科學思想方法的教育。5、教育學生做事要動腦筋，要地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。教法：教學時通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解寓言的寓意，提高學生的語言表達能力。學法：學生通過自主合作學習，借助朗讀來學習課文，理解課文內容。課時分配

12課言二則：2課時單元復習：課13課楊桃：課時14課馬過河：2課時

口語交際：圖書借閱公約1課語文園地五：2課共計：課時b））））

課

））））））、寓二授時

課：

第課

課

新課知與能教目過與法情態(tài)價觀教重教難教方學方教民團教內教學過程：

1、會認個生，會寫4個字、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文能在讀中悟出故事寓意錯了事只肯接受建議，認真改正，就不算晚。1、理解課文內容，有感情地朗課文。說說“亡羊補牢”、“揠苗助長”兩個成語的意思2、把這個寓言故事講給別人聽。悟出故事寓意錯了事要接受建議真改正不算晚。理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。悟出故事的寓意錯事要接受建議真正就不算晚。情景創(chuàng)設法、朗讀引導法、指導法自主探究學習法、合作交流學習法多媒體課件、字格貼我國民族分布由于歷史上的幾經(jīng)分合，形成了以漢族為主體的“大居、小聚居，互相錯居住”的特點。第課一、談話激趣：1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？什么？2、今天，我們要學習一則寓言看老師寫課題：亡羊補牢3、指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，這成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3用句話完整地說說“亡羊補”的意思。4、看了課題，你想提出什么問？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內容。1、你的猜想對不對呢？讓我們讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給家聽聽，引導評議。b））））

））））））3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為么丟？4、小結：可見讀書前我們的猜是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內容。1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？2、自由讀1—節(jié)，思考：養(yǎng)羊丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（一）羊圈破了個窟窿。（）示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（）窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（）讀這句話。（第三句）（）三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（）清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（）名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（）街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（）坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（）導評議，齊讀。（）養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（）看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（）名讀，評議。（）師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的果。（）名讀第4節(jié)評議。（）什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（）讀第4節(jié)（）才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。6指表演這個片段，注意適增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎想、怎么做的？自由讀第節(jié)，劃出有關句子。8、討論交流：b））））

））））））（）羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（）名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（）羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（）導讀這句話，讀出他的后悔之情。（）這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（）是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（）的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（）從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（）清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5。五、體會寓意。1、再次出示投影，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？2、同桌表演后指名上臺演，并導評價。3、如果這個人再不修羊圈，會現(xiàn)什么后果？4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發(fā)生類似事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。六、總結全文。1、再讀課題，理解題意。（本，引申義）2、所以，“亡羊補牢”后面往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。3、總結學習寓言的一般方法：解題意——理解內容——聯(lián)系實際，體會寓意。板設:12、寓言二則起因：圈壞羊丟亡羊補牢

經(jīng)過：不聽勸告，再次丟羊結果：補救羊圈，再沒丟羊

亡羊補牢為時不晚b））））

））））））課

、寓二授時

課

第課

課

新課教目教重教難教方學方

知與能過與法情態(tài)價觀

1、會認8個生會4個字、能正確利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。說說“亡羊補牢”苗助長”兩個成語的意思2、把這個寓言故事講給別人聽。能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解兩則寓言的主要內容。在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。情景創(chuàng)設法、朗讀引導法、指導法自主探究學習法、合作交流學習法教

多媒體課件

田字格貼在長期的民族交往中，漢言字實際上已成為我國各民族之民團教內間相互交往的主要工具。教過：第課一查字典引入新課1板書寓言兩則。2.用部首查字法查“寓”。借助音認讀生字，理解新詞“寓言”。（寓言是通過一個小故事來說明一個深刻的道理寓寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思這里是一個量詞示條數(shù)二則是二條3.、今天，我們要學習一篇課文。（出示課題：揠苗助長）讀課題。二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思“苗助長是什么意思呢？大家打開課本真讀一讀這個故事求把字音讀準把文讀通讀完想一“揠苗助長的意思學自由讀課文）2.默讀課文，從課文中找到了表“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想了辦法，就急忙跑到田里，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！边@句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。4.指導將這段課文讀通順。（出詞語卡片：筋疲力盡）這個詞語挺難讀的，b））））

））））））“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準?！懊绲囊馑贾懒四敲茨苓B起來說揠苗助長意思呢（出示詞語卡片：揠苗助長?！稗朊缰L”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）（隨機板書或把卡片貼在黑板上）指導朗讀課文的其他幾個自然段。三、指導朗讀段落和詞語（1）朗讀第一自然段：這段課中有好多詞語，誰能讀？（出示詞語卡片：巴望、焦急、自言自語）（朗第三自然段一然中也有兩個詞語能當小老師領讀出示詞語卡片：喘氣、一大截。）（）讀最后一個自然段：（4）剛剛讀過的這些詞語還認嗎？（出示詞語：巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）學生自由讀詞語——指名讀——齊讀。（5）認識了生字詞，相信大家定能把課文讀得更通順了?，F(xiàn)在請再讀讀這篇課文，爭取比剛才讀得更好。（學生自由讀課文）四學課第、自段體“急1.讀了課文，誰能說說：文中的個人為什么要“揠苗助長”？（因為他希望自己的禾苗長得快一些，所以他要“揠苗助長”?？啥鄦枎讉€學生，關注學生的語言質量。）2.課文中有一個詞語直接寫出了的心急，能找出來嗎？找到后用筆圈出來。(焦。讓學生讀好詞)（）導書寫“焦”字。①請仔細觀察一下，寫在田字格里時要注意些什么？（學生仔細觀察）讓學生觀察后回答：這個字上面的第三橫寫在橫中線上。上面單人旁的一撇結束在橫中線上點底”的旁邊兩點大，中間兩點小。②再仔細看看它們的位置“四底”前面兩個點在左下格，后面兩個點在右下格。（教師示范。）③學生自由書寫，教師巡視指導。④選取一個學生的字，實物投影，評一評，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？⑤請大家評價一下自己的字，然后再寫一個“焦”字，爭取比前一個寫得好。b））））

））））））（學生自由書寫）（）會“焦急”。①剛才我們找到了這個詞語示詞語卡片急一起再來讀一讀吧生齊讀）②你能從文中找出帶有“焦急”這個詞語的句子來讀一讀嗎？（他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！保S機出示句子，學生自由讀句子）要求：一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。最好把那個人說的話記在腦子里。（學生自由讀句子，想像）③這句話他在對誰說呢（他在自己說就叫做—自言自語隨機出示詞語卡片：自言自語）④還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎教師隨機出示句子引學生從“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力盡”、“從中午一直忙到太陽落山”等詞語中感受到他的焦急。）（3）抓住文中的關鍵詞來體會“可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高?！边@句話可以感受到他的焦急。①禾苗真的一點兒也沒有長高嗎？（禾苗其實長高了，是因為他太焦急了，感受不到。）②所以課文中說禾苗“好象”一點也沒有長高。看來他真是太急了。五了植生規(guī)，導生示意1.從你們的朗讀中我顯地感到了他的焦急可是禾苗長高長大的事能急嗎？想不想看看番茄長高的過程？2.教師可播放課件或圖片機說子埋在泥土里了天種子發(fā)芽了。慢慢地，它長大了。農民伯伯給它澆水、施肥、松土、拔草，它越長越茂盛。過了幾個月，終于結出了沉甸甸的果實。原來，植物都要經(jīng)過很長的一個時間，按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這可不能著急。3.那文中的這個人犯了什么錯？師這兒就有一個詞語出了他犯的這個錯誤。（出示詞語卡片：急于求成）誰能來讀讀。4.他太急著想讓禾苗長高了詞語卡片貼在黑板上犯那些錯？他把禾苗一棵一棵地拔起來，把禾苗的根都拔斷了。違反了植物的生長規(guī)律。（出示詞語卡片：違反規(guī)律）b））））

））））））5.揭示寓意物有一定的生規(guī)律子沒有發(fā)芽物就不可能長高；植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果實來。我們不能——“違反規(guī)律”。六學第、自段1.這個人犯了這么嚴重的錯誤，是他知道自己錯了嗎？從哪里看出的？“他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了。力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！彼堑恢雷约哄e了，而且還覺得很得意呢！2.感知：“喘氣”是怎么樣的？可讓學生做動作理解。）（）什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？（2）那你想想當時的樣子，一喘氣一邊讀讀他說的話。（自由讀——指生讀——齊讀）（）多高興，多得意啊，可是結果呢？（出示最后一個自然段，齊讀）七引學運寓。1.如果你就是他的孩子，或是他鄰居，他的朋友，看著田里枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？（學生討論、交流）2.小結：其實我們做的很多事情不能急于求成，如果太著急了，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，是不會有好結果的。希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓，不要干出這樣的傻事來。八書指1.（出示：疲）仔細看看，在寫個字時，我們要注意什么？2.要注意：這個字是半包圍結構外面的病字框要寫的舒展，要包住里面的|“皮”字，“皮”的豎要寫在豎中線上。3.教師范寫——學生練習書寫。4.學生同桌評議——自由書寫。板設:、寓言二則起因：盼望禾苗快長揠苗助長

經(jīng)過：往高里拔結果：禾苗全苦死了

急于求成反而壞事b））））

課

））））））、畫桃授時

課：

第課

課

新課教目教重教難教方學方教

知與能過與法情態(tài)價觀

認識“靠、哈”等14個字會寫“圖、課、擺”等生字。理解課文內容，有感情地朗讀課文。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。寫好“我會寫”的5個生字，有情的朗讀課文。注意讀好課文中對話的語氣。情景創(chuàng)設法、朗讀引導法、指導法自主探究學習法、合作交流學習法多媒體課件、田字格貼為什么要堅“三個離不開”思想？堅持民族平等，反對民族壓民團教內迫是馬克思主義民族理論的核心，是中國共產黨解決民族問題。教過：第課一、檢查預習情況。1.出示楊桃的實物或掛圖，引導生描述，并加深對楊桃的認識。2.聯(lián)系預習中的問題引學生概括課文的主要內容、再讀課文清章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。3.默讀思考討論：“我”（作者照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.教師范讀課文，學生注意辨析我”學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.思考（也可同桌討論）：這篇章寫了一件什么事？7.以問促讀，理清文章脈絡。(1)課文哪些段落是寫在一次圖課上發(fā)生這件事的？(2)開頭第1自段，寫的是什么？(3)文章最后一個自然段寫什么小結過面的閱讀和練習清楚地知道這篇文章由三部分構成——分——總”式結構。第2部是全文的重點。三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞可根據(jù)預習情況，對生字詞做一強化）。b））））

））））））1.指名讀課文第1自段。抓住重點詞語理解課文內容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。小結從一段可以了解到作最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求次誨的結果。2.分角色讀讀課文的第2部分(1)選擇一名學生讀旁白，另外名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。3.指名讀課文最后一個自然段。4.抽讀生字新詞卡片，識記生字5.自由讀課文。注意讀準字音，會詞義，進一步熟悉課文。板設:13、畫楊桃畫楊桃——五角星嘲笑→吞吞吐吐

嚴肅→和顏悅色課

、畫桃授時

課

第課

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精課1.理課文內容，知道同一個事從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。知與能教目

2.通理解老師說的一段話中句句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。1習本課生字新詞習不……而像………過與法情態(tài)價觀

要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。2、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。b））））

教重教難教方學方教民團教內教過：

））））））聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。情景創(chuàng)設法、朗讀引導法、指導法自主探究學習法、合作交流學習法多媒體課件、田字格貼、生字詞卡片“三個離不開”思想堅持和發(fā)展了馬克思主義關于民族平等實現(xiàn)途徑的理論馬克思主義認為只有消滅階級的剝削、壓迫，才能實現(xiàn)真正徹底的民族平等。第課一、談話導入。上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文進步理解課文容弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢（可根據(jù)班級具體情況讓生自己把在預習中不懂的問題提出來。）二、講讀課文。1.從課文第3部入手，達到牽動全文之目的。(1)請同學們齊讀課文最后一個然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個詞中，們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？①使者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？相似是相像或相同面的修辭詞“那么”怎樣理解？②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2.學習課文第1部（第1自段）。(1)指名讀父親的話。(2)出示投影，齊讀并思考：父的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說的是什么意思（第層是說應該怎樣做即認認真真地去觀察b））））

））））））所要畫的一件東西畫要按觀到的樣子老老實實地去畫第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。3.學習課文第2部。(1)分析“老師”說的話的第一意思。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然“老師”說的一段話。②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A.第一句說大家對楊桃“都非常悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）B.第二句話中是段話中起什么作用？從這句話中能想到什么“但是一轉到了問題的另一個方面也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣雞蛋從不同的角度看狀不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C.第三句話中的“真像”是什么思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）D.這三句話以畫楊桃為例，要說一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自段。①作者在一次圖畫課上就楊真的畫成了五角星的樣子課文的哪一自然b））））

））））））段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）④指導學生看文中的第二幅插圖。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ嫛?3)導讀分析第3至5自段。①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法如把它改成陳述句表達的語氣變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀嘲笑和嘰諷的語氣。③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么（明他們一是沒有考慮作者看楊桃的角度是自以為對楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像“老師的目的是讓學生從他親“視的法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）b））））

））））））③聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師的深思他識到不僅“個且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）④指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。(5)指導學生學習第13至17自然段。①對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。③引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師說的話。①“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。④小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。⑤引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文b））））

））））））的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。板設:13、楊桃畫“”：五星

準確楊

畫楊桃

同學們：嘲笑→不好意思

實事求是桃

教誨：終身難忘

老師：

看、坐、審視課

嚴肅→和顏悅色、小過授時

課：

第課

課

新課教目教重教難教方學方教

知與能過與法情態(tài)價觀

會認“棚、馱、磨”等14個生。會寫“愿、意、麥、該”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀這篇童話故事讓學生懂得遇事要動腦筋思考不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。通過感情朗讀課文理做事情動腦筋自己去試試才能解決問題。情景創(chuàng)設法、朗讀引導法、指導法自主探究學習法、合作交流學習法多媒體課件、生字小卡片、田字格貼、教學視頻“三個離不開”思想，是對我國歷史上民關系的繼承和發(fā)展，民團教內是中國共有的精神財。教過：b））））

））））））第課一、啟發(fā)、談話，揭示課題。小朋友們，今天我們再學習一篇童話故事小馬過河》，看到這個題目，你們想知道什么呢？想知道小馬為什么過河？小馬怎樣過河？結果怎樣)好就著這些問題來學習這篇課文。二學生輕聲自由讀課文認識的字看拼音多讀兩遍師檢查自學效果。1.讀下面帶生字的句子。(1)一匹p!)小馬連蹦(b8ng)帶地馱著(b4n)袋麥m4i)向磨坊跑去。(2)一條河擋住了去路馬四(zh#u)望么辦呢？(r*)果媽媽在身邊多好哇！(3)牛伯伯(b$bo)說“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?4)松鼠說深很哩小馬不要命啦(zu$)的一個伙伴b4n)就是掉在這條河里淹死的。”(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴跑回家去問媽媽。2.抽讀詞卡。一匹半口麥子伙如果四周牛伯昨甩尾巴3.抽讀字卡。匹半麥伴如周伯昨甩三、整體感知課文內容。教師范讀課文同學們標出自然段序號并想一想文講了幾種小動物？講了他們的什么事？四、深入理解課文內容。1.請同學們一邊認真讀課文，一思考以下問題。(1)小馬為什么過河？媽媽怎樣的？小馬聽了怎樣？(2)小馬過河遇到什么困難？它時怎樣想的？怎樣做的？3)老牛和松鼠對小馬各是怎樣說？小馬以后怎么做的？(4)小馬跑回家后對媽媽說了些么？媽媽怎么說的？(5)小馬聽了媽媽的話后怎么做？結果怎樣？要求：先自己在書上找出答案，然后小組交流，再全班討論。b））））

））））））重點指導以下部分：(1)、題通過指導朗讀理解：“怎么不能？我很愿意幫您做事”，用高興的語氣，讀出小馬的天真活潑?！拔夷懿荒苓^去呢？”要讀出為難的語氣。第3)題，通過抓重點詞語，指朗讀去理解；老牛的話——“水很淺……能趟過去?！庇脻M不在乎的語氣讀；松鼠為什么“大叫”急，害怕小馬淹死)為么“認真”地說(為讓小馬相它的話；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是開玩笑)它話要讀得聲音響亮、促。兩個“別過河”，速度要快，第二個比第一個語氣要重些通“刻連忙換的方法理解小馬聽了老牛的“刻”要過河，聽了松鼠的話“連忙”收住腳步，它“光聽別人說，自己不去動腦筋”。第4)、(5)，過朗讀指導，讀小馬回到家里對媽媽說話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和講理的大人語氣通“既……又……換詞又…又…)理解小馬親自試，趟過河去，河水不深也不淺。板設:14、小馬過河水淺水深不深不淺

高大矮小課

、小過授時

課

第課

課

精課知與能過與法

正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實教目

踐中去尋求問題的答案。能聯(lián)系上下文弄下面幾個詞為、連蹦帶跳、去路、情態(tài)價觀教重教難

趟。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞語的意思。教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。b））））

））））））教方學方教民團教內教過：

情景創(chuàng)設法、朗讀引導法、指導法自主探究學習法、合作交流學習法多媒體課件、田字格貼、教學視頻“三個離不開”思想還是防范滲透、抵御分裂的有力武器。二次備課第課一、故事導入，略知一、二段師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。二、抓中心句生自由讀課文邊邊思小第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。21世紀育網(wǎng)版權所有三、聯(lián)系上下文，理解中心詞1、出示投影片），抽學生逐讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：（）媽所說的“別人”在課文中指誰？（）別人”都是怎么說的？用”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？（3）從哪些句子可以看出小馬聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。2、小組討論，師巡視指導。3、交流討論結果（）生答了1、2問，發(fā)散這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試。（）生答第3問并學習重點詞“立刻”、“連忙”。四、讀最后一段，體會中心句b））））

））））））1、聽了媽媽的話，小馬是怎么的？它實踐的結果是什么？2、出示投影片）看圖說說為么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？3、你從老馬的話中想到了什么生爭論：媽媽的話一定是對的。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決辦法。五、總結，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？五、續(xù)編故事1、講故事的開頭：過了幾天下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路……2、小馬這次要怎么過河呢？請學們幫小馬想辦法。板設:小馬過河

老牛松鼠小馬

、小過淺深順利過河

親自試試課

口交：書閱約授時

課：

第課

課

新課1、關于班級圖書借閱的管理，能有自己獨特的見解。知與能教目

2、學會與同學討論，學會傾聽別人的意見，并分析別人的意見。過與法

學會討論的方法，一名同學發(fā)表意見以后，另一名同學再說，要b））））

情態(tài)價觀教重教難教方學方教民團教內教過：一、激趣引入。

））））））學會傾聽和謙讓。1、學會主動發(fā)表自己的意見。2、形成符合班級實際的班級公約。形成符合班級實際的班級公約。學會與同學討論，學會傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自己的意見。情景創(chuàng)設法、引導法自主探究學習法、合作交流學習法1、多媒體課件2圖書閱公約24、善第課1、級是我家，管理靠大家。子們，我們班的管理辛苦大家了，但孩子們找找看，我們班還有哪些地方的管理不到位？2、學生各抒己見。3、：是啊，我們班的圖書角管理就存在問題，孩子們不能及時的借到書，這導致同學們看書的習慣不能好好的養(yǎng)成，也影響同學們的關系。今天，我們就來制定一個我們班專屬的圖書借閱公約。4、提示課題：口語交際――圖借閱公約。二、全班交流，確定討論問題1、：孩子們，今天我們就來論出一個班級圖書借閱的公約，你們有什么需要提醒大家的地方嗎？2、學生發(fā)表自己的看法。3、根據(jù)學生的匯報交流，確定論的時候應該注意的問題：（）討論時，每位同學要主動發(fā)表意見。（）討論時，同學們不能搶著說，要一個人說完，另一個人再說。（）在別人發(fā)表意見的時候，我們不能隨便插嘴，要認真傾聽別人的發(fā)言。如果實在有需要補充的，也必須等到別人說完以后，再進行補充。4、討論時應該圍繞哪些方面發(fā)意見：b））））

））））））（）們應該怎樣借閱圖書？（）到同學們手上的圖書應該怎樣愛護？（）樣才能保證每位同學都能順利借到圖書？（）該怎樣管理圖書的借閱？（）出去的圖書，要何時歸還？三、分小組討論交流。1、分小組，每個小組確定討論言的順序。2、每個小組有明確的分工，特是有些可采納的意見應該有專人記錄下來。3、各小組討論交流，老師巡視導。4、到有同學在發(fā)言時存在問，老師要適時進行引導，確保每一個小組的討論都能順利進行。四、各小組匯報意見。1、各小組匯報小組的討論情況生1：圖書管理有專人負責，有門的圖書借閱借還登記手冊。生2：圖書借閱每位同學每天最只能借閱一次，不能一會兒借閱這本，一會兒又想要借那本。生3：借到手的圖書一定要愛惜不能隨意損壞，損壞圖書要照價賠償。生4：借出去的圖書至少一個周要歸還，否則其他同學想看的時候借不到。生5：每位同學都是班級的管理，借閱圖書時要愛護圖書角的衛(wèi)生，時刻保持圖書角的清潔。生6：每位同學都要愛護圖書角見到圖書有臟亂的現(xiàn)象要及時整理?！?、師小結。孩子們真了不起在這么短的時里就討論出了這么多管理圖書角的好辦法師為你們點贊，你們真是太聰明，太了不起了！五、制訂班級圖書管理公約。1、根據(jù)學生的匯報，制訂一份級圖書借閱公約。2、這一份經(jīng)過全班同學討論來的班級圖書管理公約打印來公示在班級的圖書角。六、老師總結本次口語交際活動。板設:b））））

口交

））））））圖借公主動發(fā)表意見，說清楚自己的想法。一個人說完，另一個人再說。認真傾聽別人的意見。課

語園五授時

課

第課

課

口交知與能教目過與法情態(tài)價觀教重教難教方學方教民團教內

1、通過認識動物名稱和將動物進行分類，認識動物中的生字，拓展學生的識字面2、學會區(qū)別語的意思，并聯(lián)系句子內容選擇不同的詞語3、學會體會詞語意思，并根據(jù)詞語的意思讀出句子所要表達的感情。通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。學會區(qū)別詞語的意思，并聯(lián)系句子內容選擇不同的詞語。學會體會詞語的意思，并根據(jù)詞語的意思讀出句子所要表達的感情。情景創(chuàng)設法、朗讀引導法、指導法自主探究學習法、合作交流學習法多媒體課件新疆精神是：（愛國愛疆、團結奉獻、勤勞互助、開放進取。）b））））

））））））教過：第課一、識字加油站1.出示生字卡，老師領讀，學生讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。2.出示生詞，學生自由讀生詞。桌之間相互檢查、正音。3.分兩組出示生字卡，請同學們找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）4.課件出示古代漢字及相應圖片教師講解“廠”和“穴”所表示的含義。二、詞語積累（一）笑得不一樣1.播放剪輯視頻。教師：這些都不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什么名字吧！2.出示9個于的詞語，老師領讀，學生跟讀。3.理解詞意。理解每一種笑是什樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）4.讀一讀。教師讀詞語，全班學來演一演，看誰反應最快，演得最像。三、學會有感情地讀句子。1、出示句子。（）馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！保ǎR難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”（）