周燕寶《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)周燕寶一、設(shè)計(jì)理念1.讓學(xué)生成為課堂的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。番禺區(qū)“研學(xué)后教”的核心理念是把時(shí)間還給學(xué)生，讓問(wèn)題成為中心，使過(guò)程走向成功。因此學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該是被動(dòng)地接受信息，教師的作用不是灌輸知識(shí)，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)在番禺區(qū)研學(xué)后教的教育理念下，采用“情境-對(duì)話”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)“情景體驗(yàn)-角色扮演-決策分享-拓展創(chuàng)新”的課程實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生“與生活對(duì)話、與情景對(duì)話、與同伴對(duì)話、與反思對(duì)話”，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中情景交融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義和自我身份的雙重建構(gòu)。2.培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究，要求學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境—問(wèn)題—行動(dòng)—生成的設(shè)計(jì)思路，以解決問(wèn)題為要旨，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰的分析問(wèn)題，合理表達(dá)自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育與生成。二、課標(biāo)要求根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要了解全球氣候變化的客觀規(guī)律，學(xué)會(huì)分析全球氣候變化的原因，特別是近一百年以來(lái)全球氣候變化的特點(diǎn)、原因，培養(yǎng)學(xué)生利用資料、圖標(biāo)分析全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。三、教學(xué)內(nèi)容分析1.全球氣候變化的內(nèi)容學(xué)生似曾相識(shí)，內(nèi)容不難理解，但是知識(shí)點(diǎn)多而且散，如果不能將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，學(xué)生就很難把握重點(diǎn)，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)為邊講邊梳理，以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、梳理，讓知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更顯清晰2.為了突出學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，本節(jié)課采有先學(xué)后教模式，以學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，探究，課堂設(shè)計(jì)了合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示小組探究成果，還有課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組討論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛。3.課堂突出地圖載體與啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合一些典型的事例和圖片，運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。四、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)第二章前三節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大氣的組成、大氣的受熱過(guò)程、大氣運(yùn)動(dòng)以及氣候等知識(shí)有了一定的了解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)積累的有關(guān)氣候變暖的知識(shí)，有助于學(xué)生理解“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生及其產(chǎn)生的影響。2.能力基礎(chǔ)高一學(xué)生思維活躍，對(duì)新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，尤其是對(duì)于真實(shí)情境下的事物，有著很多自己的想法和見(jiàn)解。但是由于高一學(xué)生知識(shí)面較窄，邏輯推理能力有待增強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思維，幫助理解。學(xué)生具備一定的讀圖和分析能力，在番禺區(qū)研學(xué)后教的培養(yǎng)下，學(xué)生已初步具備小組合作探究解決問(wèn)題的能力。3.心理特點(diǎn)對(duì)每天坐在教室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)世界上的旅游地和美景充滿好奇心，因此可以抓住這一心理需求，告知其世界上一些絕世美景因?yàn)闅夂蜃兓磳⑾Вぐl(fā)學(xué)生興趣。高一學(xué)生渴望與學(xué)習(xí)伙伴的交流與溝通，因此在教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能①運(yùn)用有關(guān)圖表資料了解全球氣候的變化，并據(jù)此歸納氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)及近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。②學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例分析氣候變暖對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。③學(xué)生能通過(guò)對(duì)全球氣候變暖的原因分析，探討人類(lèi)應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施。2.過(guò)程與方法①通過(guò)閱讀圖表資料，掌握科學(xué)的讀圖方法，鍛煉讀坐標(biāo)圖和分布圖的技能。②運(yùn)用分布圖和案例，通過(guò)小組合作探究，分析全球氣候變化對(duì)海平面、農(nóng)業(yè)、水資源、和生態(tài)系統(tǒng)的可能影響，培養(yǎng)依據(jù)材料分析地理問(wèn)題的能力。③針對(duì)原因和影響提出減緩氣候變化的措施，掌握分析環(huán)境問(wèn)題的方法，鍛煉解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀①增強(qiáng)全球氣候變暖的憂患意識(shí)，使樹(shù)立學(xué)生節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境等正確的環(huán)境觀。②通過(guò)合作探究活動(dòng)，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣。六、教學(xué)重難點(diǎn)和對(duì)策重點(diǎn)：全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)生活的影響對(duì)策：運(yùn)用案例，通過(guò)合作探究，說(shuō)明全球氣候變化可能帶來(lái)的影響。七、教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，學(xué)生能夠提取和運(yùn)用文字材料和圖表進(jìn)行思考分析，最終掌握分析環(huán)境問(wèn)題的方法。2.合作探究法：學(xué)生分小組合作探究氣候變化的可能影響以及應(yīng)對(duì)氣候變化的措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。八、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備課件、學(xué)案、多媒體素材九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【視頻展示】通過(guò)課前播放的公益片視頻《地球你好嗎？》引入，引出視頻中由氣候變化的帶來(lái)的部分影響，如站在浮冰上無(wú)助的北極熊?！驹O(shè)問(wèn)】這些情景是由什么原因?qū)е碌?？展示公益片《地球你好嗎》，學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，加強(qiáng)對(duì)氣候變化的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀圖表，認(rèn)識(shí)氣候變化【閱讀圖1】說(shuō)出地質(zhì)時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)？【技能指導(dǎo)】讀坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖步驟：讀圖名→地質(zhì)時(shí)期全球氣候的變化讀橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)→地質(zhì)時(shí)期降水和氣溫隨著時(shí)間的變化關(guān)系分析整體變化趨勢(shì)→波動(dòng)變化、冷暖交替、干濕交替總結(jié)圖表地理信息→地質(zhì)時(shí)期氣候變化特點(diǎn)是波動(dòng)變化，冷暖干濕交替【閱讀圖2】說(shuō)出近現(xiàn)代時(shí)期全球年平均氣溫變化的特點(diǎn)？總結(jié)圖表地理信息→近現(xiàn)代時(shí)期氣溫化特點(diǎn)是氣溫波動(dòng)上升，冷暖交替【過(guò)渡轉(zhuǎn)承】近百年來(lái)氣候變暖是我們非常關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題之一，那為什么近現(xiàn)代時(shí)期氣候變暖？通過(guò)閱讀地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代時(shí)期氣候變化的圖表資料，鍛煉讀圖技能，并且全面認(rèn)識(shí)氣候處于不斷變化當(dāng)中。溫故知新，分析變暖原因【閱讀圖3】近百年來(lái)氣溫與大氣中二氧化碳濃度變化【設(shè)問(wèn)】近百年來(lái)大氣中的二氧化碳濃度如何變化？近百年來(lái)氣溫變化的特點(diǎn)是什么？上世紀(jì)全球氣溫大約升高了多少？導(dǎo)致全球氣候變化的原因是什么？【歸納總結(jié)】全球氣候變暖—溫室效應(yīng)—溫室氣體增加（尤其是二氧化碳的增加）--人為原因【過(guò)渡轉(zhuǎn)承】可以看出人類(lèi)活動(dòng)可以影響自然環(huán)境，而自然環(huán)境又可以影響人類(lèi)活動(dòng)，因此我們看看氣候變化可能對(duì)人類(lèi)活動(dòng)造成什么影響。喚醒學(xué)生已有知識(shí)，用大氣受熱過(guò)程的知識(shí)來(lái)解釋近現(xiàn)代大氣中二氧化碳濃度增加使氣溫上升，實(shí)現(xiàn)溫故知新。合作探究，分析可能影響將學(xué)生分成三組，分別針對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行小組討論，然后派出一個(gè)同學(xué)進(jìn)行展示本組討論的結(jié)果，再由其他小組點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，由進(jìn)行展示的小組解答。【合作探究1】對(duì)海平面的可能影響材料一：在全球氣候變暖的大背景下，學(xué)校將派遣5個(gè)考察團(tuán)前往世界各地，實(shí)地考察全球氣候變暖可能帶來(lái)的影響。請(qǐng)以小組為單位，選擇一個(gè)地區(qū)作為考察對(duì)象，分析可能出現(xiàn)的影響。材料一：兩極地區(qū)是地球最寒冷的地區(qū)，常年被冰雪覆蓋，氣溫非常低，以至于幾乎沒(méi)有植物生存。南極是廣袤的冰雪大陸，企鵝是這片大陸的主人；北極則是浮在汪洋上的海冰。兩極冰川占地球總量90%以上。1．全球氣候變暖，兩極地區(qū)冰川將怎樣變化？2．全球氣候變暖對(duì)該地的生物帶來(lái)哪些影響？材料二：馬爾代夫被譽(yù)為“上帝拋灑人間的項(xiàng)鏈”，是南亞印度洋上的群島國(guó)家，地勢(shì)低平，平均海拔僅，海拔最高處也不過(guò)6m；該國(guó)無(wú)河流，但地下水豐富，可掘井取水；氣候宜人，環(huán)境優(yōu)美，是世界有名的旅游景點(diǎn)。1．全球氣候變暖的背景下，馬爾代夫面臨的最大威脅是什么？【合作探究2】對(duì)農(nóng)業(yè)的可能影響材料三：俄羅斯地跨歐亞兩洲，地域遼闊。屬溫帶和亞寒帶大陸性氣候，冬季漫長(zhǎng)嚴(yán)寒，夏季短促?zèng)鏊?月平均溫度為1℃到-35℃，7月平均溫度為11℃到27℃。年降水量平均為150-1000mm。俄羅斯農(nóng)業(yè)主要分布在較為溫暖的西部。1．限制俄羅斯農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要原因是什么？2．全球氣候變暖，將對(duì)俄羅斯農(nóng)業(yè)帶來(lái)怎樣影響？【合作探究3】對(duì)水資源的可能影響材料四：撒哈拉沙漠是世界最大的沙漠，其面積與美國(guó)國(guó)土面積相當(dāng)。位于非洲北部，氣候炎熱干燥，年平均氣溫20℃，夏季極熱；大部分地區(qū)年降水量小于50mm，而年蒸發(fā)量則高達(dá)2022mm以上，是世界上最不適合生物生存的地區(qū)之一。1．撒哈拉沙漠為何終年炎熱干燥？2．全球氣候變暖，將對(duì)撒哈拉沙漠有何影響？【歸納總結(jié)】【課堂檢測(cè)】【嘗試練習(xí)1】隨著全球氣候變暖，我國(guó)將可能出現(xiàn)的現(xiàn)象為（）A．我國(guó)的熱帶地區(qū)將向南移B．喜馬拉雅山的雪線將下降C．一月份00C等溫線將向秦嶺淮河以南移動(dòng)D．臺(tái)灣島的面積將減小【嘗試練習(xí)2】據(jù)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，因全球氣候變暖世界海平面到2100年將升高40—50厘米。下圖為“我國(guó)某地區(qū)海陸過(guò)渡地帶示意圖”。讀圖回答，海平面上升對(duì)該地帶的影響有（）A．加劇農(nóng)田土壤鹽堿化B．灘涂面積減少C．淹沒(méi)部分耕地D．有利于港口基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【辨析】全球氣候變化百害而無(wú)一利？【過(guò)渡轉(zhuǎn)承】既然氣候變化有利有弊，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，結(jié)合全球氣候變暖的原因，提出相應(yīng)的解決措施。氣候變化的可能影響是本節(jié)課的重點(diǎn)，而且具有一定的開(kāi)放性，采取合作探究的方式能讓學(xué)生充分交流探討，突破重點(diǎn)。做到與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，生成問(wèn)題，并解決問(wèn)題。合作探究，提出應(yīng)對(duì)措施【合作探究】第一組：就“減少二氧化碳排放”提出措施；第二組：就“增加二氧化碳吸收”提出措施；第三組：就“適應(yīng)氣候變化”提出措施。討論3分鐘，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言?！練w納總結(jié)】讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，分析全球氣候變暖的原因，進(jìn)而得出具體的應(yīng)對(duì)措施，解決氣候變化所帶來(lái)的問(wèn)題。總結(jié)提煉，形成技能方法【課堂總結(jié)】一、全球氣候在不斷變化之中1