第4單元 自然界的水 省一等獎教案

第四單元自界的水本單元從社會實際和學(xué)生的生活實際出展水與人類的關(guān)系界我國水資源概況、水的污染和防治等問題的同以水為載，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀過蒸等化學(xué)實驗操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情景此單元的特點是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從知識結(jié)構(gòu)上本單元的容分為三部分一從社會學(xué)角度認(rèn)識水包括水在自然界的作用水源狀況及其保護(hù)二是一些化學(xué)基本概念三是幾項化學(xué)實驗操作其重點內(nèi)容是：．人與水的關(guān)以人在其中的能動作用。．原子、分子、單質(zhì)、化合物等學(xué)基本概念。．過濾、蒸餾等基本操作技能。知識與技能．了解水資源的分布和現(xiàn)狀。．認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義。．了解如何合理利用、保護(hù)水資。過程與方法初步學(xué)會一些常用的科學(xué)研究方法。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)用辯證的觀點看待水資源的豐富與短缺。重點讓生了解世界和我國的資源狀培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。難點相資料的收集整理及探活動的開展。關(guān)于水的相關(guān)圖片以及影像、文字材料一、導(dǎo)入新課(展示圖片師：請問哪位同學(xué)知道這是什么圖標(biāo)？生：節(jié)約用水的圖標(biāo)。師：我們?yōu)槭裁匆?jié)約用水？生：一切生命都離不開水。師：一切生命活動都起源于水人內(nèi)的水分大約占到體重的65%連堅硬的骨骼里也含水22%師地上的水雖然儲存量很是真正可以利用的淡水資源并不充裕有很多國家和地區(qū)長期處于缺水狀態(tài)國均水資源大約只有世界人均水平的四分之些區(qū)嚴(yán)重缺水。水體的污進(jìn)一步加了水資源的危機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展口增長和人民生活水平的提水需求量將越越大。今天我們就先來了解一下地球上的水資源狀況。二、推進(jìn)新課(一)組織學(xué)生閱讀教材第～70回答下列問題。．地球的表面積有多少被水覆蓋．淡水約占全球總水儲量的多少．地球上最大的儲水庫是什么？．中國水資源總量居世界第幾位．海水中含有的化學(xué)元素大約有少種？．世界人均水量最多的國家是哪？．我國人均水量最少的省是哪個．世界水日是幾月幾日？．世界上有多少人口處于缺水狀？組織學(xué)生回答后教總結(jié)。．地球表面約71%被水覆蓋—“水球”．海洋水：儲量約全球總儲水量的；作用繁水生生物蘊(yùn)藏化學(xué)資(海水中含有種元其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高人可從海水中提取出大量無機(jī)鹽)探究方向：淡化海水．由于人口增多、業(yè)、生活用水量增水染也比較嚴(yán)造成水資源缺乏。(二)愛護(hù)水資源師愛水資源先做到的節(jié)約用以希望大家在今后生活中要注意節(jié)約用水并向周圍的人宣使來多的人行動起，共同愛護(hù)我們的水資源。．節(jié)約用水師：為了使整個社會形成節(jié)約用水和保護(hù)水資源的好風(fēng)，我國于年布了《華人民共和國水污染防治法年7月1日全施行《中華人民共和國水法了引起每一位公民的重還發(fā)節(jié)約用水標(biāo)志。師：你知道世界水日是哪一天？中國水周是哪幾天嗎？生：世界水日是每年的3月日。年，中水周改為每年3月22日至28日。．防止水體污染水體污染是指大量污染物質(zhì)排放到水過體的自凈能力使水質(zhì)惡體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破對類康、生活和生產(chǎn)等造成損失和污染的情況。[投影]水污染的一組圖片來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。師：針對以上污染來我應(yīng)如何防治水體污染？生：工業(yè)上通應(yīng)用新技術(shù)、新工藝減少污染物的產(chǎn)生，同時對污染的水體作處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家，合使化肥和農(nóng)藥。生活污水也應(yīng)逐步實現(xiàn)集中處理和排放。第四單元自界的水課題愛護(hù)水資源一、人類擁有的水資既富短缺．地球表面約71%被水覆蓋．淡水資源極度缺乏．我國屬于嚴(yán)重缺水國家二、愛護(hù)水資源．節(jié)約用水．防止水體污染水體污染水體污染源本節(jié)課與過去明顯的不同在于單的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身更要的不課前、課都學(xué)生唱主角比給教師當(dāng)聽眾要有趣得多整個教學(xué)過師之間、同學(xué)之間配合得很課氣氛十分活躍、和諧、輕松。知識與技能．自然界中的水都不是純水通多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。．自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方：吸附、沉淀、過濾和蒸初學(xué)會過濾操作的基本技能技巧。．硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危和軟化方法。過程與方法．通過探究水的凈化方法與自來廠的凈化流了解凈化水的方法。．通過對硬水危害的調(diào)查報告、論交，讓生了解硬水軟化的必要并會區(qū)分硬水和軟水。情感、態(tài)度與價值觀．通過水的凈化處理過懂衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。．通過探究活(過濾)培科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。重點知純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；．了解沉淀、吸附過濾和蒸餾等凈化水的方法。難點熟掌握過濾、蒸餾的操方法。純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水；準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。一、導(dǎo)入新課請三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子手拿各自所代表的水樣品走到講臺上，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿都“討回公道”請“物價管理員”解釋其中原因。這幾位同學(xué)心悅誠服退場。游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r純水取零售價)種類價格原因

渾濁的河水受到污染沒殺菌

自來水1.5元/噸經(jīng)過沉淀、過濾、吸附和消毒

純凈水元/噸廣告詞)經(jīng)過提純分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。問題：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村請你們家的飲用水是什么水？生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水追問：這些水與我們原來直接用的河水、湖水，有哪些優(yōu)點？生：清潔、干凈得多！追問：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎？生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。問題：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？生：飲用的是自來水。追問：這些自來水是怎么來的呀？生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加也就是過濾、消毒后得到的。教師評價同學(xué)們回答得很好來廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得也雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。小結(jié)請學(xué)們看教材中的相關(guān)顧我們剛才共同分析和討論的問題和方概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”二、推進(jìn)新課．河水中雜質(zhì)的分讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)(教師演示取一個燒，盛大杯渾濁的河水。向其加入的明礬粉攪溶解后靜止觀察現(xiàn)象。學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。．不溶性的雜質(zhì)凈方法沉淀(加絮凝劑如礬可加快沉淀的速度)過濾(把不溶物過濾。(教師邊講邊演)過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半然后打三濾紙放在一把它放在漏斗上使之緊貼在漏斗，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。eq\o\ac(△,)冷凝eq\o\ac(△,)冷凝過濾的步驟：用少量的水潤濕濾使們之間沒有氣(否則會影響過濾的速度)架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁濾盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一液體要低于濾紙的邊緣。明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”?！耙毁N”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；“二低”是濾紙低于漏斗邊緣濾液低于濾紙的邊緣；“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。[提問]請同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水過過濾后是否變得澄清了？[回答]變得澄清了。[提問]那變得澄清了的河，能不能用呢？[分析]雖然現(xiàn)河水是澄清事上我們只是除去了看得見的雜而中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進(jìn)一步的凈化。吸附：將水通過活性炭層除去臭)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。[提問]請同學(xué)們思考一經(jīng)吸附、消毒后的河，可以飲用了嗎？[分析]還是不因水中還有許多可溶性物，如鈣鎂化合，還需將它們除去。．可溶性雜質(zhì)的凈方法(1)讓學(xué)生先閱讀課明什么是硬水和軟以及如何鑒別它們。[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化物的水。軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水加入肥皂并不斷地攪拌。[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫另杯產(chǎn)生的泡沫少。[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟，產(chǎn)生渣、泡沫少的是硬水。[討論]為什么要將硬水軟化？硬水有么危害？(2)硬水的危害讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。[結(jié)論]硬水洗衣服既浪費肥皂也洗干凈衣時間長了衣服會變硬；硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢不僅浪費燃料而使?fàn)t內(nèi)管道局部過，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水？(3)硬水的軟化(小結(jié))生活中通過煮沸來降低的硬在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。生活上：煮沸工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液蒸餾)(4)課外活動制作一個簡易的凈水器課題水凈化一、純水與自然界中的水．純水：純凈HO)．自然界中的水：混合河水、湖水、江水)．自來水廠凈化水的過程A明礬的凈水作用B活炭的吸附作用二、水的凈化方法凈化水的方法

原理

作

用沉淀吸附蒸餾三、硬水與軟水

靜置溶性的雜質(zhì)沉降下來并與水分層利用活性炭或木炭的吸附作用然水中一些不溶性雜質(zhì)和一些溶解性雜質(zhì)吸附在表面通過加熱的方法使水變成水蒸氣后冷凝成水

除去不溶性雜質(zhì)除去部分不溶性和可溶性雜質(zhì)、臭味等除去可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)．硬水和軟水的定硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水．硬水和軟水的檢肥水法加法．硬水的危害．硬水軟化的方法生活中煮實驗室蒸工業(yè)上離交換法和藥劑法從總體上看節(jié)基本上達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件加學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會前學(xué)生預(yù)習(xí)本課題中的活動與探過實驗的代用，課上進(jìn)行實際操鼓他們互學(xué)習(xí)、交，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。知識與技能認(rèn)識水的組了并區(qū)分單質(zhì)化合物。過程與方法人認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究的過程和方識驗探究的重要性．通過分析、討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方培學(xué)生科學(xué)探究的精神。重點理水是由氫元素和氧元組成的。難點單、化合物、氧化物的義。直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。一、導(dǎo)入新課前面我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資——空氣然界中還有什么物質(zhì)與人類活動產(chǎn)密切相關(guān)呢？是。從太上觀察。地球是一個蔚藍(lán)色的星種蔚藍(lán)色物質(zhì)是什么呢？對是水。水在地球上分很，江、河、湖、海約占地球表面積的約，所有人戲稱地球為“水球”水與生物系非常密種生物體內(nèi)都含有水水是生命的孕育和維系必需物質(zhì)人的日常生活工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水力發(fā)電利用的是水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境。那對水的組成水凈化、水資源等知識的了解又有多少呢？本單元將引領(lǐng)我們走進(jìn)水的世首先我們一起來研究水的組成。二、推進(jìn)新課師：古人認(rèn)為大自然由五種要金、木、水、火、構(gòu)著這五個要素的盛而使得大自然產(chǎn)生變不但影到人的命運時也使宇宙萬物循環(huán)不息此他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分水底能不分解呢？(一)水的組成．電解水的實驗[演示實驗4水電解實驗教師先進(jìn)行演示之要求學(xué)生根據(jù)圖中所示進(jìn)行水的電解實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。[提示]提示學(xué)生觀兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增水的導(dǎo)電性。[現(xiàn)象]通電后正電極上都出現(xiàn)氣，即產(chǎn)生氣體氣都是無色的。(2)一段時間后試管和管收到的氣體的體積比約為∶。[提問]兩極上得到的氣體分別是什么？學(xué)生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮氣……師：下面我就來檢驗這兩種體分別是什么。．實驗驗證教師演示實驗)用帶火星的火柴條檢試管1中氣試管2移火檢驗試管2中的氣體。[提問]試管和試管中的氣體分別是什么？[現(xiàn)象]試管中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃試管的氣體能夠燃燒火呈淡藍(lán)色。(2)學(xué)生討論后回答：22通電2222222222222222通電22222222222222通電2222試管的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)說是氧氣。試管的氣體可以在空氣中燃燒火呈淡藍(lán)，通過預(yù)可知是氫氣。師：試管中產(chǎn)生的這種無色氣體是叫氫也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。[結(jié)論]與電源正極連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。水可以電解生成氧氣和氫氣。師：在水的電解實驗水生什么變化？生：產(chǎn)生了新物質(zhì)水生了化變化。師：讓們一起來把這個變化表示出來。這個反應(yīng)水反應(yīng)物反應(yīng)條件為通電生成物為氫氣H)氧(O)所以可表示為：水(HO)氫(H)＋氧氣)師：從上面這個反應(yīng)式中可以看水含哪些元素？生：含有氫、氧兩種元素。師：電解水的反應(yīng)類型是什么？生：分解反因水分解生成兩種物質(zhì)。．認(rèn)識新的氣氫()。師：這節(jié)課我們認(rèn)識了氫，大對氫氣了解多少呢？讓學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)，分、總結(jié)出氫氣的相關(guān)性質(zhì)。[結(jié)論](1)無無；(2)可以燃燒火焰呈淡藍(lán)色；密度小難于水；混有一定量的空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸。(二)單質(zhì)和化合物[提問]通過水的電解實我可以知水(O)、氫氣()、氧氣(O)然都是純凈物但它們的組成卻各不相同。你們能說說它們組成上的區(qū)別嗎？[回答]氫氣()由氫元素組成的氧氣是由氧元素組成，而(H是由氫元素和氧元素組成的。[小結(jié)]化學(xué)上把由同種元素組成的純物叫單，不同種元素組成的純凈物叫化合物。①單質(zhì)：由同種元素組成的純凈如O、?；衔铮河刹煌N元素組成的純凈如O、、。氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合如CO。[強(qiáng)調(diào)]單質(zhì)和化合物是根據(jù)純凈物中含元素的種類來進(jìn)行分類的。課題水組成一、電解水的實驗現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無色氣體；②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為∶2二、驗證實驗結(jié)論：①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣；②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氫氣水(HO)氫(H)＋氧氣)水是由氫元素和氧元素組成的三、氫氣()．物理物質(zhì)：無色無味、難溶于水．化學(xué)性質(zhì)：可燃四、單質(zhì)和化合物．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈．化合物：由不同種元素組成的凈物．氧化物：由氧元素和另一種元組成的化合物本課題的內(nèi)容分兩部分展一水的組是單質(zhì)和化合物的概念過解水的實驗證明了水的組成這一點學(xué)比較感興很容易掌握。對于單質(zhì)合以及氧化物的概教師毋須講的過可借助水的組成引導(dǎo)學(xué)生理解它們的概后通過練習(xí)不斷加深對概念的理解。2342223422第1課時化學(xué)式與化合價知識與技能．讓學(xué)生理解化學(xué)式的本質(zhì)。．讓學(xué)生掌握化合價中元素化合的一些規(guī)，熟記一些常見的化合價并學(xué)會根據(jù)化學(xué)式計算化合價的方法。過程與方法．引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)學(xué)知，培學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力并掌握科學(xué)的記憶方法。．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識成規(guī)律性認(rèn)識的能在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過化學(xué)式和化合價的學(xué)，使生領(lǐng)會必須根據(jù)客觀事實和化合物的組成寫化學(xué)建立科學(xué)的物質(zhì)觀和實事求是的科學(xué)精神。重點熟常見元素及原子團(tuán)的合價、會用化學(xué)式表示某物質(zhì)的組成。難點化式的正確書會用化學(xué)式寫化合價。投影片以及課本第頁的圖4－27和84頁的表4一、導(dǎo)入新課師：各個學(xué)科都有自己學(xué)科的獨特語樣化學(xué)也有自己的語言并且世界通用。今天我們就來學(xué)習(xí)一種化學(xué)用語—化學(xué)式。二、推進(jìn)新課(一)化學(xué)式師：什么是化學(xué)式？．化學(xué)式定義：見課本第83頁．化學(xué)式的寫法、讀法(1)單質(zhì)化學(xué)式的寫法、讀法師：什么是單質(zhì)？單質(zhì)的化學(xué)式怎樣書寫？(2)化合物化學(xué)式的寫法、讀法師：什么是化合物？生合不是由一種元素組成是由兩種或兩種以上元素組成的純凈物寫合物化學(xué)式的關(guān)鍵在于抓住元素符排列順序的規(guī)定子個數(shù)原子個數(shù)角)的書寫部位。師：①氧化物：如：、SO、FeO寫法：另一元素在前氧素在后讀法：氧化某、幾氧化幾某②金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、KCI讀法：某化某練習(xí)：課本第83頁活動與探究”．化學(xué)式的意義師：O的義？追問：2O的意義再一步追問符號、2O表示的意義)化學(xué)意義222化學(xué)意義2222222師：表示一種物質(zhì)及這種物質(zhì)的組成表示這種物質(zhì)的一個分子以及式的這種物質(zhì)的分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）師：O表示的意義？生H表：水是由氫氧兩種元素組成；還表示一個水分子；每個水分子是由2個氫原子和氧原子構(gòu)成。師：O所示的意義？生：由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式前面的化學(xué)計量數(shù)表示分子個數(shù)。師：下列符號各表示什么意義？H、2HH、2H生素號前邊的化學(xué)計量數(shù)示原子個數(shù)學(xué)前邊的化學(xué)計量數(shù)表示分子個數(shù)(由分子構(gòu)成的物質(zhì)；元素符號右下角的小數(shù)字表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)。構(gòu)成兩個氫分子的原子個數(shù)的計算構(gòu)一分子的原子個數(shù)與分子個數(shù)的乘積如兩個氫分子是由氫原子構(gòu)成。又如：兩個水分子(中有4個原子和氧原子。(二)化合價師：投影：展示硫原子的核外電子排布圖并展示氫原子核外電子排布示意圖。(以硫氫為例讓學(xué)生理解化合物形成過程并步建立物質(zhì)在化合過程中原子個數(shù)比不變的觀念并由此引申出化合價的概念)．化合價：用來表示原子間相互合的數(shù)目．化合價的表示方法：在元素符的正上左號右數(shù)，注意和離子的表示方法相區(qū)別同種元素的化合價與離子所帶的電荷通數(shù)值相等，正相同；位置不同寫法相反師：請寫出鋁離子、氯離子、氧離子的化學(xué)符并標(biāo)出三種元素的化合價。師：離子所帶電荷有正有同種原子可能形成不同離么元素的化合價有正負(fù)嗎？一種元素是否只有一種化合價？．化合價規(guī)則化合價有正價和負(fù)價金屬通常顯正價非金屬通常顯負(fù)價在化合物里正負(fù)化合價代數(shù)和為零在化合物里氧元素通常顯2價氫素通常顯單質(zhì)的化合價為零同種元素可能有多種化合價師：判斷下列說法是否正確：金屬顯正價非金屬顯負(fù)價；在化合物HO中氧元素顯2價氫元素顯價；在氧氣中氧素顯－。25225223師：投影：常見元素化合價表要求學(xué)生背，學(xué)生感到非常困難。生：教師給出化合價口并常見元素化合價譜求學(xué)生合唱這時候?qū)W生學(xué)習(xí)熱情得到鼓課氣氛異?；?。一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷：二四六硫要記清；二三鐵；二四碳；單質(zhì)為零銅正二；金正非負(fù)和為零。老師趁機(jī)提出在化學(xué)反應(yīng)中然原子是最小粒有時幾種原子總是作為一個整體參加反應(yīng)子間不再發(fā)生們把這種作為一個整體參加化學(xué)反應(yīng)的原子集團(tuán)稱作原子團(tuán)。師：投影：六種常見原子團(tuán)和化合價順口溜：一價硝酸氫氧根價硫酸碳酸根價只有磷酸根正一價的是銨根師：我們學(xué)習(xí)化合價有什么實際應(yīng)用呢？．化合價的應(yīng)用(1)已知化合價書寫化學(xué)式(知價寫式[例題]已知磷為＋5價氧為－價寫磷的氧化物的化學(xué)式解：(1)寫出組成化合物的兩種元的符正價的寫在左負(fù)價的寫在右邊。O(2)求兩種元素正、負(fù)化合價絕對的最小公倍數(shù)?！粒?0(3)求各元素的原子數(shù)：最小公倍數(shù)正數(shù)或價)原子數(shù)：10÷5＝2O10÷2＝5把原子數(shù)寫在各元素符號的右下即得化學(xué)式檢查化學(xué)式當(dāng)正價總數(shù)與負(fù)價總數(shù)的代數(shù)和等于，化學(xué)式才算是正確的。(＋×2＋(－×＝＋10－10答：這種磷的化合物的化學(xué)式是PO。師：“知價寫式”一般步驟：寫出元素符正在負(fù)價在右。求兩種元素正、負(fù)化合價絕對值的最小公倍數(shù)。求各元素的原子數(shù)。把原子數(shù)寫在各元素符號的右下即得化學(xué)式。按正負(fù)化合價代數(shù)和為原則檢查化學(xué)式。師：寫出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學(xué)式。生：NaBr、、O、NO師：十字交叉法寫化學(xué)式一排序二標(biāo)價三簡四叉五查例如：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式2322222．．34．．2322222．．34．．25．4．306233425氧化鋁

硫化氫

水

氯化鎂32AlO

121221HSMgCl

2師：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式氧化鈉氯化鋇氯化銀生：Na、BaCl、AgCl師：已知化學(xué)式書寫化合(式寫)例：根據(jù)在化合物中正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原已氧元素為－價計二氧化硫里硫的化合價。解：二氧化硫的化學(xué)式為SO根據(jù)正負(fù)化合價代數(shù)和為零可知S元的化合價為＋。師：標(biāo)出下列加點元素的化合價：、、SO、NO、NO、N生：、S、HO、NO、NO、NO、NHNO課題化式與化合價第1課時化式與化合價一、化學(xué)式．定義：用元素符號和數(shù)字的組表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式．化學(xué)式的讀法、寫法．化學(xué)式的意義：包括宏觀意義微觀意義二、化合價．定義化合價：表示原子之間相互化合的數(shù)目原子團(tuán)：作為一個整體參加反應(yīng)的原子集也叫根．化合價的表示方法．化合價規(guī)則氧元素通常顯負(fù)2價氫元素通常顯正1價金屬元素跟非金屬元素化合時金屬元素顯正，非金屬元素顯負(fù)價一些元素在不同物質(zhì)里可顯不同的化合價．應(yīng)用已知化合價書寫化學(xué)式已知化學(xué)式書寫化合價本節(jié)內(nèi)容既抽象又難以理學(xué)不容易接以在教學(xué)時應(yīng)充分分散難逐個突破在解理解的同可以向生說明只要知道“是什么”就可以如果一味追求“為什么”反而會使自己陷入重重困難。對于化學(xué)式的書寫、化學(xué)式與化合價的互求等問可通過一定的練習(xí)使學(xué)生掌握一定的書寫、計算能力。第2課時有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算22234242222342422443434知識與技能了解相對分子質(zhì)量的含義并利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。過程與方法通過討論交培學(xué)生利用所的知識解決實際問題的能力和基本計算能力。情感、態(tài)度與價值觀通過討論交發(fā)學(xué)生善于合、勤于思考、勇于實踐的精神。重點有相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比和元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。難點物質(zhì)量與元素質(zhì)量的互。相關(guān)計算題一、導(dǎo)入新課師上課我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式與化合知道了化學(xué)式可以表示物質(zhì)的組化合價能表示原子之間相互化合的數(shù)目一化學(xué)式中元素原子的個數(shù)比是一定此我們也可以說原子質(zhì)量比是一定的原所占的比例也是一定的。這就是我們今天要研究的內(nèi)容。二、推進(jìn)新課講解相對分子質(zhì)量的概念化學(xué)式的計化學(xué)式的意義引出相關(guān)的習(xí)題類型。計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量例：計算N、Fe、H、的對分子質(zhì)量。解：的對分子質(zhì)量×2＝FeO的相對分子質(zhì)量×3×4HSO的相對分子質(zhì)量1＋3216×＝的對分子質(zhì)量64(16＋1)×2[練習(xí)]課本第89習(xí)題7計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比。例：計算水中氫元素與元素的質(zhì)量比。解：O中氫元素與氧元素的質(zhì)量比等于×∶16＝∶8[練習(xí)]課本第89習(xí)題7第2)題計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)例：計算化肥硝酸(NH中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：先根據(jù)化學(xué)式計算出相對分子質(zhì)量：NHNO的對分子質(zhì)量14＋1×＋1416×＝再計算氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：N的對子質(zhì)量2142×100%×＝NHNO的相對分子質(zhì)量[練習(xí)]計算氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．課本第87頁習(xí)題9化合物的質(zhì)量與所含元素質(zhì)量的互算例：為滿足生產(chǎn)需要使每公頃土地增加2氮素問公頃的土地上應(yīng)需施加硝酸銨(NHNO)料多少千克？44解法一：2÷×50kg解法二：50公頃土地需氮元素×2kgkg設(shè)50公的土地上應(yīng)需施加硝酸(NHNO)料的質(zhì)量為x。則：x×35%kg＝kg答：略例：若改用碳酸氫多少千克碳酸氫銨與285.7硝銨含氮量相當(dāng)？解：設(shè)與285.7kg硝酸銨含氮量相當(dāng)?shù)奶妓釟滗@的質(zhì)量為x。x×＝kg×

x＝kg答：略[練習(xí)]課本第89習(xí)題9介紹：藥品、食品等商品的標(biāo)簽或說明書上常常用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示物質(zhì)的成分或純請同學(xué)們根據(jù)收集來的說明書對藥品、食品的有關(guān)情況做記錄。第2課時有相對分子質(zhì)量的計算計算相對分子質(zhì)量有關(guān)相對分子求學(xué)式中各元的質(zhì)量比質(zhì)量的計算求學(xué)式中某元的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量的互求本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以來第二次進(jìn)行計生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲學(xué)程中都是呈現(xiàn)比較簡單的練習(xí)題生過單運算了解了化學(xué)物質(zhì)組成的特道物質(zhì)組成中元素之間有一定的比例關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較，掌握的也比較達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的要求。第五單元化方程式從本單元起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物(量)的方面展開。本單元有個課題題1通一系列實驗和探究活導(dǎo)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律為學(xué)方程式的教學(xué)作好理論準(zhǔn)這學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。課題介紹了書寫化學(xué)方程式的原則法和步明化學(xué)方程式所表示的意義題3從應(yīng)物、生成物的質(zhì)量及關(guān)系研究物質(zhì)的化學(xué)變，是化學(xué)方程式的具體應(yīng)用。第時質(zhì)守恒定律知識與技能．理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的因。．學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的探初培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀4252542244425254224422通過探究學(xué)進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。重點對量守恒定律含義的理和運用。難點從觀角度上理解質(zhì)量守定律。儀器：托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管、打磨鐵釘用的砂紙等藥品：白磷、NaOH液CuSO溶、鐵釘碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等一、導(dǎo)入新課一天福摩斯和華生在書房里究一樁血案。此爾摩斯往大煙斗中裝煙并將煙斗送入嘴里點燃煙絲后開大口大口地吸斗上冒出縷縷青煙華問：“聰明的福爾摩斯先生知青煙的量是多少嗎？”聰明的福爾摩斯不假思索地回答這易回答的量等于點燃煙絲前煙斗與煙絲的總質(zhì)量減去煙絲燒完后留在煙斗中灰燼和煙斗的總質(zhì)量爾斯認(rèn)為青煙的質(zhì)量等于點燃煙絲前煙斗與煙絲的總質(zhì)量減去煙絲燒完后留在煙斗中灰燼和煙斗的總質(zhì)量否同意他的看法？為什么？在一個化學(xué)反應(yīng)里反應(yīng)物的總質(zhì)量和生成物的總質(zhì)量又有什么關(guān)系呢？二、推進(jìn)新課質(zhì)量守恒定律活動與探究一：白磷燃燒師：觀察下列現(xiàn)象并思考：(1)白磷的燃燒現(xiàn)象(2)m＋m(O)＝mO生：(1)白磷燃燒現(xiàn)象跟紅磷燃燒現(xiàn)象相同。(2)m(P)＋(O)＝m)即：參加反應(yīng)的白磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。師用述裝置白改為木炭實驗是否也可以得到這樣的結(jié)果？是否是一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系？這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普遍意義？硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)師：觀察實驗現(xiàn)象并析比較驗結(jié)，是否有m(CuSO)＋m(NaOH)＝m)＋m(Na)?師：根據(jù)實驗事實得出：m)＋m(NaOH)＝)＋m(NaSO)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)＝反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和師：質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容見本第92師：1.必須是真正參加反應(yīng)的物質(zhì)．各物質(zhì)的質(zhì)量總相等師：為什么化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？利用分子、原子的知識解釋質(zhì)量守恒的原因師：這是因為化學(xué)反應(yīng)的過就是參加反應(yīng)的各物(反應(yīng)物的原子重組合而生成其他物質(zhì)生成物的過程就說一切化學(xué)反應(yīng)中應(yīng)后原子的種類沒有改，原子的數(shù)目沒有增減子的質(zhì)也沒有變化所以學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。師：質(zhì)量守恒定律的使用范圍是什么？學(xué)了該定對我們有什么用？生質(zhì)守恒定律適用于一切化學(xué)反應(yīng)運用定律進(jìn)行有關(guān)的計測一些物質(zhì)的組成解一些實驗事實。點燃點燃點燃點燃師解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容們以電解水為例再從微觀角度來研究一下為什么在化學(xué)反應(yīng)中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。請看電解水的微觀過程。師投影電解水的微觀過程導(dǎo)生歸納出化學(xué)變化的實從觀角度分析質(zhì)量守恒定律成立的原因。第五單元化方程式課題質(zhì)守恒定律第時質(zhì)守恒定律

內(nèi)容：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和種類沒有改變原因數(shù)沒有增減原子質(zhì)量不變營造探究氛是上好這一節(jié)課前提教學(xué)時積極營造了一種師生互動、生生互動的探究氛學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漲在生與同伴與師的交流中獲得了對化學(xué)的最真感受體了成功的喜同也讓學(xué)生體驗到了“實踐出真知”的道理。第2課時化學(xué)方程式知識與技能．知道什么叫化學(xué)方程式。．理解化學(xué)方程式的意，能從化學(xué)方程式中了解到有關(guān)反應(yīng)的信息。過程與方法通過教學(xué)讓生掌握正確書寫學(xué)方程式的方法。情感、態(tài)度與價值觀通過教學(xué)正確書寫化學(xué)方程式培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。重點什叫做化學(xué)方程式。難點化方程式的意義。課件及相關(guān)圖片一、導(dǎo)入新課師：1.知道：“碳＋氧氣二氧化碳”這個式子的含義嗎？但是如果是一個不懂漢語的外國人看到這個式子呢？．如何把一個化學(xué)應(yīng)用一些通用的符號表示出來以便于國際交流呢？二、推進(jìn)新課師：前面我們用文字表達(dá)式表示化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式能給我們一些什么信息？(以碳在氧氣中燃燒為例講解文字表達(dá)式的意)碳＋氧氣,二化點燃2點燃2222點燃22△22點燃2點燃2222點燃22△22生：反應(yīng)物是碳和氧生物二氧化反應(yīng)條件是點燃。師：用文字表示化學(xué)反應(yīng)很直示出了化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條書寫起來麻且能表示出各質(zhì)之間的量的關(guān)系。如何簡便地表示化學(xué)反應(yīng)呢？師：國際上為了便于交流化家采用國際通用的化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式．定義：用化學(xué)式示化學(xué)反應(yīng)的式子。例如：碳在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式就是：C＋O=====

2師前我們學(xué)過原子和元素可以用元素符號表子可以用化學(xué)式來表今天我們又知道了化學(xué)反應(yīng)可以用化學(xué)方程式來表示。那么木炭在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式＋O=====CO能供給我們什么信息呢？生：(1)反應(yīng)中反應(yīng)物為碳和氧生成物為二氧化，反應(yīng)在點燃的條件下進(jìn)行。(2)該反應(yīng)中碳原子、氧分子、二化碳分子三者的個數(shù)比為1∶∶1表各反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量比如反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量比為m(C)m(O)：m)＝12∶32∶44∶8∶11．意義表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件。表示反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比。．讀法師：化學(xué)方程式如何讀呢？以CO=====CO為。生：(1)宏觀讀法如：碳和氧氣在燃的條件下生成二氧化碳(化學(xué)式應(yīng)讀成物質(zhì)的名稱微觀讀法如：每1個碳原子和1個氧分子反應(yīng)生成1個氧化碳分子數(shù)量讀法如：每份量的碳跟32份量的氧氣反應(yīng)生成44份量的二氧化碳。師：化學(xué)方程式與數(shù)學(xué)方程式有什么不同？生：(1)化方程式中的加號(“＋”)等號(“”)有定化學(xué)意義：反應(yīng)物間的“＋”號表示物質(zhì)間有“反應(yīng)關(guān)系用“＋”號相連的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)“＋”號讀成“與”“和”或跟”生物間的“＋”號表示物質(zhì)的“并存關(guān)系即反應(yīng)后同時有這樣幾種物質(zhì)生“＋”號讀成“和”表“反應(yīng)生成”和“質(zhì)量守恒”的意左邊那些物質(zhì)“反應(yīng)生成”了右邊那些物質(zhì)如學(xué)方程式：＋=====H應(yīng)成：在加熱條件氧銅與氫氣反應(yīng)生成了銅和水；而不應(yīng)讀成：氧化銅加氫氣等于銅加水。(2)由于化學(xué)方程式中等號(“)左右兩邊所表示的是物的轉(zhuǎn)化關(guān)左右兩邊不能像數(shù)學(xué)方程式那樣可以倒寫或移項。第2課時化方程式．定義：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子．意義表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件表示反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比．讀法“＋”不讀“加”而是讀“和”“”讀“等于”而是讀“反應(yīng)生成”化學(xué)式應(yīng)讀成物質(zhì)的名稱反應(yīng)條件也要讀出化學(xué)方程式是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計算的“中介繼元素符號學(xué)之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語課只是簡單地介紹了什么是化學(xué)方程式以及化學(xué)方程式的意義課題2的學(xué)習(xí)作好知識鋪墊課學(xué)習(xí)氛圍濃厚生興趣盎很地完成了教學(xué)目標(biāo)。知識與技能．通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解學(xué)方程式的涵義。．了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的則。．能正確書寫簡單的化學(xué)方程式過程與方法．采用講練結(jié)合的方法調(diào)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。．采用歸納總結(jié)的方法對平學(xué)方程式的方法加以總結(jié)。情感、態(tài)度與價值觀．培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密。．通過對化學(xué)方程式書寫原則和平方法的討對生進(jìn)行尊重客觀事實遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。重點正書寫化學(xué)方程式。難點化方程式的配平。課件及相關(guān)圖片一、導(dǎo)入新課師：假如你在一個陌生的國家旅管語言不是看到一些通用標(biāo)比如廁所標(biāo)志公電話標(biāo)志自車標(biāo)垃桶標(biāo)志，你肯定不難猜出它們的含義。借助符號們以用一種簡短的形式表示一個概念氫分子和氧氣分子反應(yīng)生成水分子這句話可以描述氫氣與氣的反是寫法又慢又繁瑣如果用化學(xué)方程式表示就簡便多了么樣能寫好化學(xué)方程式呢？書寫化學(xué)方程式時有什么準(zhǔn)確而快捷的方法嗎？讓我們帶著這些問共走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。二、推進(jìn)新課點燃22點燃點燃22點燃22222點燃22點燃點燃22點燃22222222222242423422424化學(xué)方程式的書寫原則師：書寫化學(xué)方程式遵循哪些原則呢？生：化學(xué)方程式是反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的客觀事實，因此書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則：．必須以客觀事實基，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。．要遵守質(zhì)量守恒等兩邊各原子的種類和數(shù)目必須相等。師：下列化學(xué)方程式是否遵守書寫原則？＋O＋COH＋OHO生：①遵守；違背了客觀事實；沒有遵守質(zhì)量守恒定，左兩原子個數(shù)不相等。師現(xiàn)我們來看木炭燃燒這個化學(xué)方程式C＋O號兩邊各原子的種類和原子數(shù)目變化了沒有？H＋O→O這反應(yīng)呢？生前反應(yīng)原子種類和數(shù)目都沒有變化一個反應(yīng)前后氫原子數(shù)目相等氧原子的數(shù)目不相等不符合質(zhì)量守恒的要求。師：如何使H＋OHO這式子兩邊氫、氧原子個數(shù)相等呢？H＋OHH原個數(shù)：2O子個數(shù)……原子總個數(shù)43師：投影展示課本第99頁面一幅圖。師在個式子右邊的氧原數(shù)少于左邊時為使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等就要配平即式兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)。師：投影：課本第頁下面一幅圖包括圖上面的化方程式。＋OO師：在H前配上在HO前上，式子兩邊的H原、原數(shù)目都相等了?？梢娨阶觾蛇吤恳环N元素原子總數(shù)相需要在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)。這個過程稱為化學(xué)方程式的配平?；瘜W(xué)方程式的配平師概要式子兩邊每一種素的原子總數(shù)相需要在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量這過稱為化學(xué)方程式的配平。師：這里只介紹比較簡單、方便的配平方法——小公倍數(shù)詳情請查看課本第頁“方法導(dǎo)引”。師：配平下列化學(xué)方程式。NaOHH——NaSO＋OFe＋O—P＋O——P生：＋SO23422522342252225點燃2254242＋4P＋5O===2PO化學(xué)方程式的書寫步驟師：書寫化學(xué)方程式具體的步驟是怎樣的？師：讓學(xué)生帶著問題閱讀教材有關(guān)內(nèi)然后指定學(xué)生回答問題。以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為，說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。．根據(jù)實驗事實寫反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式＋O—P配平化學(xué)方程式用最小公倍數(shù)確定系數(shù)(據(jù)是質(zhì)量守恒定律)短線改為等號。＋===2PO．注明反應(yīng)發(fā)生的條件＋=====2PO(介紹“△”“↑”“↓”等符號表示的意及“↑”“↓”符號的使用范)。生：反應(yīng)條件常見的有：點燃、加熱eq\o\ac(△,()、高溫、催化劑等?！啊氖褂梅秶涸诜磻?yīng)物中無氣態(tài)物質(zhì)參加反如果生成物中有氣則在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)無難溶性物質(zhì)參加反應(yīng)如生成物中有固體溶性物質(zhì)生在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號。例如：CuSO＋2NaOH===Na＋↓師：書寫化學(xué)方程式具體步驟口)左邊反應(yīng)物右邊生成物；寫好學(xué)方程要配平；短線改等條要注明；生成氣沉淀箭頭來分清。強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵和難點是方程式的配并要注意其規(guī)范化。課題如正確書寫化學(xué)方程式一、化學(xué)方程式的書寫原則．必須以客觀事實為基礎(chǔ)．遵守質(zhì)量守恒定律二、化學(xué)方程式的配平最小公倍數(shù)法三、化學(xué)方程式的書寫步驟．根據(jù)實驗事實在式子左右兩邊出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)中用短線或箭頭連接．配平化學(xué)方程式把短線或箭改為等號．注明反應(yīng)發(fā)生的條件嚴(yán)格把握教學(xué)的深廣度練要求也講求量?；瘜W(xué)方程式及其書是節(jié)的難點之是需要反復(fù)練習(xí)才能握的計練習(xí)時要既考慮學(xué)生的知識儲要考慮問題的典型性在訓(xùn)練中要反復(fù)強(qiáng)反應(yīng)進(jìn)行的條件成物的氣體符號難溶物的沉淀符號都要書寫完整規(guī)使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)保證練習(xí)質(zhì)量練習(xí)的形式盡可能多一些像文字符號、簡單配平、錯題糾正等；獨立練習(xí)、小組討論、合作交流等；教師評價、小組互評、板演眾評等。只有這才保證一定的訓(xùn)練量。本節(jié)的一些內(nèi)容是需要學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中螺旋上斷深化理解才能掌握的現(xiàn)442442階段要把握好教學(xué)的深廣度如化學(xué)方程式的書寫教學(xué)不能企圖一次完而要在以后的不斷練習(xí)中加深體會逐步熟練切忌一開始就做難度很大的練又講多種配平方法這樣的教學(xué)方只增大學(xué)習(xí)難影學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3知識與技能．進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)方程式的含義．掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物的簡計算。過程與方法通過多層次的練習(xí)提高學(xué)生的題技巧養(yǎng)學(xué)生的思維能力加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。情感、態(tài)度與價值觀通過有關(guān)化學(xué)方程式含義的分析和計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點解的格式和步驟。難點體化學(xué)計算題的格式與理、數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)別。課件及相關(guān)練習(xí)題一、導(dǎo)入新課師根化學(xué)方程式所表示的含以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計如一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？等等過這些計以加強(qiáng)生產(chǎn)的計劃性并利于合理地利用資而些計算進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是量的度來研究化學(xué)方程式的計算的。二、推進(jìn)新課師我學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡單計我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢？計算時有哪些步驟和方法呢？請看例題。師：投影展示例題。例題：加熱分解高酸可得到氧氣的質(zhì)量是多少？分析題已知反應(yīng)物的質(zhì)來求生成物的質(zhì)知料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。解：設(shè)加熱分解高錳酸鉀可得到氧氣的質(zhì)量為x2KMnO===K＋MnO＋O↑×15832．3g3高溫323高溫32×158×6.3＝x＝＝g6.3×158答案：加熱分解高錳酸鉀可得到0.6g氧。師：根據(jù)剛才對例題閱讀和講解說根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步。生：根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟．設(shè)未知量；．寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平．寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量已知量、未知量；．