高考語文古今異義的雙音節(jié)詞

高考語文：古今異義雙音節(jié)詞所謂古今異義詞，是指古代漢語中詞的形式與現(xiàn)代漢語一致，但內部結構與意義不同，即同形異義。在近幾年的高考中，這類詞語在文言文閱讀試題設置方面時有考查因此在復習過程中，考生對這類詞語應當給予足夠的注意。古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音詞為主，這是古今漢語詞匯的顯著差異之一在閱讀文言文時不能把古代漢語中的兩個單音詞誤作現(xiàn)代漢語的雙音詞要注意古代的雙音詞與現(xiàn)代漢語意義的差別。古今異義的雙音節(jié)詞大體上有三種形式：古代漢語是雙音詞，現(xiàn)代漢語還存在，但意義不同。如《桃花源記》中“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔”的子”，古義指“妻和子女”，今義則指男女兩人結婚后，女子是男子的妻子。又如《龜雖壽》“烈士暮年心不已”的士”義指“雄心壯志的人義則指正義事業(yè)而獻身的人”。古代漢語兩個單音詞常在一起使用，現(xiàn)代漢語則成為一個固定的雙音詞。如《得道多助，失道寡助》中“環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也”“然而，古義是兩個詞“代指上文所說的情況“”表示轉折等于說“此(這樣)，可……”，今義是一個表示轉折的連詞。又如《師說中“之學者必有師師者所以傳道授業(yè)解惑也的“者”，

古義是兩個詞，求學的人，今義指在學術上有一定成就的人。古代漢語中兩個單音詞偶爾在一起使用，現(xiàn)代漢語則成為一個固定的雙音詞。如《出師表》“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”的張”，古義是兩個詞，意思均“大”，今義是一個詞，指開業(yè)(多指商業(yè)部門)又如《桃花源記》行數(shù)十步，豁然開朗的“開朗”，古義是兩個詞，開闊，明朗，今義是一個詞，樂觀，暢快。對古今異義的雙音節(jié)詞的判定，考生可以采用如下方法：A、因文定義如2005年高考山東卷文言文材料選自清代張惠言《周維城傳(料略)第題求選出對下列句子中詞語的解釋不正確的一項，其中項為：益?弛，不問生產。生產：生活與財產。根據(jù)上下文推斷上文益弛意思是“更加放蕩”下文大困，尋死富陽”意思是是極度貧困久死在富陽顯然把產”解釋為“活與財產”是不符合上下文意思的，這里“產”指的是“生之業(yè)”。B、代入分析在判斷古今異義的雙音節(jié)詞時，考生可以按照古漢語中以單音詞為主的特點對雙音節(jié)詞中的單個詞語進行解釋然后把兩個詞語的意義合并起來，放在語句之中看是否符合語境語意要求。符合要求的情況，說明兩個詞語的意義都存在，一般來說應當是兩個單音節(jié)詞。如《廉頗藺相如列傳》中“璧有瑕，請指示

王”中的“指示”，先“示”分開翻譯：”為手指，”為“……看”，合起來的意思“手指給……看，把這個解釋代入語句驗證，是符合語意表達要求的，說明這是兩個詞，而現(xiàn)代漢語中的指示是一固定詞語，多“上級對下級或長輩對晚輩說明處理某個問題的原則和方法。、課文遷移考生在中學階段要學近百篇傳文言文的一筆重要財富。如果能將從課本中學到的詞語含義進行靈活遷移能夠快速地推斷出閱讀材料中詞語的含義。如年全國高考語文試題第題：下列句子中的詞語在文中的意思，不正確的一項是A.故事，天子當掛服舉哀。故事：指例。B.得全首領以沒。全首領：保持高位。C.而司循常習故。有司：指主管官員。D.公父母春秋高。春秋：指年齡該題四個選項中加橫線詞語常在中學語文課本中出現(xiàn)。如A.茍以天下之大，而從六國破亡之故事(洵《六國論)B.不然，令五人者保其首領以老于戶牖之下(張溥《五人墓碑記》為忠善者，宜付有司，論其行賞。(葛亮《出師表》)D.以月十三日斬于市，春秋三十有三。(梁啟超《譚同》)過從課本到閱讀材料的遷移，可以推斷出A、、D的解釋都是正確的，只有項解釋錯誤，按照課本在文中的意應為：保住性命。

D、對位推斷利用相似的語言結構中處于對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點，考生可以根據(jù)熟悉的常用詞語的意思去推斷對位的疑難詞語的意思。如年全國高考語文試題第題：與下面加橫線的詞語的意思相同的一項是“賢俊者自可賞愛頑魯者亦當矜憐?！盇.愚笨而魯莽B.固執(zhí)而粗魯C.頑而蠢笨D.愚昧而蠢笨。依據(jù)對位推斷法，語句“頑魯”與賢俊