幫助后進(jìn)生走出行為誤區(qū)-高一政治教案-模板

幫助后進(jìn)生出行為誤區(qū)高一政治教案_板幫助后進(jìn)生走出行為誤區(qū)——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)案例析潘英福一、個(gè)案研究背景、個(gè)案自然狀況莫某，女，歲××中學(xué)高二年級學(xué)生。學(xué)成績在年級中下水平，屬擇校生。她性格外向上愛講話搞小動(dòng)作東西望注力不集中自節(jié)走動(dòng)特多學(xué)習(xí)自覺性較差，平時(shí)考試各科成績幾乎掛紅”是個(gè)名副其實(shí)的后進(jìn)生，多動(dòng)癥表現(xiàn)十分明顯上多同學(xué)不愿與之交往，對老師批評教育有抵觸情緒，有自卑心理。、家庭生活背景她的父母親均在一家效益較好的企業(yè)就職庭經(jīng)濟(jì)條件好由于她是獨(dú)生女父母很溺愛她其親所在單位上班實(shí)行三班倒孩子一起相處時(shí)間相對少些致我行我素。二、心理問題分析據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，莫某好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺性差，以及有抵觸情緒、自卑的心理。這種心理的形成主要有以下幾個(gè)方面原因：、父母原因高中階段是孩子成長最重要的階段子需要父母愛護(hù)關(guān)心需要父母對她的各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。其父母只顧上班，沒有多花心思關(guān)心她。當(dāng)知道她在校表現(xiàn)不好或成績不理想時(shí)，他們雖然很著急，但無從下手且沒有時(shí)間來教育引導(dǎo)她。由于沒有時(shí)間管教，使莫某我行我素，養(yǎng)成多動(dòng)習(xí)慣。、自身原因由于莫某的家庭條件較好，她虛榮心較強(qiáng)，從初二開始就經(jīng)常帶零食到班上吃。性格外向，講話多，自控能力差。平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，沉迷于武打小說和科幻小說。作業(yè)不認(rèn)真完成，不主動(dòng)去完成，有時(shí)邊做作業(yè)邊玩，注意力不集中。喜歡玩游戲，有時(shí)玩整個(gè)通宵都不膩。認(rèn)為自己是獨(dú)生女，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，不愁以后沒吃沒穿，讀不讀書無所謂。無用心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。、同學(xué)排斥莫某上課愛講話，搞小動(dòng)作，東張西望，自習(xí)節(jié)走動(dòng)多，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，班上同學(xué)不愛和她交往，使她感到十分孤獨(dú)。而且，因?yàn)槌煽儾?，非常自卑。老師開導(dǎo)她，她置之不理。她做錯(cuò)了事，老師批評教育她，就有抵觸心理?？v觀莫某的表現(xiàn)只有給予她心疏導(dǎo)和幫助促使她改掉多動(dòng)毛病，忘卻孤獨(dú)，不斷優(yōu)化其心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信，成績才能得到提高。三、個(gè)案輔導(dǎo)、加強(qiáng)與家長聯(lián)系，與家長進(jìn)行思想溝通。經(jīng)常進(jìn)行家訪通電話書信到校到家等多種形式加與家長聯(lián)系把在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況性以及智力發(fā)展情給家長作詳細(xì)分析議他們根據(jù)孩子的實(shí)際情況花點(diǎn)時(shí)間主動(dòng)關(guān)心和幫助她，逐步約束她那些不良的好動(dòng)行為。、通過談心，糾正她的不良習(xí)慣。筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間與莫某個(gè)別交談全了解其心理狀況和多動(dòng)行為形成的原因

訴她上課講話，開小差等，會(huì)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。中學(xué)階段是長身體、長知識階段，如果在校讀書期間沒有學(xué)得一些知識，以后會(huì)“書到用時(shí)方恨的感覺，到時(shí)候想學(xué)也晚了。同時(shí)，與莫某一起制定計(jì)劃來改善自身的不良狀況。、集體關(guān)心，讓她感受到溫暖。集體的力量是無窮的只有依靠體的智慧辦事才能成功筆者注意發(fā)揮集體和伙伴的作用過學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)助她糾正多動(dòng)毛病會(huì)往于上同學(xué)不愛和她交往，安排座位時(shí)采取自由組合形式名班干部主動(dòng)和她同桌她搞小動(dòng)作或開小差時(shí)就提醒、制止她，平時(shí)給予熱情幫助。她生日到來時(shí)長以全班同學(xué)和科任教師的名譽(yù)通過校園之”廣播站為她點(diǎn)歌，給她祝福，讓她感到集體的溫暖。同時(shí)，開展各種集體活動(dòng)，以拉近她和同學(xué)之間的距離，使她接受同學(xué)的幫助。、找其閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。雖然莫某有不正常的心理，但她有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：接受能力強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)有意識地利用各種暗示及提醒她且她提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)她考活其思維，使她的注意力集中逐養(yǎng)成專聽課的習(xí)慣。在批改作業(yè)時(shí)，多寫一些激勵(lì)的評語的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表揚(yáng)，并打電話告訴她的父母，激發(fā)其努力向上的勇氣。、樹立信心，消除自卑感。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的第一位原因心理輔導(dǎo)過程中個(gè)人努力才是最重要的只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性才改變自的不良行為習(xí)慣信心的形成很大程度上也取決于自己的奮斗目標(biāo)這，結(jié)合莫某實(shí)際情況給定短期能見效的目標(biāo)在取得成功之后，會(huì)有一定的成就感，也能促進(jìn)其自我激勵(lì)，培養(yǎng)自信，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。四、輔導(dǎo)效果通過一年的家校聯(lián)合輔導(dǎo)莫某改掉了她不良的多動(dòng)毛病控能力增強(qiáng)學(xué)自覺性得到提高。家長反映，即使父母不在家，莫某也能夠自覺學(xué)習(xí)、做作業(yè)，還做一些力所能及的家務(wù)；老師反映，她前后判若兩人，上課注意力集中，積極回答問題，課后主動(dòng)問老師問題；同學(xué)反映喜和同學(xué)交朋友動(dòng)助別人用自己的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷教育其他后進(jìn)的同學(xué)。目前，莫某的學(xué)習(xí)成績排在班里前列，脫掉“校生”子。第三課時(shí)：生命屬于我們只有一次在挫折中奮起河南省濮陽市第五中學(xué)王飛教學(xué)目標(biāo)理不同的人對待挫折的態(tài)度是不同的造人們對待挫折有不同態(tài)度的原因是各不相同的理挫折是壞但在一定條件下也可變成好事能承受挫折、勇于開拓進(jìn)取的精神，是一種可貴的精神。教學(xué)重難點(diǎn)造人們對待挫折有不同態(tài)度的原因是各不相同的，記事本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。挫的兩重性教學(xué)方法：本可以從正反兩面對比著講

要入淺出啟式教學(xué)過程導(dǎo)言:通上節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我了解了挫折是普遍存在的以說是無法避免的,然而在實(shí)生活中,面對同樣的挫折不的人會(huì)有不同反應(yīng)比如,迪面那么多的失,沒有退縮而是勇敢的與挫折作斗爭結(jié)他取得了成,相,有人卻在挫折面前屈服,甚至一蹶不振,為么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢造的原因是什么呢難所有的挫折都是壞事嗎今,我們就這個(gè)問題,以下詳細(xì)的研究相信大家能通過自己的努完今天的學(xué)習(xí)任展示教學(xué)目:、理解不同的人對待挫折的不同態(tài)度各是什么。、理解造成人們對挫折有不同態(tài)度的原因是各不相同的。、理解挫折的兩重性。展示自讀提示、人們對挫折的感受和反應(yīng)有何不同？、人們面對挫折，有哪些不同的態(tài)度？、為什么不同的人對挫折的承受能力會(huì)各不相同呢？、如何理解挫折是壞事，但在一定條件下也可以變成好？(學(xué)生自讀分鐘教巡視)檢查提問教師在檢查過程中應(yīng)注意的問:講生活目標(biāo)時(shí),要講述正的人生目標(biāo)，使人生燈塔”正確的人生目標(biāo)，又使人生的精神支柱，而還要講述沒正確的生活目標(biāo)，也就沒要前進(jìn)的方向，沒有精神支柱，一旦遇到困難和挫折，很容易意氣消沉，經(jīng)受不住挫折的考驗(yàn)。將折的兩重性時(shí)，要從學(xué)生中找一些具體的事例來證明挫折有時(shí)也是好事的道理。注學(xué)生回答問題時(shí)的一些偏差，引導(dǎo)其他學(xué)生予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和理解能力。小結(jié)：（略[教案]揭開貨幣的神秘面紗一揭開貨幣的神秘面紗。．貨幣的本質(zhì)。(1)生活需要商品：我們吃、穿、所需要的各種物品，都要到市場上去購買。這些物品是人們耗費(fèi)一定的勞動(dòng)生產(chǎn)出來的們生產(chǎn)這些物品不是為了自己享用是了拿到市場上進(jìn)行交換。(2)商品的含義：用于交換的勞動(dòng)品。一等價(jià)物的含義：是從商品中分離出來，可以直接和其他一切商品相交換并現(xiàn)其他商品價(jià)值的商品。理解這一概念，主要應(yīng)把握三層含義:一，它首先是一種商品，是某一市場上人們比較認(rèn)同意接受的第二它身有一個(gè)演化的過程三銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，就是貨幣。貨的含義：是從商品中分離出來，固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的產(chǎn)生：歷史上充當(dāng)過一般等價(jià)物的商品很多，比如牲畜、貝殼、布匹等。后來，由于貴金屬金銀具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，逐步地從商品中分離出來定充了一般等價(jià)物商中分離出來固定地充當(dāng)一般等價(jià)物

的商品，就是貨幣。(5)貨幣的本質(zhì)：是一般等價(jià)物。幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。貨幣是一種商品但與其他商品同是一般等價(jià)物是可以和其他一切商品相交換的商品貨和其他一般等價(jià)物又不同有當(dāng)貴金屬用來固定充當(dāng)一般等價(jià)物時(shí)才標(biāo)志貨幣的正式產(chǎn)生。聯(lián)想貨與其他一般等價(jià)物的關(guān)系貨幣和其他一般等價(jià)物都是商品本上是一致的可以直接和其他一切商品相交換并表現(xiàn)其他商品價(jià)值。但貨幣與其他一般等價(jià)物又有區(qū)別，表現(xiàn)在：(1)產(chǎn)生時(shí)間不同，其他一般等價(jià)物出現(xiàn)的時(shí)間比貨幣早。特不同，如貨幣價(jià)值比較大，用較少的物品能進(jìn)行較大量的交換；易于分割，分割之后既不會(huì)減少價(jià)值，又給交換帶來方便；易于保存，不會(huì)因?yàn)楸４鏁r(shí)間的長短而使價(jià)值發(fā)生變化于攜帶便在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行交易其他一般等價(jià)物各自在不同程度上具有上述某些特征，但也存在不足之處。貨幣是固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，其他一般等價(jià)物不是固定地充當(dāng)一般等價(jià)物。物物交換最的商品交換是物交換現(xiàn)在原始社會(huì)末期隨著生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換的商品種類越來越多的難度也越來越大為物交換成功的前是交換雙方恰好都需要對方的商品需要花費(fèi)很多的時(shí)間尋找，或者經(jīng)過很復(fù)雜的一系列過程才能實(shí)現(xiàn)。一般等價(jià)物：人們在長期的交換過程中到了克服“品一商交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品再用這種商品去換回自己所需要的東西。這種大家普遍樂意接受的商品便成為一般等價(jià)物，它表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值，充當(dāng)各種商品進(jìn)行交換的媒介。商品的價(jià)值：不同的商品所以能進(jìn)行交換，是因?yàn)樯a(chǎn)它們都耗費(fèi)了人的體力和腦力，而這種體力和腦力的耗費(fèi)是沒有差別的任商品的生產(chǎn)所共有的品價(jià)值就是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)。．貨幣的基本職能(1)貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)指貨幣在人們的經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用。貨幣從產(chǎn)生時(shí)起，就具有價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能。(2)價(jià)值尺度。①定義：貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能，叫價(jià)值尺度。②貨幣為什么能成為價(jià)值尺度幣能夠成為價(jià)值尺度因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐酚袃r(jià)值幣生以后切品的價(jià)值都由貨幣來表現(xiàn)價(jià)值的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少。③價(jià)格過定數(shù)量的貨幣表出來的商品價(jià)值價(jià)格幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能，就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。價(jià)值尺度與價(jià)格的關(guān)系。這是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，一般來說貨產(chǎn)生以后一商品的價(jià)值都由貨幣來表現(xiàn)品價(jià)值量的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少對幣來說貨在行價(jià)值尺度職能，而對商品價(jià)值而言，就表現(xiàn)為商品的價(jià)格，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。④價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。一般情況下價(jià)格的高低與商品本身價(jià)值的大小成正比，與貨幣本身的價(jià)值成反比。⑤貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，只要觀念上的貨幣即可，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣。⑥貨幣充當(dāng)價(jià)值尺度，自身必須確定一個(gè)計(jì)量單位，即貨幣單位。(3)流通手段。①定義：貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫做流通手段。②商品流通：以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。公式是：商品一貨幣一商品。流通手段和商品流通的關(guān)系也是一個(gè)事物的兩個(gè)方面通手段強(qiáng)調(diào)的是貨幣在商

品交換中的作用，而商品流通強(qiáng)調(diào)的是商品如何進(jìn)行交換。③初期的商品交換與商品流通的關(guān)系期的商品交換是直接的物物交換即商－商品。貨幣出現(xiàn)后，交換就以貨幣為媒介，這種以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通，用公式表示為：商品－貨幣－商品。④作為流通手段的貨幣，必須是實(shí)實(shí)在在的貨(實(shí)的貨，而不能只是觀念上的貨幣通實(shí)際需要的貨幣量是一定規(guī)律支配的主要由商品的價(jià)格總額和貨幣的流通速度所決定的。⑤貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)。聯(lián)想貨幣除了具有價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外具有貯藏手段支手段世貨幣等職能。都是在兩個(gè)基本職能基礎(chǔ)上派生出來的。貨幣退出流通領(lǐng)域，當(dāng)作社會(huì)財(cái)富的代表而保存起來，這時(shí)貨幣執(zhí)行著貯藏手段職能。一般說來，作為貯藏手段的貨幣應(yīng)是足值的金屬貨(如金銀條塊)。貨幣執(zhí)行支付手段的職能是隨著商品賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。在賒銷賒購中，貨幣被用來支付債務(wù)。后來，又被用來支付地租、利息、稅款、工資等。當(dāng)貨幣越出國內(nèi)市場，在世界市場上購買外國商品，支付國際收支差額，作為社會(huì)財(cái)富的代表在臥與國之間轉(zhuǎn)移時(shí)就有了世界貨幣的職能在長的歷史時(shí)期內(nèi)只貴金屬金銀充當(dāng)世界貨幣?，F(xiàn)在，某種紙幣，例如美元，也具有了世界貨幣的職能。．紙幣(1)紙幣產(chǎn)生的原因：貨幣最初是金銀條塊的形式流通的，每做一筆交易都要核實(shí)重量、檢查成色，很不方便，于是就出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色和面額價(jià)值的鑄幣。金屬鑄幣在長期流通過程中逐漸磨損足值的貨幣影它同足值的鑄幣一樣使用。這就決定了可以用貨幣符號來代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段的職能，結(jié)果就出現(xiàn)了紙幣。紙的含義：由國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號。紙幣本身沒有價(jià)值，它只代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段的職能里要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)一由國家發(fā)行的制造假幣的行為在各個(gè)國家都是犯罪行為是國家現(xiàn)在正在強(qiáng)制使用的家前強(qiáng)制使用的而現(xiàn)在不再強(qiáng)制使用的，則不能在市場上流通。這兩方面是缺一不可的。(3)紙幣的發(fā)行規(guī)律：商品流通過中實(shí)際需要的貨幣量是受貨幣流通規(guī)律支配的。在一定時(shí)期內(nèi)，流通中所需要的貨幣量同商品價(jià)格總(待售商品量與價(jià)格水平的乘積成正比，同貨幣流通速度(即貨幣在買主和賣主之轉(zhuǎn)手的次)反比。(4)紙幣的優(yōu)點(diǎn)：第一，紙幣印刷本比金屬貨幣鑄造成本低得多；第二，紙幣避免了鑄幣在流通中的磨損，可以防止貴金屬的無形流失；第三，紙幣比金屬貨幣更容易保管、攜帶和運(yùn)輸。所以，紙幣被世界各國普遍使用。聯(lián)想在商品一貨幣一商品的流通過程中，商一貨幣”段的變化既重要又困難，是商品的驚險(xiǎn)的跳躍。個(gè)跳躍如果成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。為什么說這個(gè)跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有商品生產(chǎn)者只有把商品賣出去，并且賣出好價(jià)錢，才能生存發(fā)展下去。如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動(dòng)，他所需要的商品也買不回來。要使自己的商品賣出去，并賣出好價(jià)錢，商品生產(chǎn)者就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品。聯(lián)想通膨脹和通貨緊縮紙幣是由國家發(fā)行的國家有權(quán)發(fā)行紙幣不能任意發(fā)行任何數(shù)量的紙幣幣的發(fā)行量