小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究的讀書心得

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語文老師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以同學(xué)為本，新奇多樣、面對(duì)全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使同學(xué)的性格在作業(yè)中得到張揚(yáng)。長(zhǎng)期以來，老師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原那么，認(rèn)為同學(xué)做得越多，記得越牢，將來同學(xué)的技能也越高。但是，學(xué)校語文要培育的是同學(xué)聽說讀寫思多方面的技能，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。

依據(jù)十多年的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為語文作業(yè)要經(jīng)過細(xì)心的選擇和設(shè)計(jì)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為形式而訓(xùn)練，需要著眼于同學(xué)認(rèn)知、情感、技能的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

一、以同學(xué)愛好為主。

愛好是最好的老師，有了愛好，不用老師多講，同學(xué)也會(huì)自覺仔細(xì)地完成作業(yè)。要讓同學(xué)有愛好，老師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)當(dāng)敏捷新奇，富有情趣，吸引同學(xué)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)愛好化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，在平常的教學(xué)工作中，常常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有制造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓同學(xué)對(duì)作業(yè)保持一種新鮮感。

二、設(shè)計(jì)敏捷性作業(yè)。

適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x背誦是非常重要和須要的，它可以更好地起到鞏固識(shí)字，理解課文的作用。那么，我們?cè)撊绾巫尦瓕?、背誦這些“枯燥”為“敏捷”呢？，其實(shí)我們完全可以用轉(zhuǎn)變布置形式的方法讓同學(xué)感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置同學(xué)給生字做卡片的作業(yè)，其實(shí)，同學(xué)在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，同學(xué)對(duì)作業(yè)自然不再埋怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給同學(xué)不同的感覺，所以我們?cè)诓贾贸瓕?、誦讀作業(yè)的時(shí)候，不妨多動(dòng)點(diǎn)腦筋,多花些心思,避開指令式的單一的形式和說法。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、多樣的形式提高同學(xué)的愛好，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。語文作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使同學(xué)學(xué)得更活更實(shí)；續(xù)寫續(xù)編課文；把自己喜愛的`片段進(jìn)行錄音，在班上開展錄音朗讀競(jìng)賽；合作表演一段課本小品；依據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講競(jìng)賽……這樣的語文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能依據(jù)自己的愛好，找到自已喜愛的內(nèi)容，用自己喜愛的方式去參加語文作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，培育同學(xué)協(xié)作交往的創(chuàng)新性格。

愛因斯坦主見：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思索的人?！豹?dú)立性是制造者的必備品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時(shí)，制造者還應(yīng)有合作精神。因此，在設(shè)計(jì)語文性格化的練習(xí)時(shí)，完全可以和兒童的家庭生活、社會(huì)生活，及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培育同學(xué)的協(xié)作交往的創(chuàng)新性格?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！痹诟鞣N活動(dòng)交往中，同學(xué)的眼光慢慢遠(yuǎn)大，胸襟慢慢開闊。與此同時(shí)，他們的協(xié)作交為了激發(fā)同學(xué)的潛能，作業(yè)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，進(jìn)行了豐富多彩的嘗試。作業(yè)題就要敏捷多樣，繪聲繪色，富于趣味，要蘊(yùn)涵美。為了更好地學(xué)習(xí)語文，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，感受。

如何樹立