興趣培養(yǎng)――英語學習的不竭動力

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[摘要]本文旨在闡述運用符合語言的性質(zhì)、符合自身特點的教學方法,讓非智力因素――興趣,激活英語課堂,完善英語學科教學體系,使英語課堂教學更能表達學生學習的主動性和創(chuàng)造性,并且也自然而然地融入新課程的理念。

[關(guān)鍵詞]興趣英語學習非智力因素生活

在片面追求升學率、指標完成率的應試教導環(huán)境中,教師很輕易迷失方向。在月考、單元考、周考的競爭壓力下,不知不覺中我們會從高一開頭就過多地強調(diào)解題應試技巧,并輔以大量的練習,卻不知已忘了英語作為一門語言的真正目的――交流。長此以往,學生對英語學科的熟悉也產(chǎn)生了偏頗,只把英語當作一門考試科目,而不是一門語言。這樣,學生就失去了好多語言交流的樂趣,而只能是疲于記憶枯燥的單詞,聽老師講課和做大量的練習。一旦失去了這種樂趣,學生也失去了學習英語的興趣。然而,筆者始終認為興趣是點燃聰慧的火花,是抑制困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學習學識的動力。學生一旦對所學的東西有了興趣,就會產(chǎn)生源源不斷的學習動力,越學越愛學,但是學生絕不會對枯燥的語法,乏味的題海練習產(chǎn)生濃重的興趣。因此,在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣的教學過程中,筆者舉行了一些實踐,初嘗甜果。以下是筆者的點滴教學實踐。

一、入門教學――興趣開展的鑰匙

從教導心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感操縱。近幾十年來,人們越來越意識到在外語學習過程中,學習者的情感因素,包括動機和態(tài)度等對外語學習的效果起到相當大的作用。外語學習告成的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每當迎來高一新生的第一堂課,我都會讓學生作自我介紹,并介紹英文常用人名的起源和內(nèi)涵、片面男女英文名釋義以及取個好英文名的方法。學生聽了后,都躍躍欲試,想為自己現(xiàn)成挑一個或取一個屬于自己的英文名字。如王妮丹取名DanneWang,金娜取名AnnaKing,徐倩取名JeanXu,孫德森取名Jason,梁潔取名JayLiang,自信陽光、又分外熱愛貝克漢姆的體育特招生在了解了David表示“受愛戴的,聰慧、有膽略、詼諧隨和”的意義后,就捷足先登,把這個名字占為己用。時過兩年,我照舊明顯地記得學生獲得一個英文名字的沖動。我的這一安置旨在激起學生去了解英語、體驗英語的動機,聽著他們彼此叫著英文名,作為英語老師,自己也有一種無比的成就感,這正是一個良好的開端。

二、契機教導――興趣培養(yǎng)的意外收獲

在英語課堂中,創(chuàng)設學習情景的教學能更好地激起學生的興趣,可以較好地表達對學生認知活動的組織和對學生思維活動的激發(fā)與引導。通過積極的情景去“同化”與“順應”,達成對新知的意義建構(gòu)。當然,無需創(chuàng)造的真實情景更能帶動學生的學習積極性和參與性。開學不久,教師節(jié)就到臨了,我抓住這個表達祝愿和感恩的良好契機,在前一天布置了搜集教師節(jié)祈福語的任務。意想不到的是,其次天我儼然真的收到了一些學生給我的短信。我深深地體會到學生一旦有運用所學學識的機遇,其實是很夢想表示所學的內(nèi)容的。教師所要做的就是給學生搭建一個平臺,讓他們所學的能在生活中運用。以下是幾句來自學生的祈福語:

1.Wealllikehavingyouasourteacher.Youhaveourrespectandgratefulness.

我們熱愛您做我們的老師,我們敬愛您感恩您。

2.Youarelikeathirdparent.Weallloveyouandrespectyou.

您就像一位家長,我們都愛戴您。

3.ThisisTeacher’sDayandatimetobegratefultoallteachers.Wearemorethankfulthanwecanexpress.

今天是教師節(jié),也是感謝全體老師的日子。我們無法用語言來表達對您的謝意。

4.Noonedeservesabiggerthankthanyou.Onedayishardlyenoughtoshowourgratitude.

沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠缺乏以表達我們對您的感恩之情。

這一任務的完成不僅擴大了學生的詞匯量,還加強了師生間的溝通和理解,同時也實現(xiàn)了濃濃的德育目標。更可喜的是,這一習慣保持了三年,有幾位學生甚至把這深深的祈福寄給了他們的初中英語老師。假設教師努力做個有心人,日常教導中的契機還是無處不在的。

三、每堂一秀――興趣持續(xù)的保障

用心打定每節(jié)英語課課前的Freetalk,內(nèi)容有從一開頭的自我介紹、親朋好友介紹、母校介紹、好書介紹到后來的課文學識的總結(jié)、國內(nèi)外新聞報道、當日自己的所見所聞和所思等。對于英語根基不是很好,無法自己組織語言的學生,建議他們找一些現(xiàn)成的對比輕易的英語短文,如一些幽默的英語短文或類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的文章。后來,我察覺班上類似的英語讀物有好幾本。Freetalk的舉行正在悄然影響著學生,讓每一位學生在課外能拿起英語讀物,感受英語帶來的樂趣,然后讓這樂趣牽引著學生去探索更多。這樣,學習英語的興趣得以持續(xù)。在這短短的5分鐘時間里,我了解了學生好多,也看到了學生猛烈的表現(xiàn)欲望。看得出,學生不再畏縮英語,而是抱著一種躍躍欲試的態(tài)度,站在講臺前的學生是多么渴望自己能講一口流利的英語,渴望全班同學都能聽懂他所傳達的信息啊。在老師的激勵和表揚下,學生學習英語的興趣和良好的語言習慣得到了培養(yǎng)。因此而形成的和諧融洽的師生關(guān)系使得學生在課堂上說得更自然、更放松、更投入。

四、留意生活――興趣觸角的延遲

經(jīng)濟網(wǎng)絡的全球化對語言的進展也產(chǎn)生了深遠的影響。各種媒體正用英語在傳達大量的信息。為便當外國游客,各大酒店、商場、組織機構(gòu)、旅游勝地等也有英文介紹。在信息技術(shù)高度興隆的21世紀,書本并不是學生獲取學識的唯一途徑。與書本相比,學生更容許采納生活中獲得的英語學識。無意,我看到一位平日英語勞績不好的同學在寫書面表達時幾次恰當?shù)剡\用了“Nothingispossible”“Justdoit”“Takefriendship,taketheworld”.這使我意識到生活中的英語對學生來說更輕易采納。以上這些句子都是來自于學生耳熟能詳?shù)膹V告。

那以后我有意識地激勵學生留神電視和網(wǎng)絡上的英語,當然也包括大街小巷中那些琳瑯滿目的英語店名、公司名、招牌、路標、提示語等。我會供給機遇給學生,讓他們交流在生活中所了解到的英語學識。通過這一舉措,我的學生不僅拓展了視野,也擴大了英語詞匯量。如有一位學生通過銀行掌管了“ChinaConstructionBank”、“savings”、“WithdrawalSlip”等詞匯?！吧钍潜景倏迫珪?這句話一點兒不錯。

總之,高中英語教學是一門藝術(shù),要做到“教學有法,教無定法”。我們理應充分調(diào)動學生的非智力因素,讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境中掌管學識、運用學識。記得人民教導家陶行知先生曾提出世活教導理論,認為“事情怎么做就怎么學,怎么學就怎么教。學的法子要跟著做的法子,教的法子要跟著學的法子”。我們絕不能讓學的法子跟著教的法子,教的法子跟著考的法子。若學生