教學(xué)設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動

教學(xué)設(shè)計（高中生物必修3省學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)課）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動石碁中學(xué)王立旗2022年5月18日一、考綱及題型示例1、2022年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試生物科考試大綱=1\*ROMANI知道“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的含義，能夠在試題所給予的簡單情境中識別它=2\*ROMANII理解“生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用”和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，能在簡單情境中運用其進(jìn)行分析、判斷和推理。分析：兩個知識的要求，點均提到“簡單情景”，“簡單”提示題目不會難，“情景”提示考查學(xué)生對知識點的理解程度。2、題型示例36.右圖為某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的示意圖。該食物網(wǎng)中A、共有兩條食物鏈B、能量可循環(huán)利用C、鷹和蛇只有捕食關(guān)系D、昆蟲和鼠處于同一營養(yǎng)級54、下圖為某生態(tài)系統(tǒng)部分成分關(guān)系的示意圖，依圖判斷正確的是()A．草是生產(chǎn)者代表CO2和熱能C.肉食性動物①屬于初級消費者D.能量沿草向肉食性動物②流動中逐漸增加分析：情景簡單，將生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（能量流動）綜合考查。二、近幾年6月份考題的特點1、多次對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的應(yīng)用進(jìn)行考查（生態(tài)瓶制作的原理）。2、均有對營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動原理進(jìn)行綜合考查，并且以多選題的形式出現(xiàn)。3、均是要求在具體情景下進(jìn)行正誤判斷。三、學(xué)生情況分析學(xué)生在課堂上已經(jīng)形成認(rèn)真記筆記、做選擇題、并對答案進(jìn)行討論的習(xí)慣。課下也能及時完成作業(yè)（約15個選擇題），但學(xué)生沒有課下看生物教材的習(xí)慣，許多學(xué)生已經(jīng)不能找回教材。據(jù)平時教學(xué)和學(xué)分認(rèn)定測驗知道，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的食物鏈、營養(yǎng)級別、消費別，生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點理解不清。四、教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分，并指出它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。2、舉例說出食物鏈的特點，辨別營養(yǎng)級別和消費級別。3、分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律。教學(xué)重點1、舉例說出食物鏈的特點，辨別營養(yǎng)級別和消費級別。2、分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律。教學(xué)難點舉例說出食物鏈的特點，辨別營養(yǎng)級別和消費級別。五、教學(xué)策略1、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)到能量流動，知識點緊密聯(lián)系，整體性強(qiáng)，且省水平考試也多以綜合考查題出現(xiàn)，故在復(fù)習(xí)過程中不將基礎(chǔ)知識分塊處理，而是呈現(xiàn)整體知識結(jié)構(gòu)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生比較分析。2、學(xué)生代表呈現(xiàn)答案，同學(xué)評價，教師評價，提高學(xué)生的參與度。知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，例題和練習(xí)呈現(xiàn)在投影上，即知識與應(yīng)用同時呈現(xiàn)，方便教師講解、學(xué)生理解。六、教學(xué)過程（一）概念檢測（25分鐘）教師給各小組分配展示任務(wù)，學(xué)生先看教材自主完成下列判斷題，小組內(nèi)討論統(tǒng)一要展示的答案，然后小組代表展示，師生評價。1、根據(jù)教材90頁上圖內(nèi)容,判斷正誤,說明原因：=1\*GB3①生態(tài)系統(tǒng)的組成成分由生產(chǎn)者、消費者、分解者三部分組成。=2\*GB3②生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物，主要是綠色植物，是生態(tài)系統(tǒng)的基石=3\*GB3③消費者是異養(yǎng)生物，包括各種食性的動物，可有可無。=4\*GB3④分解者是異養(yǎng)生物，主要是細(xì)菌和真菌，可有可無。2、據(jù)食物鏈“綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹”判斷正誤,說明原因：=1\*GB3①食物鏈中沒有分解者和非生物的物質(zhì)和能量=2\*GB3②綠色植物是生產(chǎn)者，是第一營養(yǎng)級=3\*GB3③貓頭鷹是三級消費者，是第三營養(yǎng)級=4\*GB3④能量通過光合作用輸入，通過呼吸作用散失，沿著食物鏈和食物網(wǎng)傳遞=5\*GB3⑤鼠所同化的能量，大部分流入蛇=6\*GB3⑥在該食物鏈中，蛇占有的能量最多=7\*GB3⑦沿著該食物鏈，能量循環(huán)流動3、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（參照課教材94頁，補(bǔ)充下圖）生產(chǎn)者→→次級消費者→三級消費者（草）（昆蟲）（青蛙）（蛇）能量通過作用輸入，通過作用散失；能量沿著傳遞，流動，逐級。相鄰營養(yǎng)級之間能量的傳遞效率約為。（二）概念應(yīng)用（15分鐘）教師給各小組分配展示任務(wù)，學(xué)生先自主完成下列各題，小組內(nèi)討論統(tǒng)一要展示的答案，然后小組代表展示，師生評價。1.右圖為某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的示意圖。該食物網(wǎng)中A、共有兩條食物鏈B、能量可循環(huán)利用C、鷹和蛇只有捕食關(guān)系D、昆蟲和鼠處于同一營養(yǎng)級2、下圖為某生態(tài)系統(tǒng)部分成分關(guān)系的示意圖，依圖判斷正確的是A．草是生產(chǎn)者代表CO2和熱能C.肉食性動物①屬于初級消費者D.能量沿草向肉食性動物②流動中逐漸增加3.圖1是一個陸地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的示意圖，據(jù)圖判斷正確的是A.蝗蟲是次級消費者B.鳥和田鼠具有相同的營養(yǎng)級C.該食物網(wǎng)共有2條食物鏈D.若蛇大量減少，田鼠也隨之大量減少4.圖7為生態(tài)系統(tǒng)能量流動模式圖，據(jù)圖判斷正確的是A.能量流動是單向的代表大氣中的O2庫代表分解者D.營養(yǎng)級越高，所獲得的能量越多5.(2022年6月·單選)某草原上長期生活著兔、狐和狼，形成了一個相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，各類生物所含的能量如下表。以下分析正確的是生物草兔狐狼能量(×109kJ/km2﹒a)A.從草到兔的能量傳遞效率為10%B.狼所占的營養(yǎng)級一定比狐高C.狐屬于初級消費者D.流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量低于草所固定的太陽能七、教學(xué)反思1、復(fù)習(xí)備考要重視使用好教材命題人根據(jù)情景設(shè)置的問題，不會超出考試大綱、考試說明、教材的范圍。因此在備課時研讀考試大綱、考試說明、教材十分必要，上課時設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容是教學(xué)的重要目標(biāo)。精心設(shè)計的判斷題能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。概念圖可用于學(xué)生知識的建構(gòu)，同時用于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。知識結(jié)構(gòu)層次鮮明有助于學(xué)生理解，難度層次鮮明或滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)需求。2、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)備課時要準(zhǔn)備適用于小組討論，小組展示的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)前要明確獨立學(xué)習(xí)的任務(wù)、時間，明確討論的內(nèi)容、時間，明確各小組優(yōu)先完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，即各組所要展示的內(nèi)容，明確展示的方式、時間。給其它各組同學(xué)評價的機(jī)會，而后才是教師的評價。給小組內(nèi)其他同學(xué)展示的機(jī)會，以調(diào)動這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效小組學(xué)習(xí)實施的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置和時間段的控制，前者需要教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，后者需要教師相當(dāng)?shù)慕M織與應(yīng)變能力。附：課后鞏固練習(xí)1．(2022年6月·單選)池塘生態(tài)系統(tǒng)中，分解者主要是A．細(xì)菌和真菌B．細(xì)菌和浮游植物C．細(xì)菌和浮游動物D．浮游植物和浮游動物2．(2022年1月·單選Ⅰ)在生態(tài)系統(tǒng)中，分解者將動、植物遺體和動物的排泄物分解成無機(jī)物，使物質(zhì)得以循環(huán)再利用。下列生物中，屬于分解者的是()A．藍(lán)藻B．腐生真菌C．寄生蟲D．綠色植物3．(2022年1月·單選Ⅰ)在生態(tài)系統(tǒng)中，食物網(wǎng)越復(fù)雜，說明()A．生產(chǎn)者的種類越多B．消費者的種類越多C．消費者的數(shù)量越多D．分解者的種類越多4.(2022年6月·單選Ⅰ)諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”隱含了一條食物鏈。綠色植物屬于第一營養(yǎng)級，則螳螂位于這條食物鏈的()A．第二營養(yǎng)級B．第三營養(yǎng)級C．第四營養(yǎng)級D．第五營養(yǎng)級5．(2022年6月·單選)某生物小組制作了4個封閉的生態(tài)瓶，分別放在散射光下和黑暗中。小魚存活時間最長的生態(tài)瓶是()6.(2022年6月·單選)推測在以下4個密閉的生態(tài)瓶中，金魚存活時間最長的是

7．(2022年6月·單選Ⅱ)研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動規(guī)律，可以幫助人們最有效地利用能量。在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對秸稈中的能量最有效利用的措施包括()①就地燃燒秸稈②秸稈用作飼料③發(fā)酵秸稈產(chǎn)生沼氣④秸稈用于造紙A．①②B．②③C．③④D．①④8．(2022年1月·單選Ⅱ)假設(shè)初級消費者從生產(chǎn)者獲得的能量都相同，下列食物鏈中，貓頭鷹能夠獲得最多能量(綠色植物提供)的食物鏈?zhǔn)?)A．綠色植物→蝗蟲→蜘蛛→蜥蜴→蛇→貓頭鷹B．綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹C．綠色植物→蝗蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹D．綠色植物→鼠→貓頭鷹9．(2022年6月·單選Ⅱ)生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率為10%。在“草→兔→狐”食物鏈中，如果狐活動一天需要200kJ的能量，至少需要草提供的能量約為()A．200kJB．2500kJC．5000kJD．20000kJ10．(2022年6月·多選)如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，敘述正確的是A．該食物網(wǎng)有3條食物鏈B．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量可循環(huán)利用C．戊處于第三、第四和第五營養(yǎng)級D．如果丙大量死亡，丁的數(shù)量在短期內(nèi)也將減少11．(2022年1月·多選)林德曼對某天然湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動進(jìn)行定量分析，部分結(jié)果如下圖，由圖可知A．生產(chǎn)者為① B．次級消費者為③C．該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級 D．能量在食物鏈流動過程中逐級遞減12．(2022年6月·多選)紅樹林是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系統(tǒng)。某地紅樹林的食物網(wǎng)見下圖，據(jù)圖可知()A．水生植物是主要生產(chǎn)者B．該食物網(wǎng)共有7條食物鏈C．該食物網(wǎng)共有3個營養(yǎng)級D．過度捕撈魚會影響鳥類的數(shù)量13．(2022年6月·多選)下列關(guān)于生