教學(xué)反思在智障中職中重度班級(jí)有效教學(xué)的策略研究

在智障中職中重度班級(jí)有效教學(xué)的策略研究——以面試打招呼為例因?yàn)橹橇κ軗p的原因，中重度智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不濃，思維發(fā)展遲滯，抽象思維發(fā)展不足，無(wú)法理解較為抽象的概念，各種因素的綜合作用下，導(dǎo)致他們?cè)谏险n的過(guò)程中參與度不足，與老師互動(dòng)少，無(wú)法保證教學(xué)的有效性。那么如何提高中重度智力障礙班級(jí)教學(xué)的有效性呢？通過(guò)此次在啟智中職三（2）班上公開(kāi)課《面試打招呼》，我有了新的體會(huì)和看法，并總結(jié)出了在智障中職中重度班級(jí)進(jìn)行有效教學(xué)的策略，如下：1、設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。合適的教學(xué)目標(biāo)取決于教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。教學(xué)內(nèi)容的分析包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解、重新組合、提煉以及意義分析，學(xué)生分析包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析和學(xué)生既有知識(shí)的分析。首先分析教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)面試禮儀的知識(shí)特別多，包括有著裝、儀容儀表、肢體語(yǔ)言、問(wèn)答等，主要考察的是學(xué)生的溝通與交往技能。這節(jié)課我選擇了一個(gè)很小的點(diǎn)，面試打招呼。其原因在于參加面試跟蹤老師的反饋，我們的學(xué)生在面試的過(guò)程中，在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候不管是面對(duì)幾個(gè)面試官，開(kāi)頭打招呼都會(huì)說(shuō)大家好。以及很多同學(xué)不知道如何打招呼。打招呼不止是在面試中，在日常生活中如果能夠做到見(jiàn)到同事或朋友主動(dòng)恰當(dāng)打招呼，往往能贏得他人的好感，幫助孩子們適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。所以選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容不管是對(duì)于有機(jī)會(huì)參加面試或無(wú)機(jī)會(huì)參加面試的同學(xué)都有意義。打招呼看似簡(jiǎn)單，卻有著非常豐富的內(nèi)涵，要繼續(xù)分解。要做到恰當(dāng)?shù)拇蛘泻粢龅揭韵聨c(diǎn)：（1）對(duì)方注意到你，才打招呼。（2）打招呼時(shí)要面向?qū)Ψ?，看著?duì)方。（3）綻放微笑。（4）招呼語(yǔ)，招呼語(yǔ)可選擇的范圍比較多，比如早上好，您好，或者大家好。對(duì)于中重度學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容繼續(xù)窄化，因此我將學(xué)習(xí)范圍繼續(xù)限定為面試自我介紹前打招呼，視人數(shù)多少說(shuō)您好或者大家好，同時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)充滿熱情。（5）溝通要有意義，避免重復(fù)打招呼，多次打招呼。經(jīng)過(guò)分析，教學(xué)內(nèi)容就變得非常清楚，在面試自我介紹時(shí)，能看著面試官，視面試官人數(shù)微笑著說(shuō)出招呼語(yǔ)您好或大家好。接著分析學(xué)生，溝通交往是智障學(xué)生的弱項(xiàng)，在口頭語(yǔ)言溝通方面，智障學(xué)生由于認(rèn)知能力發(fā)展緩慢，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不足，不會(huì)依據(jù)交往對(duì)象選擇交往策略，語(yǔ)言交往中容易出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)男袨?；非語(yǔ)言溝通方面，智障學(xué)生則表現(xiàn)為面部表情單一，缺少變化，表情識(shí)別困難，不會(huì)使用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己等特點(diǎn)。最后基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo)：在特定的面試情境下，做到恰當(dāng)?shù)呐c面試官打招呼，引起注意后，看著面試官點(diǎn)頭微笑說(shuō)您好或大家好。2、安排吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)入活動(dòng)。如果一節(jié)課在開(kāi)頭的時(shí)候，沒(méi)有辦法引起學(xué)生的興趣的話，后面再想引起學(xué)生注意就更為困難。因此在課的一開(kāi)始就需要安排吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己最感興趣，不管是輕度智力障礙的孩子還是中重度智力障礙的孩子，只要在課堂上分享自己的照片或視頻都充滿興趣。因此我在課堂的開(kāi)頭，播放了一段視頻，是提前錄制的學(xué)生說(shuō)您好，大家好的視頻，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。3、教學(xué)資源的投放。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，選用什么樣的教學(xué)資源至關(guān)重要，是整個(gè)課堂的靈魂。一節(jié)課是否能成功引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最根本的原因在于教學(xué)資源。（1）教學(xué)資源的選用。教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否發(fā)生取決于教學(xué)資源是否能成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠幫助維持學(xué)生的注意力以及學(xué)生是否能夠完全理解教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，越是智力受損的學(xué)生，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)就越為貧乏，可作為教學(xué)資源的選擇范圍越窄。但是，有一類的經(jīng)驗(yàn)，不管是智力受損程度如何，都是最為理想的教學(xué)資源。那就是學(xué)生本身或感興趣的身邊的人或事。在平時(shí)留心觀察學(xué)生們的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他們非常想念現(xiàn)在已經(jīng)就業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，這些學(xué)生在三年級(jí)都不回校上學(xué)了。于是，我選用了其中一個(gè)同學(xué)面試打招呼的素材，作為我上課的教學(xué)資源。在課堂上，我問(wèn)學(xué)生：“班上有好多同學(xué)已經(jīng)去實(shí)習(xí)或就業(yè)了，你們最想念誰(shuí)？”。有的同學(xué)說(shuō)溫馨，有的同學(xué)說(shuō)俊健，有的同學(xué)說(shuō)婉瑩，我繼續(xù)說(shuō)：“今天老師請(qǐng)一位同學(xué)回來(lái)跟大家見(jiàn)面好不好？”同學(xué)們齊聲回答說(shuō)：“好！”于是，我播放了我請(qǐng)家長(zhǎng)專門錄制的溫馨面試打招呼的視頻供大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們沉浸在見(jiàn)到老同學(xué)的喜悅和興奮中，專心致志地觀看視頻。（2）教學(xué)資源的呈現(xiàn)：一般來(lái)說(shuō)教學(xué)資源的呈現(xiàn)主要有四種形式：文字、圖片、視頻和動(dòng)作，在教學(xué)過(guò)程中主要采用圖片和視頻呈現(xiàn)，輔以文字和動(dòng)作，四種形式綜合呈現(xiàn)，以滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后要把握教學(xué)資源呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，我認(rèn)為在中重度智力障礙學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)非常重要，是一次性呈現(xiàn)，還是逐個(gè)呈現(xiàn)，以及何時(shí)呈現(xiàn)。鑒于中重度智力障礙學(xué)生的注意特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)，他們更適合逐個(gè)呈現(xiàn)，一次性投放太多資源，學(xué)生理解和記憶都比較困難，逐個(gè)呈現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，聆聽(tīng)，確保學(xué)生看到，聽(tīng)到，想到，再呈現(xiàn)下一個(gè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減少了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以在學(xué)生感覺(jué)有些疲勞，維持注意力困難時(shí)，給予新的刺激，幫助他維持注意力。接下來(lái)說(shuō)一下教學(xué)資源呈現(xiàn)的順序，我認(rèn)為在開(kāi)頭呈現(xiàn)視頻資源，給與學(xué)生一個(gè)整體的印象，然后運(yùn)用圖片、文字將視頻資源進(jìn)行分解和定格，幫助學(xué)生理解視頻內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的方法。教學(xué)資源也可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程順序呈現(xiàn)教學(xué)資源。在教學(xué)中，我先呈現(xiàn)了同班同學(xué)溫馨面試的視頻，接下來(lái)按照敲門、站立、微笑說(shuō)您好/大家好的順序，用圖片和文字的形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，成功4、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和鞏固。所有的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底，都要到實(shí)踐中去運(yùn)用和鞏固。主要有兩個(gè)形式：（1）用圖片變化場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景做出正確的反應(yīng)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如在教學(xué)中，學(xué)習(xí)“問(wèn)候一人說(shuō)您好，問(wèn)候多人說(shuō)大家好”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就用圖片設(shè)置了多種不同情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向圖片中的人物問(wèn)好，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及鞏固學(xué)習(xí)。（2）模擬練習(xí)：設(shè)置模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中學(xué)習(xí)打招呼。在課堂中我設(shè)置了模擬面試打招呼的環(huán)節(jié)，讓聽(tīng)課老師充當(dāng)面試官，同學(xué)們分組依次模擬面試，老師觀察學(xué)生在模擬面試中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)。（3）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。有待到真實(shí)的面試場(chǎng)景中練習(xí)和檢驗(yàn)。正