中學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦中學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

中學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

語文是一門綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上說，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的并且，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)辦法以外，閱讀教學(xué)也是一具十分重要的因素。

一、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用

閱讀的要求是既要把握原文的本意，又要得出獨(dú)特的見解。有效的閱讀能夠培養(yǎng)、提高以下三方面的能力：

1、提高明白能力。明白能力是閱讀能力的起始和基礎(chǔ)。明白是對事物本質(zhì)的揭示和認(rèn)識。在閱讀的過程中，怎么把握好字、詞、句、段的含義，必須通過明白的過程。而要保證明白的質(zhì)量，就必須注意語言知識的積存，善于從語言環(huán)境中捕捉內(nèi)容的深刻含義，注意抓住___的思路，應(yīng)用已有的知識加以推敲。

2、提高概括能力。概括能力是一種重要的閱讀能力。概括是在深入明白的基礎(chǔ)上，用凝練、準(zhǔn)確的文字把至關(guān)重要的意思表達(dá)出來。概括能力是一具人的.語文思維素養(yǎng)的重要組成部分。在中考現(xiàn)代文

閱讀中，考查概括能力算是要求學(xué)生用材料中原有的詞句或自個(gè)兒的話，針對題目規(guī)定的角度，以簡單明確的文字表達(dá)某一部分的意思。所以，在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力起著舉腳輕重的作用。

3、.提高思維能力。思維能力是閱讀教學(xué)中的一具重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是考慮的基礎(chǔ)，考慮是學(xué)習(xí)的靈魂。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎么去分析文章、明白文章，需要抓住文章的思路，而思路的理清又需要考考慮才干達(dá)到解決。這講明，思維能力的訓(xùn)練必須放在課文閱讀教學(xué)的重要位置來看待。

二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重的幾個(gè)咨詢題

1、在閱讀教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的角群。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師惟獨(dú)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，才干增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽識，讓他們嘗到“跳一跳就可以得到”的甜頭，讓學(xué)生別僅主動參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和辦法，努力創(chuàng)設(shè)民-主和-諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民-主。

2、防止追求表面化的形式，忽視了閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容為了“習(xí)慣”新課改，有點(diǎn)老師過分重視課堂的形式，以“標(biāo)新立異”的形式來“包裝”并別生動的課的內(nèi)容。比如講“小組討論”本來是非常傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，卻被貼上了“合作學(xué)習(xí)”的新標(biāo)簽大伙兒標(biāo)榜。討論題，一定要新穎、有一定的難度、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生的認(rèn)識水平得以提高。

因此真正的閱讀別是對文章表面義的分割，而應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美情趣起到重要的推動作用。

3、教學(xué)中別能重“文”而輕“言”，重“析”而輕“讀”如今的教學(xué)只求了解大意，偏重于思想感情、章法結(jié)構(gòu)的賞析，淡化了詞匯的歸納積存，忽視了詞法、句法的梳理習(xí)得；偏重分析說解，藐視誦讀、精讀，然而誦讀、積存是形成語感，積淀文化素質(zhì)的重要途徑。別“理”、別“積”、別“讀”、別“誦”，緊依賴分析鑒賞，非常難真正提高閱讀質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)實(shí)踐

語文有文體之分，每篇文章又各有特點(diǎn)，因此別必對每篇文章作全面的分析，要大膽的取舍，在教學(xué)中各有側(cè)重。

我針對學(xué)生現(xiàn)狀和教材特點(diǎn)，做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、激發(fā)聯(lián)想，制造性閱讀。別朽的文章自然要有偉大的___，更要有見解獨(dú)到的讀者。人們常講“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”。因此別僅要解讀文本，更要加入自個(gè)兒的明白，制造性的閱讀。如《桃花源記》，先讓學(xué)生粗讀課文，結(jié)合自個(gè)兒的想象，編寫一具桃花源的故事，學(xué)生們想象豐富，有的將桃花源想象成一具自由、幸福、和-諧的原始部降；有的把桃花源拿來跟如今社會比較，道出了生產(chǎn)力降后與別腳還有的以第一人稱來寫，將課文擴(kuò)展為一具精彩的故事。

2、感同身受，有我閱讀。語文要提高學(xué)生的感悟能力，首先就要讓學(xué)生真正的走進(jìn)文章里，將自個(gè)兒融入到詩歌的情境中，深入的體味，這在詩歌教學(xué)中尤為重要。詩歌的要緊元素是意象和意境。所謂意象、意境，算是附著著___主觀感情的客觀事物和客觀環(huán)境。因此情景交融是詩歌的基本特點(diǎn)。明白詩歌的最后目的是感覺詩人的情感。古今人類的情感是想通的，要想明白詩人的情懷，就要做到“身臨其境、感同身受”，這正是所謂的有我閱讀。

3、尋章摘句、無我閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難題是文言文，一看到文言文就頭疼。而實(shí)際上，中國古典文學(xué)有著悠久、燦爛的文化傳統(tǒng)。在凝練著智慧、積淀著傳統(tǒng)文化的文言文的字里行間，無處

別閃爍著先賢們思想光芒，因此文言文別僅有必要學(xué)，更要學(xué)的深入、透徹。語言的傳承也有著約定俗成的語言適應(yīng)。為了解決文言文閱讀的難題，我首先從現(xiàn)代漢語主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的句子成分入手。在說授文言文特別句式的推斷方式和詞類活用的規(guī)律。在學(xué)生的頭腦里先構(gòu)建起文言的建構(gòu)方式，解決讀知道的咨詢題。

四、小結(jié)

閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的要緊內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)閱讀能力、實(shí)施人文教育的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)別僅具有獵取信息、積存知識、培養(yǎng)能力、開辟智力的價(jià)值，也具有陶冶情操和塑造品行的價(jià)值。語文教學(xué)的意義絕別僅僅在于交給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它要經(jīng)過一篇篇凝結(jié)著作家靈感、激-情和思想，代表人類制造的精神財(cái)寶的文字，潛移默化的妨礙一具人的情感、情趣和情操，妨礙一具人對世界的感