2023學(xué)年完整公開課版教案《巧運(yùn)水》

2022年度第十六屆“當(dāng)代杯”全國幼兒教師職業(yè)技能大賽教案組一等獎(jiǎng)參賽作品名稱科學(xué)活動(dòng)《巧運(yùn)水》參賽作者羅雨微單位名稱廣東省深圳市濱苑幼兒園教學(xué)領(lǐng)域科學(xué)年齡段/班大班設(shè)計(jì)意圖在自然角給魚缸換水的時(shí)候，幼兒對于不搬魚缸（搬不動(dòng)）的情況下能不能把水全部倒出來展開了熱烈的討論。《指南》明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。當(dāng)幼兒充滿興趣時(shí)，教師及時(shí)利用有效的活動(dòng)和材料支架他們的探索活動(dòng)尤為重要，希望活動(dòng)中幼兒在充滿挑戰(zhàn)的情景中積極開動(dòng)腦筋，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試各種運(yùn)水的方法。在操作中掌握、歸納：用杯子、蓋子舀；用體積大的材料壓；用吸水的材料轉(zhuǎn)移的三種運(yùn)水方法。并當(dāng)教師展示“虹吸”現(xiàn)象時(shí)能夠更加激發(fā)幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)的研究熱情，后續(xù)持續(xù)對自然科學(xué)充滿好奇之心。活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)會在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用觀察、判斷、操作、記錄、運(yùn)用及遷移的方法嘗試解決“運(yùn)水”問題，從中感受水的特性。2、嘗試在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中和同伴合作、分享自己的思考，并將新經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)際生活中解決新的問題。通過對“虹吸”現(xiàn)象的觀察和嘗試，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和對持續(xù)探索的熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用及遷移的方法嘗試解決“運(yùn)水”問題，從中感受水的特性。難點(diǎn)：嘗試與同伴合作，并將新經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)際生活中解決新的問題?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：大記錄表一張；小盆盛水兩份；膠管。學(xué)具：幼兒用記錄表人手一張；小毛巾（擦手）；小盆、水若干；石子、積木、海綿、毛巾，礦泉水瓶蓋、一次性杯子；膠管（虹吸現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)材料）?；顒?dòng)過程提出問題、激發(fā)討論教師提出幫“魚缸”換水遇到的困難（魚缸太重）。師：小朋友，自然角的魚缸水臟了，現(xiàn)在我們想幫金魚寶寶們換水。但是魚缸太重了不方便倒水，現(xiàn)在請小朋友想一想“不用倒的方法，怎樣將魚缸的水運(yùn)出來”的辦法吧！幼兒討論方法：鼓勵(lì)幼兒用自己的方法解決而不是求助成人（如請爸爸或者門衛(wèi)叔叔來幫忙搬），同時(shí)激發(fā)幼兒自己解決問題的信心。最后和幼兒達(dá)成共識，一定有辦法解決，我們要自己解決問題。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)、猜想方法請幼兒自愿分組（2—4人），請大家討論自己組想出的方法和需要的材料，并記錄在記錄單上。請每組的代表分享方法，請大家猜想方法是否適宜。此環(huán)節(jié)，教師要有意識的培養(yǎng)幼兒用欣賞和積極地態(tài)度評價(jià)同伴的方法，同時(shí)鼓勵(lì)有不同意見的小朋友勇于嘗試自己的方法，保護(hù)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的好奇和熱愛。動(dòng)手操作、實(shí)踐檢驗(yàn)幼兒運(yùn)用自己選擇的工具，嘗試“運(yùn)水”鼓勵(lì)嘗試失敗的幼兒思考新的方法或借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)記錄試驗(yàn)結(jié)果分享結(jié)果、總結(jié)歸納1、請小組代表結(jié)合自己的記錄單分享結(jié)果（鼓勵(lì)小組其他幼兒補(bǔ)充自己的想法和操作經(jīng)驗(yàn)）2、總結(jié)成功的方法:用杯子或勺子舀、用海綿或抹布吸水、用體積大的材料壓。3、比較歸納適宜的方法：先用大杯子盛出水、再用小杯子盛出水、最后用海綿或者抹布把剩下的水“運(yùn)出來”?！昂缥闭故?、激發(fā)好奇教師演示虹吸現(xiàn)象。師：老師這里比它更快更省力的方法，請你們認(rèn)真看哦。（教師演示虹吸）剛才老師演示的現(xiàn)象叫虹吸現(xiàn)象，彩虹的“虹”哦。師：小朋友們，你們想不想試一下？好，那老師再示范一次，我們一起來說一遍實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)啊！鼓勵(lì)幼兒嘗試作虹吸試驗(yàn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：膠管一定要全部浸泡在水里、不冒泡泡的時(shí)候才是充滿水。教師簡單解釋“虹吸”現(xiàn)象原理，并激發(fā)幼兒對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索熱情和好奇。師：虹吸方法來運(yùn)水和剛才小朋友用的那些運(yùn)水的方法，哪一種更快更省力？（虹吸）這是一種物理現(xiàn)象，虹吸現(xiàn)象是大氣壓強(qiáng)所產(chǎn)生的，它是因?yàn)楣軆?nèi)高處的水比低處的水產(chǎn)生的大氣壓力大，所以會推動(dòng)水不斷從高的地方向低的地方流，水就又快又省力的運(yùn)到另一個(gè)盆里了?？纯粗腔鄣姆椒梢詭椭覀兘鉀Q很多難題，我們以后也要多觀察、嘗試用不同的方法解決生活中的問題，我們也會成為有智慧的人。遷移經(jīng)驗(yàn)、解決問題師：小朋友，今天我們共同幫助金魚寶寶把它的家打掃的很干凈，它很感謝你們哦！今天我們學(xué)會了這些可以不搬動(dòng)就讓水運(yùn)出來的方法，大家想一想，這些方法還可以幫助解決生活中的哪些問題呢？教師鼓勵(lì)幼兒思考我們生活中哪些盛水處是不能搬動(dòng)的（幼兒園小水池、院子里養(yǎng)荷花的缸及家里、社區(qū)里的等等）活動(dòng)總結(jié)這是一個(gè)緣起于“自然角給魚缸換水”而引發(fā)教師發(fā)起的小組活動(dòng)?！吨改稀分赋?，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用實(shí)際生活機(jī)會，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先重點(diǎn)是學(xué)會在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用觀察、判斷、操作、記錄、運(yùn)用及遷移的方法嘗試解決“運(yùn)水”問題。其次難點(diǎn)是嘗試在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中和同伴合作、分享自己的思考，并將新經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)際生活中解決新的問題。最后是通過對“虹吸”現(xiàn)象的觀察和嘗試，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和對持續(xù)探索的熱情。我是通過六個(gè)環(huán)節(jié)完成的：首先在環(huán)節(jié)一、教師拋出換水遇到的困難（魚缸太重、無法移動(dòng)倒出剩余的水）問題，希望激發(fā)討論、啟發(fā)幼兒的思考。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，請幼兒自愿分小組，組內(nèi)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說出自己的想法并共同猜想不同方法的適宜性，討論自己組想出的方法和需要的材料、記錄并向大家分享。教師支持鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案。同時(shí)鼓勵(lì)有不同意見的小朋友勇于嘗試自己的方法，保護(hù)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的好奇和熱愛。在第三個(gè)動(dòng)手操作、實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)讓幼兒操作自己選擇的工具“運(yùn)水”過程，驗(yàn)證自己的猜測，直接感性地獲得經(jīng)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)嘗試失敗的幼兒思考新的方法或借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)并在最后操作結(jié)束后，在自己組的記錄單上做好記錄。第四個(gè)環(huán)節(jié)是分享結(jié)果、總結(jié)歸納。教師請小組代表結(jié)合記錄單分享，共同總結(jié)成功的方法并由教師用圖文的形式記錄在紙上以便幫助幼兒進(jìn)一步理解。接下來是第五個(gè)環(huán)節(jié)教師展示“虹吸”、激發(fā)好奇，教師首先調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，然后展示后介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱并再一次邊演示邊講解每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。最后是第六個(gè)環(huán)節(jié)遷移經(jīng)驗(yàn)、解決問題。教師用問題繼續(xù)引發(fā)幼兒思考。在本活動(dòng)中，教師能運(yùn)用有效的提問激發(fā)幼兒的思考，如“最好的方法”提問激發(fā)了幼兒對“適宜性”的思考和理解，“這個(gè)方法還可以在哪里用？”激發(fā)了幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)解決生活中問題的思考等等。同時(shí)通過親身感受、實(shí)踐操作和直接感知的學(xué)習(xí)方式讓幼兒在操作中思考、辨析、判斷、觀察和記錄，從而不斷