電子地圖的制作及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用

電子地圖制作及其地理教學(xué)的應(yīng)用章亞洲高中地理教學(xué)摘要恰當(dāng)?shù)剡x擇或制作適合地理課程電子地圖資源，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探索地理知識(shí)的興.本文從中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際，探索電子地圖制作及其在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用，并解決電子地圖在地理教學(xué)中使用方法。關(guān)鍵詞電子地圖地理教學(xué)MapinfoAbstractAppropriatelythethegeographycurriculumelectronmapresources,canthegoodstimulationstudent'sseekingknowledgedesire,traingeographyknowledgetheinterestThisarticlefromthegeographyexplorationmanufactureitsintheschoolgeographyteaching,solutionelectronmapingeographyteachingapplicationKeyWordsElectronicmap引言隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用普及,以數(shù)字形式表示,具有在屏幕上動(dòng)態(tài)顯示、編輯、查詢、檢索、分析和決策等功能的新型地圖產(chǎn)品即電子地圖應(yīng)運(yùn)而生。隨著其科技含量的提高和使用的便捷,它的使用范圍和發(fā)揮的作用將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的預(yù)料,然而地理教學(xué)中的板書，板圖，板畫要表達(dá)的內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板，掛圖難以表達(dá)出來，現(xiàn)存的電子地圖很難找到適合地理教學(xué)的需要專題電子地圖。教師在課堂上完成內(nèi)容豐富板圖，板畫往往要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，運(yùn)用掃描的簡單的電子地圖又不能很好的表達(dá)地理課堂上要學(xué)生理解的知識(shí)，同時(shí)專門為地理教育設(shè)計(jì)的電子地圖資源很少，這就要求地理教師制作電子地圖適應(yīng)新的教學(xué)工具——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（）的需要。教師恰當(dāng)?shù)剡x擇或制作適合地理課程電子地圖資源，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探索地理知識(shí)的興.本文從中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際，探索電子地圖制作及其在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用，并解決電子地圖在地理教學(xué)中使用方法。子圖概1.1突出子地圖顯特征電子地圖技術(shù)是集地理信息系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)字制圖技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多項(xiàng)現(xiàn)代技術(shù)為一體的綜合技術(shù)由于電子地圖產(chǎn)品結(jié)合了數(shù)字制圖技術(shù)的可視化功能GIS技術(shù)的數(shù)據(jù)查詢與分析功能，加上現(xiàn)代電子傳播技術(shù)的作用。史瑞芝等在《數(shù)字地圖制圖與地理信息工程》中認(rèn)為電子地圖即屏幕地圖，是供計(jì)算機(jī)環(huán)境中使用的一種新型地圖產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)地圖信息的視覺感受特征。[2]馬耀峰等《地圖學(xué)原理》認(rèn)為；電子地圖是以數(shù)字地圖為基礎(chǔ)，并以多媒介質(zhì)顯示的數(shù)據(jù)可視化產(chǎn)品。[3]1.2子地圖即字地圖蔡孟裔等在《新編地圖學(xué)教程》中認(rèn)為：電子地圖，也稱數(shù)字地圖，是地圖制作和應(yīng)用的一個(gè)系統(tǒng)，是一種數(shù)字化了的地圖，電子地圖可以存儲(chǔ)在數(shù)字存儲(chǔ)介質(zhì)上，如磁帶、軟盤等，地圖圖形可以顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上，也可以隨時(shí)輸出打印到紙面上成為普通紙質(zhì)地圖。[4]王家耀等在《地圖學(xué)原理與方法》中認(rèn)為：數(shù)字地圖是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界信息的抽象表達(dá)，是空間地理數(shù)據(jù)的集合。數(shù)字地圖在計(jì)算機(jī)中表示和存儲(chǔ)形式為數(shù)據(jù)，由坐標(biāo)位置，屬性和一定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所組成，通過軟件的處理和符號(hào)化的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)屏幕上和輸出設(shè)備上可以再現(xiàn)成色彩鮮艷，符號(hào)化的地圖，也稱屏幕地圖或電子地圖，它還能夠以膠片或其他方式進(jìn)行輸出得到紙質(zhì)地圖。參考以上定義，結(jié)合本文主要為地理教學(xué)使用的電子地圖實(shí)際，本文將電子地圖定義為：電子地圖是地圖數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界信息的抽象表達(dá)，具有地圖的符號(hào)化的數(shù)據(jù)特征，并能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的

可視化。2電子地圖制作技術(shù)探討2.1作方法2.1.1數(shù)據(jù)輸入準(zhǔn)備要制作地區(qū)紙制地圖采用掃描的方法轉(zhuǎn)化成支持的柵格數(shù)格式，掃描時(shí)在原圖上選擇七到十五個(gè)控制點(diǎn)，用經(jīng)緯儀到實(shí)地去將此幾點(diǎn)的實(shí)際經(jīng)緯度采回來。2.1.2數(shù)據(jù)處理將Mapinfo軟件打開，在菜單的“文件”選項(xiàng)中點(diǎn)擊“打開”，選擇文件類型為“柵格文件”，選擇配準(zhǔn)。在出來的對(duì)話框的地圖中，請(qǐng)找出你寫紙張型地圖上定好經(jīng)緯度的交叉點(diǎn)的位置，并將數(shù)據(jù)填入，選擇中地球投影，八四坐標(biāo)，點(diǎn)擊OK，關(guān)健的第一步完成?；氐杰浖幘兘缑?，調(diào)整窗口，應(yīng)該可以看到BMP圖了。請(qǐng)新建一個(gè)圖層。在菜單“文件”項(xiàng)里，投影和坐標(biāo)同上。字段設(shè)置主要看你存儲(chǔ)的信息，信息長，字段相應(yīng)的應(yīng)該長些。請(qǐng)將新增加的表（在，是以數(shù)據(jù)表區(qū)分各個(gè)圖層的）調(diào)入到當(dāng)前窗口，此時(shí)新增加的表是一張空表，用戶可以在里面增加內(nèi)容。用鼠標(biāo)在窗口中右鍵單擊，在彈出的對(duì)話框中，將新增的表調(diào)到最頂端，讓其處于可編緝BMP地圖表一般處于可編緝表的下面，也可以更下幾層。所有圖層請(qǐng)打開“可見”、“可選擇”、“標(biāo)注顯示”等。設(shè)置完成后，點(diǎn)OK根據(jù)需要還可以把地圖矢量化，這樣一張專題電子地圖就制作成。2.1.3數(shù)據(jù)管理Mapinfo采用圖層的的方式來組織和管理數(shù)據(jù)對(duì)圖層進(jìn)行分層處理用戶可以根據(jù)自己的需要或一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種圖形元素分層組合，將一張地圖分成不同圖層。而用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行顯示、編輯、查詢等操作時(shí)，又可以對(duì)任意圖層實(shí)現(xiàn)自動(dòng)標(biāo)注對(duì)標(biāo)注的大小、字體、位置、內(nèi)容、顏色還可以根據(jù)需要進(jìn)行修改.Mapingfo還具有裝飾圖層的功能用戶可以圖形在裝飾層里編輯認(rèn)可后再存入相應(yīng)圖層.2.1.4數(shù)據(jù)可視化Mapingfor采用了地圖、瀏覽表格、和圖表三種不同的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，三維視圖動(dòng)態(tài)連接用戶改變某一張視圖的數(shù)據(jù)是其他視圖會(huì)自動(dòng)相應(yīng)變化屬性數(shù)據(jù)和查詢分析的結(jié)果Mapinfo還可以采用專題地圖的顯示方式，運(yùn)用自定義的顏色、模式填充，圖形圖例等多種顯示模型，直觀、生動(dòng)的把數(shù)據(jù)和分析查詢結(jié)果顯示在屏幕上，便于用戶迅速的了解和判斷有關(guān)的屬性數(shù)據(jù)和查詢結(jié)果。[6]2.2地理教育電子地圖制需要注意問題2.2.1地理數(shù)據(jù)的收集及利用運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教育，要善于借鑒，有利于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中減少重復(fù)性的勞動(dòng)；吸取他人的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。常見獲取他人經(jīng)驗(yàn)和研究成果渠道有：網(wǎng)上信息成為教育工作者的獲取教學(xué)信息的重要渠道，中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育資源網(wǎng)、中國教育信息網(wǎng)、中山教育信息網(wǎng)等站點(diǎn)為地理教師提供了大批獲取計(jì)算機(jī)輔助教育信息的機(jī)會(huì)。如果地理教師常用計(jì)算機(jī)工具軟件的使用方法和技巧、地理電子教案、電子地圖、地理課件、地理教育錄像帶等整合經(jīng)驗(yàn)和成果。發(fā)揮電子地圖表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì)，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材。根據(jù)教學(xué)的要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。要善于積累。到目前為止，還未見到一套較為成熟的地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。2.2.2教學(xué)電子地圖突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)防止信息過載現(xiàn)象

教學(xué)電子地圖不是對(duì)課本的生搬硬套，而是將一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法不易將清楚的內(nèi)容，用電子地圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠很好的認(rèn)識(shí)地理事物，理解地理規(guī)律。電子地圖可以將語言、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫等多媒體信息集成一體，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大時(shí)，不應(yīng)引入電子地圖避免信息過載。[8]2.2.3電子地圖內(nèi)容合理符合教育心理學(xué)規(guī)律電子地圖制作屏幕布局合理符合美學(xué)觀點(diǎn)和人民的視覺習(xí)慣，信息大小、明暗、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)要合理，注意將相關(guān)信息放在一起，揭示信息要規(guī)范、簡潔，操作方便、靈活，色彩搭配要適當(dāng)。制作電子地圖要符合學(xué)生注意規(guī)律和感知活動(dòng)規(guī)律，不能過分動(dòng)感、色彩等因素，盡量符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律。[9]2.2.4注重形象直觀和地理方位而較少考慮幾何精度教學(xué)電子地圖是要按教學(xué)大綱教學(xué)要求編制的供教學(xué)使用的地圖，這類地圖主要考慮學(xué)生的教育程度和年齡特征，并與所學(xué)的有關(guān)課程相適應(yīng)，要突出地圖教學(xué)重點(diǎn)、突破地圖教學(xué)難點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)目的等整合教學(xué)的源動(dòng)力中選擇，如多媒體電教平臺(tái)豐可富再現(xiàn)地圖教學(xué)功能，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可提供學(xué)生直接參與、鞏固提高地圖教學(xué)功能等。因此，以教學(xué)為目的的電子地圖的制作較多注重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，較少考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如地圖投影，幾何精度的問題。3電子地圖在地理教學(xué)中應(yīng)3.1子地圖優(yōu)地圖又是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段。讀圖是培養(yǎng)學(xué)生地理技能的常用方法，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力有重要的意義。充分有效地在課堂上使用地圖工具，是學(xué)生形成一定的地理技能，進(jìn)而形成一定能力的有效方法。普通地圖在地理教學(xué)中發(fā)揮重要作用的同時(shí)，也暴露出一些問題：內(nèi)容和比例尺固定，修改困難；體積、重量較大，易破損，保存、攜帶、使用不方便；復(fù)制的成本高，難以做到資源共享；不直接供計(jì)算機(jī)使用，而且交互性差；內(nèi)容更新慢。這些問題影響了地圖在地理教學(xué)中作用的充分發(fā)揮。電子地圖的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了契機(jī)[10]電子地圖是地圖理論與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，與普通地圖相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)：電子地圖以計(jì)算機(jī)和投影屏幕為媒介，比例尺大小可以變動(dòng)，顯示的內(nèi)容的詳略程度是可以隨時(shí)調(diào)控的，實(shí)現(xiàn)無級(jí)縮放，同時(shí)又使地圖顯示范圍可大可小使地圖無縫對(duì)接。電子地圖制作，管理，閱讀和使用能實(shí)現(xiàn)一體化，對(duì)不滿意的地方能夠方便實(shí)時(shí)地進(jìn)行修改，具有動(dòng)態(tài)性，交互性強(qiáng)。動(dòng)態(tài)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是地理現(xiàn)象在時(shí)間維上的發(fā)展變化的真實(shí)動(dòng)態(tài)反映；二是靜態(tài)現(xiàn)象通過閃爍、漸變、動(dòng)畫等手段作吸引視覺感受的虛擬動(dòng)態(tài)反映。靜態(tài)紙質(zhì)地圖動(dòng)態(tài)地理現(xiàn)象的某一段面，電子地圖能真實(shí)的地理現(xiàn)象的演變。電子地圖能實(shí)現(xiàn)多維空間信息的存儲(chǔ)，同時(shí)把圖形，圖像，聲音和文字合成在一起。電子地圖儲(chǔ)存信息豐富，信息量大共享性好，同時(shí)具有計(jì)算，統(tǒng)計(jì)和分析功能.數(shù)字化使信息容易復(fù)制傳播共享。電子地圖夠大量無損復(fù)制,并且能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播。在Internet上也有了地圖庫使用者能迅速方便地查找到世界上很多地區(qū)和各種類型的地圖，共享性強(qiáng)。3.2子地圖在理教學(xué)應(yīng)用方面巴朗斯基說；“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語言地圖為地理教學(xué)提供了具體、生動(dòng)的感性材料。充分有效地在課堂上使用地圖工具，是學(xué)生形成一定的地理技能，進(jìn)而形成一定能力的有效方法。普通地圖在教學(xué)應(yīng)用中也暴露出了信息量小、交互性差、不能直接供計(jì)算機(jī)使用、復(fù)制的成本高、內(nèi)容更新慢等問題，同時(shí)從空間認(rèn)知的角度看普通地圖主要靜態(tài)視覺認(rèn)知，忽略了人類的聽覺、觸覺等感覺對(duì)獲取、存儲(chǔ)、和表示空間信息的作用，而電子地圖可以有效地克服普通地圖暴露出的這些問題[12]

。電子地圖各種環(huán)境的圖形表達(dá)，是傳遞信息的載體。電子地圖在很多領(lǐng)域里得以應(yīng)用，在這里僅簡單談?wù)勊诘乩斫虒W(xué)中的應(yīng)用方面。應(yīng)用電子地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置：電子地圖可以確定教師所講授的各種地理事物

的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識(shí)。例如：我們講授一個(gè)國家或地區(qū)時(shí)，首先運(yùn)用電子地圖指出這個(gè)國家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對(duì)位置以形成關(guān)于這個(gè)國家或地區(qū)的空間概念；進(jìn)而運(yùn)用各種專門電子地圖，指出這個(gè)國家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，在初一《地理》第一冊(cè)的《東南亞》一章的教學(xué)中，我們就可以按如下思路進(jìn)行教學(xué)：讀《東南亞》電子地圖，讓學(xué)生說出該分區(qū)的緯度位置約為→熱帶→熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候→水熱條件很好，成為世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟(jì)作物的最大產(chǎn)地。讀《東南亞主要物產(chǎn)的分布》圖，了解上述熱帶經(jīng)濟(jì)作物以及主要礦產(chǎn)的分布。豐富的資源和物產(chǎn)為東南亞國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件．這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)東南亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。地理位置對(duì)一個(gè)地區(qū)地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對(duì)氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都有莫大的影響。所以，使學(xué)生掌握各個(gè)國家和地區(qū)的空間概念，在地理教學(xué)中是有重大意義的。應(yīng)用電子地圖讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)：電子地圖在地理教學(xué)中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個(gè)大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個(gè)國家或地區(qū)的海岸線的長度和類型；任何一條河流的長度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的教學(xué)中，首先借助中國三維電子地圖，了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分

布的基本特征，再分析討論地形地勢(shì)對(duì)我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢(shì)使我國東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，將整節(jié)知識(shí)在電子地圖上歸納、概括、濃縮。應(yīng)用電子地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使得知識(shí)以高度的概括和濃縮，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)用電子地圖讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系：電子地圖能以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。例如講授新教材初中《中國地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教材對(duì)此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學(xué)生很難掌握。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可以讓學(xué)生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠自然生會(huì)發(fā)問為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？接著讓學(xué)生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又產(chǎn)生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導(dǎo)學(xué)生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，電子地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。應(yīng)用電子地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力：在地理教學(xué)中通過對(duì)電子地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種電子地圖符號(hào)體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種電子地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。使用電子地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維電子地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)之中。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)就會(huì)得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結(jié)論。這里學(xué)生絕大部分進(jìn)行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進(jìn)行思維活動(dòng)，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維，如山地地勢(shì)陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認(rèn)識(shí)的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理的猜測、設(shè)想或忽然領(lǐng)悟的思維。應(yīng)用電子地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育。學(xué)生在電子地圖上可以看到祖國遼闊的疆域、

壯麗的河山、豐富的物產(chǎn)資源、廣大的森林和草原、無數(shù)的工廠和礦山等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的熱情。又如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察解放前中國交通運(yùn)輸電子地圖，然后再閱讀現(xiàn)代交通運(yùn)輸電子地圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解到我國交通事業(yè)五十多年來的輝煌成績。同時(shí)應(yīng)指出，近幾年我國的交通運(yùn)輸現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，鐵路運(yùn)輸?shù)牡诹翁崴?，從而?shí)事求是地闡明了國情。另外，教學(xué)過程中通過我國水資源、土地資源以及礦產(chǎn)資源的分布示意圖，結(jié)合圖表數(shù)據(jù)中的人均占有量加以講述，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國自然資源的保護(hù)意識(shí)。應(yīng)用電子地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依乃賴學(xué)生的視野，見聞是難以掌握的，即使利用普通的紙制地圖也不能很好的幫助學(xué)生理解掌握，必須借助電子地圖、地球儀、地理景觀圖等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是在當(dāng)前地理學(xué)科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更為重要了。發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì)，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在《中國的疆域》地圖進(jìn)行陸上疆域和相鄰國家教學(xué)時(shí)，用掃描丁把《中國的疆域》地圖輸入計(jì)算機(jī)，把《中國的疆域》地圖制作成集沿鴨綠江口到北侖河河口動(dòng)態(tài)延伸的疆界線，當(dāng)疆界線沿伸到相鄰國家位置時(shí)播放相鄰國家名稱的聲音、在對(duì)應(yīng)的位置閃爍該國家名稱的文本為一體的電子地圖。在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖；在中國行政行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用交互功能，構(gòu)建可用鼠標(biāo)移動(dòng)各行政區(qū)輪廓的拼接練習(xí)的《中國行政區(qū)劃》電子地圖。3.3子地圖應(yīng)存在的問題隨著近些年電子計(jì)算機(jī)的普及子地圖應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣是在地理教育中運(yùn)用的較少，利用水平也不高大多是采用直接掃描的方式獲得一些柵格地圖這些并不能體現(xiàn)電子地圖的很多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也無法很好的運(yùn)用電子地圖來進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。3.3.1師資力量匱乏，教師心理準(zhǔn)備明顯不足在高中運(yùn)用電子地圖教學(xué)，目前主要面臨的問題是師資隊(duì)伍的欠缺。現(xiàn)任高中地理教師對(duì)實(shí)施新課程的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備明顯不足。從他們目前的現(xiàn)狀看，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中大多不重視電子地圖制作與應(yīng)用的學(xué)習(xí)，認(rèn)為離現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際和高考比較遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)行教材中涉及的內(nèi)容，認(rèn)為運(yùn)用普通地圖即可，還有一些教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有硬件和軟件都沒有達(dá)到，短期內(nèi)用電子地圖教學(xué)比較困難。即使培訓(xùn)內(nèi)容安排了運(yùn)用電子地圖教學(xué)的培訓(xùn)，大多數(shù)老師也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)思考和應(yīng)用運(yùn)用電子地圖教學(xué)的意識(shí)。3.3.2教師觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)需要更新制約電子地圖在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的首要限制因素是師資力量，而師資中教師觀念的滯后比知識(shí)的陳舊和匱乏更顯得迫切?，F(xiàn)有高中地理教師80%以上是90年代以前畢業(yè)的大學(xué)生，他們?cè)谛＝邮艿牡乩硇畔⒓夹g(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)大多是基礎(chǔ)知識(shí)和一些技術(shù)操作內(nèi)容，基本老化或者遺忘程度很高。因此教師培訓(xùn)的內(nèi)容，不僅要培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)操作，更要注意觀念更新，讓教師對(duì)地理信息技術(shù)在

地理教學(xué)中的地位和作用有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)價(jià)值有深刻體會(huì)，才會(huì)煥發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用開發(fā)的熱情。3.3.3教學(xué)資源的欠缺電子地圖的特殊性要求教學(xué)必須具備特定的硬件（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手持接收機(jī)等）軟件（如GIS操作軟件）以及相關(guān)資源（如遙感圖像、應(yīng)用案例）。相對(duì)來說，硬件和軟件通過購置可以容易達(dá)到要求但應(yīng)用的案例資源需要研究人員積累和整理這是目前較缺乏而又急需要加強(qiáng)的方面。要有相關(guān)的操作實(shí)踐和具體應(yīng)用，尤其是具體應(yīng)用，必須與解決地理實(shí)際問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維，發(fā)展學(xué)生思考問題和解決問題