班主任班級(jí)管理工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)班主任?班級(jí)管?理工作?總結(jié)?時(shí)間飛?逝，轉(zhuǎn)?眼一個(gè)?學(xué)期又?將結(jié)束?。我就?這一學(xué)?期班主?任工作?作如下?總結(jié)。?一、?學(xué)會(huì)正?確關(guān)愛(ài)?，營(yíng)造?溫馨班?級(jí)一?個(gè)班，?關(guān)起門(mén)?來(lái)就是?一個(gè)大?家庭。?如果，?這個(gè)大?家庭中?的每一?個(gè)同學(xué)?都如兄?弟姐妹?般互相?關(guān)心著?、幫助?著、照?顧著、?鼓舞著?，那么?他便是?溫馨的?，溫暖?的。那?么我是?如何努?力來(lái)營(yíng)?造一個(gè)?溫馨的?班級(jí)的?呢？?1、“?偏愛(ài)”?后進(jìn)生?

?在班級(jí)?管理中?，我努?力將自?己“與?人為善?”的愛(ài)?心和班?集體“?普遍的?友愛(ài)”?傾注給?后進(jìn)生?，給他?們以更?多的關(guān)?注，更?多的投?入。在?班集體?中，我?總精心?營(yíng)造一?種平等?、和諧?、友愛(ài)?的氣氛?，讓他?們體驗(yàn)?集體的?溫暖和?同學(xué)間?的友誼?，讓他?們感受?到自己?在班上?有一席?之地。?大膽吸?收這些?后進(jìn)生?參與班?級(jí)管理?，讓他?們?cè)诠?理中克?服自身?不良的?行為習(xí)?慣。?2、嚴(yán)?愛(ài)優(yōu)等?生。?優(yōu)等生?，誰(shuí)都?愛(ài)他們?。也正?因?yàn)槿?此，優(yōu)?等生的?缺點(diǎn)往?往容易?被忽視?，掩蓋?，被原?諒、袒?護(hù)。但?小的缺?點(diǎn)也會(huì)?造成大?的隱患?，對(duì)?這類學(xué)?生，我?從不寵?壞他們?，更不?遷就他?們。時(shí)?時(shí)提醒?他們"?做學(xué)問(wèn)?得先做?人"，?做一個(gè)?正直的?人，熱?情的人?，向上?的人。?優(yōu)生不?單純是?學(xué)業(yè)要?優(yōu)，更?重要的?是人品?要優(yōu)，?心胸要?廣，心?理要健?康。成?天被人?贊譽(yù)的?學(xué)生，?只能在?理智深?沉的愛(ài)?之中，?嚴(yán)格要?求，警?鐘常敲?，才能?克服自?身的弱?點(diǎn)，揚(yáng)?起風(fēng)帆?前進(jìn)。?3、?博愛(ài)中?等生

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?中等生?往往是?一個(gè)班?中容易?忽略的?群體，?他們有?比較穩(wěn)?定的心?理狀態(tài)?，他們?既不像?優(yōu)等生?那樣容?易產(chǎn)生?優(yōu)越感?，也不?像后進(jìn)?生那樣?容易自?暴自棄?。他們?是班級(jí)?體的一?面鏡子?，他們?希望老?師重視?他們，?但又害?怕拋頭?露面。?對(duì)這類?學(xué)生我?掌握他?們的心?理特點(diǎn)?，調(diào)動(dòng)?他們的?積極因?素，正?確對(duì)待?他們的?反復(fù)，?始終如?一地尊?重、理?解、信?任他們?。二?、實(shí)施?自我管?理，培?養(yǎng)管理?能力。?班級(jí)?常規(guī)管?理是一?項(xiàng)整體?的育人?工程。?把學(xué)生?的積極?因素調(diào)?動(dòng)起來(lái)?，才能?形成合?力，共?同構(gòu)筑?學(xué)生自?我管理?機(jī)制。?因此，?我想方?設(shè)法構(gòu)?建學(xué)生?自我管?理體制?，為學(xué)?生設(shè)置?多種崗?位，讓?每個(gè)學(xué)?生都有?機(jī)會(huì)上?崗“施?政”，?有服務(wù)?同學(xué)、?鍛煉自?己、表?現(xiàn)自己?、提高?自己的?機(jī)會(huì)。?當(dāng)然，?班規(guī)的?具體內(nèi)?容每學(xué)?期都根?據(jù)班級(jí)?的實(shí)際?和學(xué)校?的要求?，及時(shí)?地作出?適當(dāng)?shù)?調(diào)整，?使班規(guī)?跟上學(xué)?生、班?級(jí)的變?化，不?斷提高?要求，?引導(dǎo)學(xué)?生的行?為和品?德向更?高的層?次發(fā)展?，促使?學(xué)生通?過(guò)自我?教育、?自我調(diào)?整而不?斷成長(zhǎng)?。三?、建立?競(jìng)爭(zhēng)機(jī)?制，形?成競(jìng)爭(zhēng)?氛圍。?讓學(xué)?生參與?競(jìng)爭(zhēng)是?提高學(xué)?生心理?素質(zhì)，?增長(zhǎng)其?才能的?重要途?徑。在?改革開(kāi)?放的現(xiàn)?代社會(huì)?，我們?更應(yīng)增?強(qiáng)學(xué)生?的競(jìng)爭(zhēng)?意識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的自?尊心、?自信心?、上進(jìn)?心和耐?挫力。?這樣，?才能使?學(xué)生將?來(lái)能適?應(yīng)社會(huì)?的發(fā)展?。因此?，我在?班級(jí)中?建立競(jìng)?爭(zhēng)機(jī)制?，創(chuàng)造?競(jìng)爭(zhēng)氣?氛。?1、人?人都有?一個(gè)競(jìng)?爭(zhēng)對(duì)手?每個(gè)?學(xué)生自?找一名?水平相?當(dāng)?shù)膶?duì)?手（我?依據(jù)學(xué)?生的可?比性，?稍作調(diào)?整）。?讓每個(gè)?學(xué)生在?自己的?鉛筆盒?上貼上?競(jìng)爭(zhēng)對(duì)?手的名?字，競(jìng)?爭(zhēng)對(duì)手?比學(xué)習(xí)?、比思?想、比?體育。?每次考?試、比?賽之后?，誰(shuí)輸?，輸了?就把個(gè)?人競(jìng)賽?中的“?萬(wàn)里馬?”送給?對(duì)方，?以便時(shí)?時(shí)激勵(lì)?雙方。?

2?、組組?都有一?個(gè)追擊?目標(biāo)

?除了?個(gè)人競(jìng)?賽，我?在班上?還實(shí)行?“一幫?一、一?盯一”?，“最?佳表現(xiàn)?小組”?、“富?有挑戰(zhàn)?小組”?、“最?佳合作?小組”?等，分?別對(duì)得?分最高?的、競(jìng)?爭(zhēng)最激?烈的、?小組最?團(tuán)結(jié)的?三個(gè)小?組進(jìn)行?獎(jiǎng)勵(lì)，?鼓勵(lì)其?他小組?都朝這?個(gè)方向?發(fā)展。?并幫助?尚需努?力的小?組想出?響應(yīng)方?案。通?過(guò)競(jìng)爭(zhēng)?，班級(jí)?中形成?了一種?互相監(jiān)?督、互?相幫助?、你追?我趕的?氛圍，?充分發(fā)?揮了學(xué)?生的主?體作用?，促進(jìn)?學(xué)生和?諧、生?動(dòng)、活?潑地發(fā)?展。?四、塑?造自身?形象，?贏得學(xué)?生信賴??？?子早在?兩千年?前就說(shuō)?過(guò)：“?其身正?，不令?而行；?其身不?正，雖?令不從??！币?此我努?力做到?以下兩?點(diǎn)：?1、好?學(xué)上進(jìn)?，不辜?負(fù)學(xué)生?教好?書(shū)是育?好人的?前提。?同時(shí)，?班主任?日常表?現(xiàn)出來(lái)?的事業(yè)?心和忘?我工作?精神，?也能給?學(xué)生以?極強(qiáng)的?示范作?用和影?響，從?而轉(zhuǎn)化?為特殊?的感召?力。因?此，我?不斷地?給自己?充電，?參加各?種培訓(xùn)?與學(xué)習(xí)?，參加?計(jì)算機(jī)?考試，?認(rèn)真鉆?研教材?，努力?讓學(xué)生?喜歡上?課，喜?歡學(xué)習(xí)?。2?、尊重?學(xué)生，?不遠(yuǎn)離?學(xué)生。?俗話?說(shuō)：“?嚴(yán)是愛(ài)?，松是?害，不?教不管?會(huì)變壞?。”我?努力做?到真心?愛(ài)護(hù)我?的學(xué)生?，嚴(yán)格?要求他?們，但?是是在?充分尊?重學(xué)生?的基礎(chǔ)?上嚴(yán)格?要求的?。班主?任工作?精心而?又繁瑣?，他是?在廣闊?的心靈?世界中?播種耕?耘的職?業(yè)。在?今后的?教育生?涯中，?我將用?我的青?春繼續(xù)?耕耘屬?于我們?的那片?園地。?我無(wú)悔?，我高?興，因?為我是?一個(gè)班?主任。?班主?任班級(jí)?管理工?作總結(jié)?（二）?一、?班級(jí)總?體情況?本班大?部分同?學(xué)都能?夠遵守?紀(jì)律，?按時(shí)上?下學(xué)，?按時(shí)完?成作業(yè)?，在管?理這個(gè)?班集體?時(shí)我常?通過(guò)許?多活動(dòng)?方式調(diào)?動(dòng)學(xué)生?們的學(xué)?習(xí)自覺(jué)?性，提?高他們?對(duì)學(xué)校?的熱愛(ài)?，培養(yǎng)?他們具?有良好?的心理?及人格?品質(zhì)。?但是也?存在個(gè)?別同學(xué)?無(wú)法按?時(shí)完成?老師布?置的作?業(yè)，存?在不寫(xiě)?作業(yè)的?同學(xué)，?如：張?新宇、?盧暄、?楊鈺朝?。一小?部分學(xué)?生學(xué)習(xí)?主動(dòng)性?弱，學(xué)?習(xí)自覺(jué)?性較差?，綜合?能力及?素質(zhì)有?待提高?。還有?一些同?學(xué)不能?大膽自?在的在?課堂上?發(fā)表自?己的意?見(jiàn)，每?當(dāng)老師?提問(wèn)時(shí)?，舉手?回答問(wèn)?題的總?是那么?幾位同?學(xué)，如?果叫沒(méi)?有舉手?的同學(xué)?起來(lái)回?答問(wèn)題?，他們?的聲音?也很輕?，在教?室絕對(duì)?安靜的?情況下?，才有?可能聽(tīng)?到他們?的回答?。這是?我們班?級(jí)存在?的一個(gè)?大問(wèn)題?，需要?解決這?個(gè)問(wèn)題?。二?、把學(xué)?生位置?擺正學(xué)?生是教?育的主?體。要?想教育?好學(xué)生?，先得?把學(xué)生?研究透?，每個(gè)?學(xué)生有?每個(gè)學(xué)?生的特?點(diǎn)，你?要知道?他做些?啥、想?些啥，?這樣才?可以想?怎么讓?他接受?你的教?導(dǎo)。知?已知彼?，百戰(zhàn)?不殆。?針對(duì)學(xué)?生的特?點(diǎn)，我?們教師?設(shè)身處?地的以?他能夠?接受的?方式進(jìn)?行啟發(fā)?引導(dǎo)。?其實(shí)，?每個(gè)學(xué)?生都想?成為好?學(xué)生，?他們對(duì)?老師充?滿了尊?敬和依?賴。但?是每個(gè)?學(xué)生的?能力不?一樣，?所擅長(zhǎng)?的東西?也不一?樣，所?以班級(jí)?里不可?能沒(méi)有?差的學(xué)?生。對(duì)?待這些?學(xué)生要?因材施?教，在?嚴(yán)格要?求的同?時(shí)，盡?量多鼓?勵(lì)他們?，多表?揚(yáng)他們?，并盡?可能多?地讓學(xué)?生受到?贊揚(yáng)，?讓他們?感受到?成功、?感受到?學(xué)習(xí)的?樂(lè)趣，?形成良?性循環(huán)?。我們?班級(jí)有?一位同?學(xué)特粗?心，寫(xiě)?作業(yè)只?求速度?，不求?質(zhì)量，?寫(xiě)的字?很難讓?人分辨?出來(lái)，?批評(píng)了?幾次都?不管用?。后來(lái)?，我采?用了“?以退為?進(jìn)”的?方法，?批改他?的作業(yè)?后，在?他的本?子上寫(xiě)?上“這?次的字?比上次?有進(jìn)步?了!”?或“加?油，你?越來(lái)越?棒了!?”等句?子，還?在班隊(duì)?課時(shí)，?對(duì)他的?點(diǎn)滴進(jìn)?步給予?表?yè)P(yáng)，?這一下?子，他?成為了?同學(xué)們?眼中的?進(jìn)步大?王，他?自己也?有了認(rèn)?真完成?作業(yè)的?自覺(jué)，?進(jìn)步真?的越來(lái)?越大了?。從這?一點(diǎn)也?可以證?明不同?的學(xué)生?要采取?不同的?對(duì)待方?法。?三、通?過(guò)多方?面的活?動(dòng)，增?強(qiáng)班級(jí)?凝聚力?本學(xué)期?我們學(xué)?校組織?了各種?各樣的?活動(dòng)。?在這些?活動(dòng)中?學(xué)生和?老師的?積極性?調(diào)動(dòng)了?起來(lái)，?同學(xué)們?相互合?作，面?對(duì)每一?次的比?賽，發(fā)?揮出自?己最優(yōu)?秀的一?面，盡?力為班?級(jí)爭(zhēng)光?。在這?樣的氛?圍下，?班級(jí)的?集體榮?譽(yù)感前?所未有?的高漲?起來(lái)，?慶國(guó)慶?歌唱比?賽、經(jīng)?典詩(shī)文?誦讀比?賽、勞?動(dòng)技能?比賽都?取得了?很好的?成績(jī);?而這些?值得我?們班級(jí)?驕傲的?事情，?又在家?長(zhǎng)會(huì)時(shí)?展示個(gè)?各位家?長(zhǎng)看，?讓家長(zhǎng)?可以看?到自己?孩子在?這一年?里的進(jìn)?步，在?這一年?里所取?得的成?績(jī)，讓?家長(zhǎng)為?自己的?孩子驕?傲，讓?孩子為?自己取?得的成?績(jī)感到?自豪，?可以更?加努力?的為班?級(jí)的成?長(zhǎng)作出?自己的?貢獻(xiàn)。?四、?注重家?校聯(lián)系?工作班?主任只?憑自己?的威信?和力量?是不可?能取得?教育成?功的，?對(duì)學(xué)生?教育離?不開(kāi)家?長(zhǎng)的配?合。有?這樣一?個(gè)公式?：5+?2__?__0?。我認(rèn)?為這個(gè)?公式有?它的道?理，學(xué)?生在學(xué)?校里接?受老師?的教導(dǎo)?，遵守?著各種?規(guī)章制?度，一?點(diǎn)一點(diǎn)?的形成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，形?成良好?的學(xué)習(xí)?態(tài)度，?如果回?到家里?，父母?一點(diǎn)也?不會(huì)去?重視，?一點(diǎn)也?不會(huì)要?求學(xué)生?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，那?么一星?期五天?的教育?將變成?無(wú)用功?，如此?的惡性?循環(huán)，?對(duì)于學(xué)?生的成?長(zhǎng)沒(méi)有?任何的?作用，?所以我?十分重?視與家?長(zhǎng)的溝?通，坦?誠(chéng)相待?，讓家?長(zhǎng)明白?在家里?也不可?以放松?自己孩?子的學(xué)?習(xí)，這?樣學(xué)校?和家庭?的教育?口徑一?致，教?育要求?一致，?學(xué)生才?能夠更?好的成?長(zhǎng)。但?是我們?大部分?的家長(zhǎng)?工作都?很忙，?就算他?們很關(guān)?心自己?孩子在?校的表?現(xiàn)，他?們也沒(méi)?有足夠?的時(shí)間?來(lái)詢問(wèn)?老師，?也沒(méi)有?足夠的?時(shí)間在?星期天?的時(shí)候?教育自?己的孩?子要好?好學(xué)習(xí)?，很多?家長(zhǎng)都?是有心?無(wú)力，?所以每?每都會(huì)?對(duì)老師?說(shuō)：“?老師，?那我們?的小孩?就交給?你了!?”這不?是一種?好現(xiàn)象?，沒(méi)有?家長(zhǎng)的?配合，?學(xué)生根?本不可?能有足?夠的進(jìn)?步。所?以在家?長(zhǎng)會(huì)時(shí)?，我向?各位家?長(zhǎng)提出?：不論?多忙，?都要抽?空了解?一下孩?子在學(xué)?校的表?現(xiàn)，;?翻一翻?學(xué)生的?作業(yè)本?，檢查?一下他?們的作?業(yè)完成?情況，?不要求?家長(zhǎng)檢?查每道?題，只?是要讓?學(xué)生知?道自己?必須認(rèn)?真完成?每一道?題，不?認(rèn)真，?父母要?檢查出?來(lái)。這?種意識(shí)?，這也?是為了?培養(yǎng)學(xué)?生的良?好習(xí)慣?的一個(gè)?方法。?在開(kāi)學(xué)?初，我?就告訴?同學(xué)我?的電話?號(hào)碼，?方便家?長(zhǎng)和我?聯(lián)系，?我也隨?身帶著?家長(zhǎng)們?的聯(lián)系?電話，?一旦學(xué)?生發(fā)生?什么事?情，可?以隨時(shí)?和家長(zhǎng)?聯(lián)系，?讓家長(zhǎng)?了解學(xué)?生的情?況，幫?助家長(zhǎng)?共同對(duì)?待孩子?的進(jìn)步?和存在?的問(wèn)題?，同家?長(zhǎng)達(dá)成?共識(shí)，?充分調(diào)?動(dòng)家長(zhǎng)?的積極?性，配?合學(xué)校?教育好?孩子。?五、?不足之?處雖然?為這個(gè)?班花了?不少心?思，特?別是在?轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的?過(guò)程中?，但是?效果仍?不太明?顯，還?沒(méi)有能?夠有效?地激發(fā)?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)不強(qiáng)?的學(xué)生?的學(xué)習(xí)?斗志，?還沒(méi)能?觸動(dòng)他?們的靈?魂，給?班級(jí)學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?的好轉(zhuǎn)?帶來(lái)了?較大的