梁祝教案-教學(xué)設(shè)計(jì)

《梁?！芬魳?lè)與文化第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)單位：吉林市第五中學(xué)校姓名：高云麗《梁?！贰魳?lè)與文化第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：《梁?！?-音樂(lè)與文化教學(xué)年級(jí)：八年級(jí)任教學(xué)科：音樂(lè)使用教材版本：人民音樂(lè)出版社設(shè)計(jì)者：高云麗吉林市第五中學(xué)校132022138432133221113545092@一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求1、通過(guò)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)。2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)音樂(lè)，了解《梁祝》文化，挖掘音樂(lè)的人文內(nèi)涵。了解樂(lè)器的演奏形式與作品內(nèi)容的緊密聯(lián)系。理解《梁?！返拿褡逍裕阂魳?lè)表現(xiàn)手法的特殊性——交響音樂(lè)與戲曲相結(jié)合地手法。4、認(rèn)真感受樂(lè)曲中不同節(jié)奏、速度的變化；對(duì)不同主題能正確區(qū)分判斷。二、整體設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以審美教育為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣以及感受、體驗(yàn)鑒賞音樂(lè)的能力；樹(shù)立正確審美觀念，寓思想品德教育于音樂(lè)教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、開(kāi)闊音樂(lè)視野，弘揚(yáng)祖國(guó)音樂(lè)文化。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)入手，激活學(xué)生的求知欲，誘發(fā)聽(tīng)賞興趣。以學(xué)生熟悉的《愛(ài)情主題》為切入點(diǎn)，視聽(tīng)與講解結(jié)合，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自由展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)悟主題，感受作品的精神內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容分析《梁?！肥侨私贪娉跫?jí)中學(xué)音樂(lè)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容?！读鹤！沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)基礎(chǔ)上，以獨(dú)具特色的民族風(fēng)格，塑造了鮮明、感人的音樂(lè)形象，成為中國(guó)交響音樂(lè)民族化的成功之作，并以其中華民族音樂(lè)鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，得到公認(rèn)。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》由何占豪、陳鋼作曲，1959年寫(xiě)成并首演。當(dāng)時(shí)作者是上海音樂(lè)學(xué)院的青年學(xué)生，他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶(hù)曉的民間傳說(shuō)為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲?！读荷讲c祝英臺(tái)》描述了梁、祝二人的真摯愛(ài)情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛(ài)情悲劇的深切同情。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式，由引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部組成。作品從故事中擇取“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”和“墳前化蝶”三個(gè)主要情節(jié)，分別作為樂(lè)曲呈示部、展開(kāi)部及再現(xiàn)部的內(nèi)容。運(yùn)用西洋協(xié)奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現(xiàn)了戲劇性的矛盾沖突。學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)所傳遞的情感信息。教師運(yùn)用多媒體電腦課件，以不同形式展現(xiàn)音樂(lè)主題，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合的良好效果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。教師充分尊重學(xué)生情感和心理年齡特征，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。大膽創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮思維空間，多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、參與音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生的情感與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。學(xué)生自身素質(zhì)可能存在著差異，在聽(tīng)賞中教師力求面向全體，營(yíng)造學(xué)生共通的欣賞氛圍，使學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)、能力、德育三方面目標(biāo)的收獲，成功的賞析音樂(lè)作品。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)；2、了解并喜歡小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰＿^(guò)程與方法：通過(guò)賞析，挖掘音樂(lè)的人文內(nèi)涵；2、透過(guò)音樂(lè)，了解《梁?！肺幕?。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解小提琴協(xié)奏曲《梁?！返拿褡逍?；2、音樂(lè)表現(xiàn)手法的特殊性——交響音樂(lè)民族化。六、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境下面請(qǐng)欣賞同一首小提琴協(xié)奏曲的兩個(gè)片段，如果聽(tīng)出是哪一首曲目請(qǐng)告訴我。播放課件：1、盛中國(guó)在日本與東京交響樂(lè)團(tuán)協(xié)奏的《梁?！菲?、八十年來(lái)，首次登上美國(guó)好萊塢碗形劇場(chǎng)的旅美華人呂思清演奏的《梁?！沸蕾p兩位著名小提琴演奏家的演出盛況。聽(tīng)辨曲目名稱(chēng)。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)入手，激活學(xué)生的求知欲，誘發(fā)聽(tīng)賞興趣；利用設(shè)疑，緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力欣賞激情導(dǎo)趣同學(xué)們都已聽(tīng)出是哪首曲目了吧？那么關(guān)于《梁?！吠瑢W(xué)們的了解有多少呢？大家都知道小提琴協(xié)奏曲《梁?！啡〔挠诹鱾髁松锨甑膫髌婀适?。音樂(lè)是如何來(lái)描寫(xiě)這一凄美的愛(ài)情故事的呢？今天我們就來(lái)欣賞（出示課題）介紹音樂(lè)、文化了解學(xué)生對(duì)《梁?！返囊阎闆r引出課題，明確本節(jié)欣賞內(nèi)容引出主題1、有多少同學(xué)聽(tīng)過(guò)小提琴協(xié)奏曲《梁?！?？2、誰(shuí)能哼唱一遍主題？3、單手彈奏一個(gè)樂(lè)句的主題這就是《梁?！返闹鞑恐黝}，也被稱(chēng)為《愛(ài)情主題》呼應(yīng)老師的問(wèn)題以學(xué)生熟悉的《愛(ài)情主題》為切入點(diǎn)，進(jìn)一步激起學(xué)生聽(tīng)賞本首樂(lè)曲的熱望。體驗(yàn)感受課件播放。獨(dú)奏小提琴在A弦、G弦上演奏的主題（CD）傾聽(tīng)主題，并感受、體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)涵熟識(shí)主題音樂(lè)啟發(fā)誘導(dǎo)音樂(lè)所描寫(xiě)的愛(ài)情是怎樣的？《愛(ài)情主題》講的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事?音樂(lè)所塑造的兩位主人公的形象是什么樣的呢？《草船結(jié)拜》會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的用語(yǔ)言表述對(duì)《愛(ài)情主題》的感受

能用語(yǔ)言表達(dá)、交流音樂(lè)所傳遞的情感信息音樂(lè)形象播放中國(guó)東方交響樂(lè)團(tuán)2022年在維也納新春音樂(lè)會(huì)所演奏《梁?！分械摹恫輼蚪Y(jié)拜》（VCD)1、你認(rèn)為獨(dú)奏小提琴和大提琴各代表誰(shuí)？2、各自的形象是怎樣的？大提琴以瀟灑的音調(diào)與獨(dú)奏小提琴形成對(duì)答，描寫(xiě)的是她們初識(shí)、相遇、結(jié)拜的情景以上我們欣賞的是呈示部中的主部，接下來(lái)欣賞它的副部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)有很大的變化。（VCD）欣賞分析用語(yǔ)言表述對(duì)《愛(ài)情主題》的感受將抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)相聯(lián)系，發(fā)揮各感官的聯(lián)覺(jué)作用，使音樂(lè)形象更加鮮活起來(lái)關(guān)注音樂(lè)要素1、從音樂(lè)中能否捕捉到他們學(xué)習(xí)生活的氣息呢？2、是什么樣的學(xué)習(xí)生活呢？讓我們?cè)俑惺芤槐楦辈恐黝}，聽(tīng)一聽(tīng)它在情緒和節(jié)奏上與《愛(ài)情主題》比較而言有什么不同？由越劇過(guò)門(mén)變化而來(lái)的副部主題，獨(dú)奏小提琴用跳弓的技法演奏，在節(jié)奏與情緒上與《愛(ài)情主題》都形成了鮮明的對(duì)比；二者從不同的角度反映了梁祝友情與學(xué)習(xí)生活的兩個(gè)側(cè)面第一次欣賞《同窗共讀》：由獨(dú)奏小提琴奏出的副部主題、加花變奏反復(fù)、第一插部聆聽(tīng)副部主題，體會(huì)與《愛(ài)情主題》在節(jié)奏、情緒上的對(duì)比對(duì)比欣賞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的節(jié)奏、速度、旋律等要素，進(jìn)而理解音樂(lè)的情感和思想內(nèi)涵《長(zhǎng)亭惜別》是由抒情而徐緩的《愛(ài)情主題》發(fā)展變化而來(lái)，聆聽(tīng)的同時(shí)請(qǐng)思考老師給出的問(wèn)題暫時(shí)還感悟不到，讓我們?cè)俑惺芤槐閹в行葜狗囊魳?lè)又感受了一遍音樂(lè)，結(jié)合老師的提示，你認(rèn)為音樂(lè)中的英臺(tái)是怎樣向山伯訴衷腸的？用音樂(lè)描寫(xiě)一個(gè)故事本身就很難，尤其是這么細(xì)膩的情節(jié)，但巧妙之處就在于休止符的運(yùn)用，不僅音樂(lè)聲斷氣連，故事也達(dá)到了出神入化的境界讓我們欣賞一段越劇中的十八相送，請(qǐng)注意唱詞。戲曲有唱詞幫襯，我們理解起來(lái)比較容易，而音樂(lè)要通過(guò)體驗(yàn)感悟來(lái)領(lǐng)會(huì)感受體驗(yàn)音樂(lè)思考：1、獨(dú)奏小提琴描寫(xiě)了分別之際英臺(tái)是什么樣的心情?2、休止符對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)有什么作用？再次聆聽(tīng)只帶休止符的音樂(lè)片段欣賞越劇《十八相送》片段學(xué)生始終以積極參與地狀態(tài)，沉浸在音樂(lè)欣賞之中加深理解幫助理解音樂(lè)，并了解越劇《梁?！肥切√崆賲f(xié)奏曲《梁?！穭?chuàng)作的源接下來(lái)欣賞展開(kāi)部中的《抗婚》1、這段音樂(lè)的主奏樂(lè)器有哪些？2、銅管、大提琴、鑼鼓所奏出的音樂(lè)令你興奮，還是使你壓抑？同學(xué)們已經(jīng)知道獨(dú)奏小提琴代表的是：（祝英臺(tái)),它用戲曲的散板節(jié)奏在敘述英臺(tái)面對(duì)逼婚時(shí)是一種什么樣的心情？同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了，這是樂(lè)曲中唯一一次用小提琴之外的其它樂(lè)器所演奏的主題，讓我們單獨(dú)傾聽(tīng)一遍這個(gè)主題。你認(rèn)為它是代表誰(shuí)的？本節(jié)我們只是截取了部分音樂(lè)欣賞，以后還將欣賞到樂(lè)隊(duì)以強(qiáng)烈的快板節(jié)奏襯托的獨(dú)奏小提琴的果敢反抗

欣賞VCD《抗婚》聆聽(tīng)代表封建勢(shì)力的主題觀看由曲作者陳剛鋼琴伴奏，何賽飛演唱的《樓臺(tái)會(huì)》唱段揭示作品的另一音樂(lè)形象使學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的內(nèi)容充滿(mǎn)渴望與越劇唱腔的聯(lián)系請(qǐng)同學(xué)們欣賞越劇《樓臺(tái)會(huì)》的唱段，特別提醒要關(guān)注它的旋律協(xié)奏曲中的《樓臺(tái)會(huì)》幾乎是原封不動(dòng)的把這一唱段移植了過(guò)來(lái)。欣賞小提琴協(xié)奏曲《樓臺(tái)會(huì)》把握課堂節(jié)奏再次引入越劇，進(jìn)一步理解協(xié)奏曲的民族性，及與越劇《梁?！返年P(guān)系情感體驗(yàn)十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)?！皹桥_(tái)相會(huì)”是梁祝生死訣別；絕望的梁山伯因相思、郁悶而亡。面對(duì)梁山伯的墳?zāi)?，英臺(tái)又是一種什么樣的心緒呢？請(qǐng)欣賞：哭靈、控訴、投墳從音樂(lè)中我們仿佛聽(tīng)到了看到了英臺(tái)怎樣的哭訴。音樂(lè)變化運(yùn)用了京劇倒板及越劇囂板的手法（緊拉慢唱），形象地渲染了英臺(tái)對(duì)封建禮教的血淚控訴。下面的音樂(lè)由二拍子變?yōu)槿淖?。鑼鼓齊鳴喻示著什么？英臺(tái)縱身投墳，以她年輕的生命向蒼天做了最后風(fēng)控訴。分析、感悟音樂(lè)欣賞“投墳”音樂(lè)的最高潮了解協(xié)奏曲與戲曲的聯(lián)系。體會(huì)《梁?！芬魳?lè)的民族性，和交響音樂(lè)民族化的特點(diǎn)引發(fā)思考深化理解再現(xiàn)部的《化蝶》（CD）1、《化蝶》以什么樣的音樂(lè)展現(xiàn)了什么樣的意境？2、我們仿佛看到了什么？3、他們真的能化成蝴蝶嗎？4、音樂(lè)為什么要用化蝶來(lái)結(jié)束？《梁?！肥且粋€(gè)故事，更是歷史的一個(gè)縮影......1、我們?cè)賮?lái)感受一遍再現(xiàn)部美妙的旋律，當(dāng)愛(ài)情主題出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們大聲哼唱2、播放金獎(jiǎng)雜技節(jié)目《化蝶》這個(gè)節(jié)目最大限度地詮釋了化蝶音樂(lè)，它之所以能獲得金獎(jiǎng)，演員的技巧水平自不必說(shuō)，音樂(lè)同樣功不可沒(méi)《愛(ài)情主題》已深深地刻在記憶之中了吧？我們?cè)囍磺砷惷C填詞的《化蝶》好嗎？教師鋼琴伴奏聆聽(tīng)、想象仔細(xì)辨別、主題出現(xiàn)時(shí)跟唱觀看曾獲國(guó)際金獎(jiǎng)的雜技《化蝶》預(yù)習(xí)歌曲《化蝶》直接唱詞培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力使學(xué)生的情感與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴！熟記《梁?！分黝}課堂總結(jié)正面引導(dǎo)這節(jié)課我們欣賞了由音樂(lè)所演繹的《梁?！菲嗝缾?ài)情故事。人生最難割舍的就是情，諸如親情、友情和愛(ài)情。愛(ài)情對(duì)同學(xué)們而言涉入它還為時(shí)過(guò)早，你們稚弱的雙肩還承受不起這份愛(ài)的責(zé)任；但我們可以欣賞它、贊美它、謳歌它。人類(lèi)除了愛(ài)情以外還有更崇高的理想，而理想才是我們目前的最大追求。教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)的思考、聆聽(tīng)。師生互動(dòng)，學(xué)生互助合作，氣氛融洽，體現(xiàn)了音樂(lè)審美教育功能。學(xué)生通過(guò)賞析，深層次的理解了音樂(lè)所表達(dá)的人文內(nèi)涵。八、課后反思1、針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。2、以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋