筆算乘法說教反

三年級數(shù)學筆算乘法》課稿碧云小學

潘忠一、說教材：本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然后引出了豎式，又強調了豎式中沒一步的算理。二、說學情：在二年級下學期學生學習了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。三、說教法、學法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設計時重點在于重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學算法多樣化，感受成功的喜悅。四、說教學目標：1、理解乘的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；2、感受“助舊知識，解決新問題”的策略意識。3、通過應，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。五、說教學過程一)復習鋪墊，導入新課二)創(chuàng)設情境，探究新知1、收集信，提出問題。2、動手操，探究算理。本節(jié)課我是由學生已有的知識經驗出發(fā)引領學生不斷探索要讓學生知其然還要知其所以然這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具為學生創(chuàng)設了數(shù)學交流與想象的機會，努力使數(shù)學計算課堂換發(fā)新的生命力學生通過預習進行豎式計算但他們說不清這樣計算的道理如何溝通算理與算法之間的關系如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型起算理與算法之間的一座橋梁使學生能直觀感悟計算的道理開始學生根據(jù)情境列出乘法算式教師給學生提供點子圖讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分算一算求出

一共有多少本學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果不會算的學生他們無意識的在4×12的點子圖中進行劃分算出各個部分的結果之后進行累加，算出結果。3、試做豎式，探究算理而對于會計算的學生來說他們會劃分成大小相等的兩部分只要計算出一部分的結果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結果的目的設方法同學們沒想到比如3個4套的分法或4個3套的分法學生們都是分的兩部分有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在×12的點子圖中結合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與個14。這樣的學生是在已經掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學生他們具有較強的學習能力我留給學生足夠的自由學習探究時間之后引導學生交流匯報體驗方法的多樣性使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。4、解疑算式，深化算理教師再重復強調豎式書寫方法這里也是本節(jié)課重點學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位重點講解然后引領學生將豎式與點子圖進行結合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考教師在投影上展示學生的作品學生會很容易找到與豎式匹配的方案再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比不知不覺中又探索計算方法背后的道理了最后引領學生將總結出來的口訣算式進行完善學生又進一步思考算法與算理之間的關系。此時學生才是由掌握算法轉向真正理解算法背后的算理。（三）專項練習，內化方法（四）課堂小結，思想升華。

《筆算乘法》教學設

(一知識1．理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計算方法．2(二)1．能抽象概括出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則。2．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。(三)過前1×2=314×5=×3142．算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數(shù)(一人板演，其它同學填52)3．說說乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則4

數(shù)[趣]1例3(1)例(2)(3)的示200個是628積6288應與改為去乘為4、、6??呢2(1)(2)

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