獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918〔2022〕08-0158-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.08-075

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一、引言

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)專業(yè)根底階段的一門主干課程，此課程旨在通過(guò)各種專門的聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的以聽(tīng)覺(jué)獲取語(yǔ)言信息的能力。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)以“聽(tīng)〞為主，操作簡(jiǎn)便，但教學(xué)效果一般。而且，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生語(yǔ)言根本功較弱，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析，提出要改善目前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力必須要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)三位一體的課堂教學(xué)新模式。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

〔一〕教學(xué)模式單一，以聽(tīng)為主，偶爾視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生感覺(jué)收獲不大。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式為：教師負(fù)責(zé)放音頻，學(xué)生負(fù)責(zé)做習(xí)題。這一模式過(guò)度強(qiáng)化聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，弱化了其他技能的培養(yǎng)。目前獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)視聽(tīng)的教學(xué)模式也根本沿襲了傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，即以教師為中心，課堂教學(xué)主要是講解生詞、聽(tīng)材料、做練習(xí)、對(duì)答案等。盡管教師也會(huì)播放一些影視片段之類的視聽(tīng)材料，但根本以觀賞為主，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力幫忙不大。

〔二〕教材難度偏大、內(nèi)容乏味、形式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，市面上的英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材很多，但不足專門針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)三本學(xué)生的視聽(tīng)教材。因此，三本學(xué)生的聽(tīng)力教材只能與一本、二本學(xué)生的同步。因?yàn)楦灼酰滩碾y度偏大，因而學(xué)生常常因?yàn)槁?tīng)不懂而倍感沮喪，學(xué)習(xí)積極性也備受打擊。目前聽(tīng)力教材往往是內(nèi)容不夠豐盛、選材不夠新穎，題型設(shè)計(jì)也千篇一律，幾乎都是以多項(xiàng)選擇一的聽(tīng)力選擇題為主。這樣的訓(xùn)練內(nèi)容和形式都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

〔三〕學(xué)生根本功不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)辦法不科學(xué)，學(xué)習(xí)能力較弱。英語(yǔ)專業(yè)三本學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言根本功不扎實(shí).中英文根底都偏弱，因而其語(yǔ)言理解力也不是很強(qiáng)；學(xué)習(xí)不足目標(biāo)，動(dòng)力缺乏，興趣不大；過(guò)分依賴課堂和教師，自主學(xué)習(xí)能力差。三本學(xué)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和辦法，不能有效利用課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

三、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式探析

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的弊端使得教學(xué)效果大打折扣。為了提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，筆者探究并實(shí)踐了英語(yǔ)“視、聽(tīng)、說(shuō)〞的教學(xué)新模式。

〔一〕改變單一的課堂教學(xué)模式，力求視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果

數(shù)據(jù)說(shuō)明，人的聽(tīng)覺(jué)吸收率為11%，而視覺(jué)吸收率為83%，兩者相加的吸收率可達(dá)94%。因此，視聽(tīng)結(jié)合是很有必要的。Kumaravadivelu對(duì)于語(yǔ)言輸入、吸收、輸出的量的關(guān)系的研究說(shuō)明：在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，三者之間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，即語(yǔ)言輸入的量的大小一定程度上影響著語(yǔ)言吸收的量的大小，而語(yǔ)言吸收的量卻完全決定著語(yǔ)言輸出的量〕。也就是說(shuō)，在聽(tīng)力教學(xué)中，可以用學(xué)生語(yǔ)言輸出的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)判斷教學(xué)的效果。因此，英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)還要增加“說(shuō)〞的環(huán)節(jié)，兼顧語(yǔ)言的輸入和輸出。

在英語(yǔ)“視、聽(tīng)、說(shuō)〞這一新的教學(xué)模式中，“聽(tīng)〞依然占主導(dǎo)地位，“視〞和“說(shuō)〞為輔。課堂上對(duì)精選的音頻或視頻材料進(jìn)行介紹和精聽(tīng)。聽(tīng)前對(duì)學(xué)生提出具體要求，并為學(xué)生進(jìn)行會(huì)話提供時(shí)機(jī)；聽(tīng)后要求學(xué)生進(jìn)行影子跟讀、會(huì)話、復(fù)述、角色扮演等延展性練習(xí)。“視、聽(tīng)、說(shuō)〞三個(gè)要素的順序可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。示例，可以先觀看視頻，然后對(duì)所包含的信息進(jìn)行討論，再做聽(tīng)力練習(xí)，最后對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)中所獲得的所有信息進(jìn)行口頭輸出。視聽(tīng)說(shuō)的有效結(jié)合可以活潑課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

視聽(tīng)教學(xué)中這個(gè)“視〞往往是被理解為視頻，但事實(shí)上，視覺(jué)材料的選擇不僅可以是電影、美劇等視頻片段，還可采用與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的文字材料。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的新生剛接觸VOA等新聞材料時(shí)，即可采用先視后聽(tīng)的方式。在新聞教學(xué)過(guò)程中，筆者就采用“視聽(tīng)說(shuō)〞結(jié)合的方式，即“閱讀材料+聽(tīng)力材料口語(yǔ)材料〞的模式。示例，下列兩那么都是有關(guān)氣候變化的VOA慢速新聞。

兩那么新聞如作為聽(tīng)力材料，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的新生而言有一定的難度，但如果作為閱讀材料，學(xué)生就比擬容易接受了。因此，在教學(xué)中，第一那么新聞可先作為閱讀材料，讓學(xué)生熟悉與氣候變化會(huì)議以及減排相關(guān)的詞匯，第二那么作為聽(tīng)力材料，讓學(xué)生精聽(tīng)并完成相應(yīng)練習(xí)。這樣，原本偏難的聽(tīng)力，因?yàn)橛辛艘暤妮o助，也得以簡(jiǎn)化。視聽(tīng)之后，再讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)這兩那么材料，最后要求學(xué)生根據(jù)材料說(shuō)，即介紹氣候變化會(huì)議以及減排的相關(guān)內(nèi)容。視聽(tīng)說(shuō)的有效結(jié)合使學(xué)生拓展了知識(shí)面，練習(xí)了聽(tīng)力技能，實(shí)現(xiàn)了閱讀詞匯到聽(tīng)力詞匯以及聽(tīng)力材料到口語(yǔ)材料的及時(shí)轉(zhuǎn)換，活潑了課堂氛圍，提升了課堂效率，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

〔二〕自選自編材料，集知識(shí)性、趣味性、時(shí)效性為一體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)聽(tīng)力教材對(duì)于三本的學(xué)生而言，難度偏大，內(nèi)容干燥，因此獨(dú)立學(xué)院的教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)選取適宜的視聽(tīng)材料。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式增加了“說(shuō)〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在實(shí)際選取的過(guò)程中也可自主設(shè)計(jì)一些輔助材料。如，三本的學(xué)生的根本功較弱，視聽(tīng)說(shuō)選取的材料要盡量貼近他們的生活，以便他們能更快地融入語(yǔ)言場(chǎng)景中；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，視聽(tīng)說(shuō)材料的選取要盡量集趣味性、勵(lì)志性、知識(shí)性為一體，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

視聽(tīng)說(shuō)的材料不局限于教材，還可以選用電影、英美劇、新聞等片段。地道的習(xí)語(yǔ)和原汁原味的生活方式有助于學(xué)生培養(yǎng)純粹的語(yǔ)感，更好地了解西方文化。總之，自選自編材料的多樣性可以增加課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)效果。

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式可以改變以往一本教材統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的被動(dòng)局面，不僅使教學(xué)內(nèi)容多樣化，更使教師擺脫了單一教材的束縛，充沛調(diào)動(dòng)了教師組織教學(xué)的主動(dòng)性，使教師能更多地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的需求，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)辦法，開(kāi)設(shè)自主聽(tīng)力，構(gòu)建大課堂

英語(yǔ)視聽(tīng)一周兩課時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間本來(lái)就偏少?，F(xiàn)在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)融人了說(shuō)的訓(xùn)練，原有的課時(shí)就更顯緊張了。因此，落實(shí)自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)高校的網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供豐盛的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練材料，如課堂教學(xué)材料、考級(jí)真題資料、影視材料等等。各種視聽(tīng)資料的更新以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用，幫忙學(xué)生便捷地獲取學(xué)習(xí)資料。

任務(wù)型教學(xué)法提倡“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式〞，即讓學(xué)生自己完成一系列的任務(wù)來(lái)到達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師事先布置好教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以自學(xué)為主，通過(guò)視聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)、通過(guò)錄音反應(yīng)給老師，這樣的視聽(tīng)說(shuō)新模式擴(kuò)大了教學(xué)輻射面，提高了教學(xué)效率。

在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，學(xué)生了解了語(yǔ)言輸入、吸收、輸出之間的奧妙關(guān)系，掌握了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的有效學(xué)習(xí)辦法，而自主聽(tīng)力可以使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的自主學(xué)習(xí)將有限的課堂學(xué)習(xí)無(wú)限延伸。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念及思路是以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論為指導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在提高學(xué)