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“套近乎”套牢師生情套近乎套牢師生情著名教育心理學家瀧澤武久曾用大量的試驗證明，同學一旦失去熱忱，思維、記憶等認知機能就會受到壓抑、阻礙，無論什么樣的抽象思維，沒有情感都無法進行。由此可見，任何學科教學要想取得事半功倍的效果，首先要確保師生之間保持一種美妙的情感。與同學套近乎，能套出同學的信任和熱忱，套出一份亦師亦友的師生情。索要禮物。同學玩三國人物卡片時，我會湊過去對他們說，老師也喜愛這些卡片，不過還有幾個人物卡片沒有收集齊，假如你們肯把這幾張送給老師，老師會特殊興奮。由于這些卡片很廉價，同學總是會慷慨贈送。同學玩自制手工時，我告知他們這些手工很精致，假如你們肯將手工送給老師，老師會特殊珍惜。由于是自己制作的，同學也會大方贈送。有時，我還會伸手去要同學吃的零食。索要同學禮物后，我會找個恰當?shù)臋C會回贈同學一個小禮物，有時是一個雞毛毽子，有時是一支中性筆，有時是一個小玩具，有時是一只紙折的千紙鶴。伴隨著這些小禮物在師生間的溝通，老師對同學的關(guān)愛在孩子的心中綻放出了絢麗的花朵，打開了同學心扉，師生的感情得到升華。攀扯關(guān)系。有的同學畏懼老師，有的同學疏遠老師，有的同學抵觸老師，對于這樣的同學，我總是千方百計地與他們攀上關(guān)系。與我同姓的同學，我會告知他，我們是同一祖先傳下來的后人，由于同宗，所以老師最關(guān)懷他。有的同學的父母我熟悉，我會告知他，我和他的父母是特殊要好的伴侶，由于是伴侶的孩子，所以老師最喜愛。實在扯不上半點關(guān)系的，我會告知他，由于他聰慧、重感情，所以老師始終把他當成自己的孩子，既然是老師的孩子，所以老師最疼愛。為了不讓同學識破我的計謀，我與同學攀關(guān)系都是隱秘進行的，只有當事人知道。同時，我也叮囑當事人要保密。這樣，能讓同學感到老師對他的偏愛。當關(guān)系生消失不遵守紀律或在學習上有所懈怠等問題時，我總提示他們，應(yīng)當比其他同學更守紀，更喜愛學習，由于我們的關(guān)系不一般。事實證明，這些同學也以不一般的表現(xiàn)來回報老師。拜師學藝。老師不是完人，在很多方面，我們不如同學。有的同學說一口流利的英語，有的同學精通天文地理，有的同學擅長玩電腦，我常以學某一領(lǐng)域的學問為由，拜他們?yōu)閹?。同學們在一起相處的時間比較長，對班級的狀況及每個同學的內(nèi)心世界比較了解，他們往往能夠想出許多管理班級的好方法。于是，我就以學班級管理為由，拜他們?yōu)閹煛Ｓ械耐瑢W會丟溜溜球，有的同學會跳花樣繩，有的同學會變魔術(shù)我就以學技術(shù)為由，拜同學為師。拜同學為師，老師居高臨下的架子放下來了，與同學交往公

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