德育需要藝術(shù)的批評(píng)

德育需要藝術(shù)的批評(píng)德育需要藝術(shù)的批判作為一名老師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)的教育免不了批判，但有不少的老師對(duì)批判的尺度拿捏不準(zhǔn)，最終往往使批判教育成了同學(xué)與你對(duì)立的理由，最終把師生關(guān)系弄僵。那么，我們老師如何在批判同學(xué)時(shí)做到既保全同學(xué)的自尊心，而且讓他們心悅誠(chéng)服地接受你的看法，又凈化他們的靈魂呢？這肯定不是單靠簡(jiǎn)潔粗暴的方法就可以奏效的。教育是一門(mén)藝術(shù)，批判更是如此。藝術(shù)的批判教育更是我們老師要把握的技巧。一、遇到事情，老師肯定要調(diào)查清晰再說(shuō)話(huà)人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，尤其是同學(xué)更簡(jiǎn)單犯錯(cuò)誤。作為老師當(dāng)噓聲犯錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批判，先要問(wèn)清緣由。假如不分青紅皂白就對(duì)同學(xué)批判一通，很有可能會(huì)使同學(xué)的自尊心受到損害。所以，批判同學(xué)時(shí)肯定要分清是非，問(wèn)清原委。孩子所犯的錯(cuò)誤，有時(shí)的確讓老師非常生氣，恨不得痛罵他一頓。但是人在氣頭上，很難把握批判的尺度，這種批判就可能對(duì)同學(xué)身心造成損害。這種時(shí)候，老師最好把問(wèn)題放一放，讓自己心平氣和下來(lái)，再對(duì)同學(xué)進(jìn)行批判教育，這樣做同學(xué)易于接受，也樂(lè)于改正錯(cuò)誤。有閱歷的老師，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)不會(huì)一味簡(jiǎn)潔地批判、訓(xùn)斥、指責(zé)，而是像知心的好友關(guān)心同學(xué)自己弄清錯(cuò)誤所在，自愿表示在今后不再重犯。這樣，比直接了當(dāng)?shù)呐懈?jiǎn)單使噓聲接受。沒(méi)有同學(xué)喜愛(ài)挨批判，也沒(méi)有老師喜愛(ài)批判，批判是一種不得已而為之的教育手段。既然是手段就要有效果。我們假如真正做到這樣，信任都會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。二、面對(duì)問(wèn)題，老師要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)批判同學(xué)時(shí)肯定留意要就事論事，不能翻老賬，或者胡子眉毛一把抓，讓同學(xué)一頭霧水，不知所措或引起反感，因此批判就失去了效果。對(duì)同學(xué)實(shí)施了批判后，還要留意同學(xué)的心情和行為表現(xiàn)。假如同學(xué)開(kāi)心地改正了，要準(zhǔn)時(shí)賜予確定，假如同學(xué)心情不佳，需要準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的思想，消退同學(xué)的誤會(huì)和隔閡，讓同學(xué)開(kāi)心地接受批判，使得批判達(dá)到最好的效果。對(duì)于不同的同學(xué)要實(shí)行不同的態(tài)度，同學(xué)在成長(zhǎng)中難免會(huì)犯些錯(cuò)誤，作為老師我們要指出錯(cuò)誤，要讓他們知道錯(cuò)在哪，然后應(yīng)當(dāng)怎么做才是對(duì)的，現(xiàn)在許多同學(xué)比較嬌氣，你直面指出錯(cuò)誤，他可能還會(huì)不服氣，原來(lái)自己意識(shí)到錯(cuò)了但還是要和你對(duì)著干，面對(duì)這種孩子，要通過(guò)反向指出，跟他說(shuō)對(duì)的方面，假如你根據(jù)老師說(shuō)的你就是好孩子，老師和同學(xué)們都喜愛(ài)你，多通過(guò)鼓舞，表?yè)P(yáng)的方式，有時(shí)候既能增加孩子的自信念，也能取得不錯(cuò)的效果。三、批判中，不妨給同學(xué)提出明確的改正方向同學(xué)做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，老師必需懷著愛(ài)心、含著理解，心平氣和地加以引導(dǎo)，讓其感到你是在真心誠(chéng)意在幫他，從而自覺(jué)地熟悉錯(cuò)誤并加以改正。那種盡管是正確的，但卻是粗暴薄情的語(yǔ)言，甚至謾罵式的批判，往往會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，明知有錯(cuò)也不愿向你認(rèn)錯(cuò)，并與批判者發(fā)生爭(zhēng)吵。這樣一來(lái)，就與批判同學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)南轅北轍了。當(dāng)老師認(rèn)為必需批判一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，由于他犯了錯(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕的時(shí)候，你可以先平和的贊揚(yáng)一下他的某一優(yōu)點(diǎn)，使批判的看法變的嚴(yán)厲并且易于聽(tīng)取和接受。假如同學(xué)心情比較感動(dòng)的話(huà)，這樣嚴(yán)厲的夸一下他的話(huà)，他也會(huì)由一只蠻不講理的老虎變成一只溫存可愛(ài)的大貓的。在批判的時(shí)候老師要學(xué)會(huì)多用建議性的語(yǔ)句，比如假如我是你，我會(huì)、假如我不那樣做，而是假如你是老師，你遇到這樣的問(wèn)題的話(huà)，你會(huì)怎么做？等，這樣做既可以讓批判不顯得生硬，也讓師生之間的關(guān)系融洽的多，信任這樣做同學(xué)也會(huì)從心理上更簡(jiǎn)單接受老師的批判和看法，而且我們老師的批判會(huì)讓同學(xué)更加簡(jiǎn)單的接受，也就會(huì)順當(dāng)?shù)倪_(dá)到批判的最終目的了。四、批判后心理工作的準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)雖說(shuō)批判的本意往往是恨鐵不成鋼，但心理學(xué)家告知我們，人們習(xí)慣上總是把批判看作貶義，受到批判后，覺(jué)得自尊受到損害，感情上難免發(fā)怒、郁悶、焦慮。所以，我們要留意做好批判的善后工作，要關(guān)注同學(xué)的心態(tài)和變化。許多同學(xué)屢教不改或進(jìn)步不明顯，關(guān)鍵問(wèn)題就出在我們?cè)谂泻蟮纳坪蠊ぷ鞑坏轿缓筒婚L(zhǎng)久。春風(fēng)化絲雨，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。其實(shí)，老師對(duì)同學(xué)的批判一般不會(huì)立竿見(jiàn)影，立刻藥到病除。即使嘴上承認(rèn)錯(cuò)誤，心里接受還需一段時(shí)間，完全改正錯(cuò)誤更需要一個(gè)過(guò)程，尤其是那些已成習(xí)慣的不良行為，消失反復(fù)是正常現(xiàn)象，因此，這個(gè)過(guò)程更需要老師的關(guān)懷、關(guān)心、鼓舞和監(jiān)督。無(wú)論同學(xué)是在課堂或是在課外的不良表現(xiàn)，在受到老師的當(dāng)眾批判后，都會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，對(duì)老師有這樣或那樣的看法和看法，因此，簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑、自暴自棄的消極心情，甚至破罐破摔的態(tài)度，失去進(jìn)取的信念，以至于產(chǎn)生抵觸心情。這，就需要老師在批判后，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和時(shí)間，與受批判的同學(xué)單獨(dú)談心，做急躁細(xì)致的思想工作，曉之以理，以理服人，讓他們心悅誠(chéng)服，使之明白自己的錯(cuò)誤所在，消退逆反心理。同學(xué)的思想是簡(jiǎn)單的，老師的批判更是需要敏捷多變的。只有老師努力把握批判的藝術(shù)，擅長(zhǎng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以準(zhǔn)時(shí)代特點(diǎn)，制造性地運(yùn)用批判這一教育手