基于“雙一流”戰(zhàn)略的高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探究

基于“雙一流”戰(zhàn)略的高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探究基于“雙一流〞戰(zhàn)略的高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探究

法學(xué)教育作為高等院校教學(xué)中的重要內(nèi)容有著深厚的價(jià)值和意義，法學(xué)教育的優(yōu)化有利于我國法制社會(huì)的建設(shè)。而法律的學(xué)習(xí)和進(jìn)步在于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律的能力，《@就要求高校須重視法律專業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展。“雙一流〞戰(zhàn)略幫忙高校明確自己的進(jìn)步之路，高校應(yīng)緊跟國家的戰(zhàn)略方針，不斷優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐教育的教學(xué)體系，推動(dòng)法律教育的開展和進(jìn)步。

“雙一流〞戰(zhàn)略下高校法學(xué)教育的應(yīng)走之路

1.高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步和開展人們對于法律的看法也在逐漸變化，法律的科學(xué)和理性讓人們逐漸相信法律的公道性和合理性，且在人們的生活中愈加依賴于法律的運(yùn)作。法學(xué)教育培育具備堅(jiān)實(shí)法律理論和技能的人才，為法律治理社會(huì)事務(wù)提供優(yōu)秀人才，推動(dòng)社會(huì)的法制建設(shè)。

〔1〕一定開展的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。法律的中立性和不可撼動(dòng)性等特性讓人們相信其在生活實(shí)踐中應(yīng)用的科學(xué)合理性，因此，法律的開展和推動(dòng)也愈發(fā)受到各界重視。我國一直堅(jiān)持依法治國，法律的不斷完善和優(yōu)化是國家治理的永恒話題。法律學(xué)習(xí)絕不僅僅是對法律條文的了解和背誦，更多的是實(shí)際解決法律案件時(shí)的實(shí)踐能力。隨著人們認(rèn)識的提高，法學(xué)實(shí)踐教育的重要性被一再加強(qiáng)并獲得一定開展。

〔2〕未成體系的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)成體系既能幫忙教師梳理教學(xué)思路和具體教學(xué)模塊及內(nèi)容，又能加深學(xué)生理解課程的脈絡(luò)和課程內(nèi)各知識模塊之間的聯(lián)系，無疑是有利于教師傳授知識和學(xué)生吸收知識的雙向有益過程[1]。但目前我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更多傾向于零散的模塊，未形成各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系和遞進(jìn)的體系。比方，法學(xué)案例實(shí)踐教學(xué)，教師更多圍繞一個(gè)知識點(diǎn)來找尋相匹配的案例進(jìn)行講解；法庭觀摩那么是幫忙學(xué)生熟悉法庭審判的流程和模式，這些培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能的實(shí)踐課程并未形成專業(yè)體系進(jìn)行展開。

〔3〕不足理論的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。理論既可以成為發(fā)展實(shí)踐的依據(jù)和基準(zhǔn)，也可以成為總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。以往法學(xué)教育中的理論更多傾向于法律的具體劃分及相關(guān)內(nèi)容，很少有特定針對實(shí)踐教學(xué)的理論出現(xiàn)。這就導(dǎo)致教師在發(fā)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)不足科學(xué)的依據(jù)，只能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課程安頓，長此以往難以確保教學(xué)的質(zhì)量。

〔4〕短少理論與實(shí)踐并通的法學(xué)實(shí)踐教師。不足能力優(yōu)秀的教師，建設(shè)一流專業(yè)學(xué)科就無從談起。當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)教師更多是經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)和研究而成為教師，他們往往沒有社會(huì)實(shí)際法學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的科研能力并不代表優(yōu)秀的實(shí)踐能力，不足現(xiàn)實(shí)的打磨對于應(yīng)用法律仍舊稱不上全面。

〔5〕有限資源的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。高校教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)科研能力的培養(yǎng)，而世界一流的大學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)看重綜合實(shí)力的教育，理論與實(shí)踐并重才能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的增強(qiáng)。綜合實(shí)力的提高不僅要求教師具有較高水平、學(xué)生需要刻苦學(xué)習(xí)等條件，學(xué)校的教學(xué)資源也是重要局部，特別針對法學(xué)實(shí)踐這樣一門課程[2]。而高校當(dāng)前的培養(yǎng)模式使得校企合作的形式還未遍及，學(xué)校未能給學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)踐資源環(huán)境，限制了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.“雙一流〞戰(zhàn)略對于高校法學(xué)教學(xué)的啟示

“雙一流〞戰(zhàn)略貼合當(dāng)前我國教育開展的要求，促進(jìn)了我國教育水平和能力的提升。“雙一流〞的開展往往是以學(xué)校綜合實(shí)力的提升為基準(zhǔn)，一流學(xué)科意味著學(xué)校要為該學(xué)科的開展作出更多的規(guī)劃、改善，而一流學(xué)府的建設(shè)更是少不了一流學(xué)科的存在。法學(xué)實(shí)踐教育的優(yōu)化對于高校開展一流法學(xué)專業(yè)來說是尤為重要的一環(huán)。

高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.根底技能訓(xùn)練

人們對于任何事物的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一段由簡到繁、由易到難的過程，根底技能的訓(xùn)練是其他更加復(fù)雜和綜合技能的基石。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的根底技能學(xué)習(xí)最好安頓在大學(xué)一年級和二年級的階段。

〔1〕敘述能力訓(xùn)練。法律的運(yùn)用牽扯到多方人員的參與，具備專業(yè)知識的法學(xué)人才只有擁有優(yōu)秀的口語敘述能力才能使他人理解法律的內(nèi)容。

〔2〕社會(huì)調(diào)查。法律的最終使用場地還是社會(huì)，社會(huì)調(diào)查幫忙學(xué)生深入了解社會(huì)，向?qū)W生復(fù)原社會(huì)的本來面目。社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐有助于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中更能帶入社會(huì)背景，而不是憑空臆測。

〔3〕案例分析。分析案例的能力是每個(gè)法律工作從事者的根本素養(yǎng)，分析案件中每個(gè)人的責(zé)任與差錯(cuò)，分析事件的所屬性質(zhì)和可能的解決途徑，是一名優(yōu)秀法律工作者獨(dú)立進(jìn)行思考和工作的必備技能。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能訓(xùn)練是幫忙法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自身專項(xiàng)實(shí)踐技能的必修課程，通過對各項(xiàng)具體事務(wù)的察看學(xué)習(xí)和實(shí)際演習(xí)，學(xué)生能深入了解運(yùn)用法律處理事情的真實(shí)過程，幫忙學(xué)生有針對性地提高自己的實(shí)踐技能。這一階段的學(xué)習(xí)最正確發(fā)展時(shí)間是大學(xué)一年級到三年級。

〔1〕法庭觀摩。成為一名察看者是獲得提高的最正確方式之一，法庭觀摩以一種最快捷和最真實(shí)的方式讓學(xué)生了解法庭判決過程中的各項(xiàng)事務(wù)，察看到不同立場的法律工作者，對學(xué)生的助益良多。

〔2〕法庭模擬。通過察看和思考進(jìn)行演繹和模擬是讓學(xué)生有體驗(yàn)感和獲得感的最快方式。法庭模擬讓學(xué)生從旁觀者走進(jìn)實(shí)際法律工作中，每個(gè)人都將從自己演繹的角色和環(huán)境中學(xué)習(xí)到實(shí)踐工作應(yīng)具備的能力。

〔3〕法律咨詢。法律咨詢是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生為自身不懂法律但需要運(yùn)用法律來解決問題的人士提供知識的一種幫忙行為。法律咨詢很好地鍛煉了法學(xué)專業(yè)學(xué)生分析事件的能力以及對于法律知識的了解程度和活用程度。3.綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練

法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過法律知識的積累和實(shí)踐能力的各項(xiàng)訓(xùn)練后，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)就進(jìn)入最后一個(gè)階段，即綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練。這一模塊的訓(xùn)練大多集中在大學(xué)三年級和四年級，對于學(xué)生的法學(xué)知識儲(chǔ)藏和實(shí)踐能力都有著較高的要求。

〔1〕診所法律教育。診所法律教育不僅鍛煉學(xué)生穩(wěn)固法學(xué)《Ｒ抵《識，更鍛煉了職業(yè)法律人士掌握所需技能和道德標(biāo)準(zhǔn)。該教學(xué)方式講究成員間的雙向互動(dòng)，包含多種形式的教學(xué)辦法，如法庭模擬、角色扮演、小組合作等。

〔2〕畢業(yè)實(shí)習(xí)。臨近畢業(yè)的學(xué)生往往因?yàn)楫厴I(yè)論文或畢業(yè)各項(xiàng)事務(wù)的處理而不足充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。但實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生鍛煉和提高自身能力的最正確平臺，高校應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，并設(shè)置評價(jià)反應(yīng)機(jī)制來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“雙一流〞戰(zhàn)略下高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

1.提升法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性，明確法學(xué)實(shí)踐教育的目標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)的第一步就是明確教學(xué)目標(biāo)，法學(xué)實(shí)踐教育的基本目的在于提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用法律的實(shí)踐能力，幫忙學(xué)生擺脫理論知識的束縛，為學(xué)生提供接觸真實(shí)工作和生活的時(shí)機(jī)。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系如今還未形成公眾認(rèn)可的脈絡(luò)體系，因此造成教師在實(shí)踐中沒有規(guī)范的參照而降低了教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)盡快形成具有科學(xué)性的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系才是優(yōu)化的關(guān)鍵所在。

2.推進(jìn)法學(xué)專業(yè)教師理論與實(shí)踐能力的提高，形成一流的教師團(tuán)隊(duì)

法學(xué)專業(yè)的教師大多來自高校專業(yè)學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，具有深厚的理論專業(yè)知識和學(xué)術(shù)研究能力。但對于實(shí)踐教學(xué)來說，具有真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)打磨訓(xùn)練的教師更能為學(xué)生提供自身的經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)際環(huán)境講解。因此，法學(xué)專業(yè)應(yīng)激勵(lì)教師在校外進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。此外，高校還可特聘一些具有豐盛工作經(jīng)驗(yàn)的法律工作者進(jìn)行實(shí)踐課程的教授，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐資源，也更合乎教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

3.擴(kuò)展高校的社會(huì)資源，推動(dòng)校企合作，優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐的運(yùn)作

法律最終要應(yīng)用于生活，脫離社會(huì)的法學(xué)實(shí)踐教育無法滿足學(xué)生的職業(yè)需求，而模擬和案例分析等方式雖然也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，