翻轉(zhuǎn)課堂在WEB框架技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂在WEB框架技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究翻轉(zhuǎn)課堂在WEB框架技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/jki.16723198.2022.11.070

1引言

近幾年，中國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)得到了日新月異的開展，市場對IT技術(shù)人才供不應(yīng)求。各高校為了適應(yīng)市場的需求，提高了對信息技術(shù)類人才的招生規(guī)模和培養(yǎng)力度，很多高校開設(shè)了大量軟件開發(fā)類課程。但由于高校師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)資源限制，很多高校軟件開發(fā)類課程出現(xiàn)了課程學(xué)時(shí)缺乏，實(shí)踐重視不夠，知識(shí)更新不及時(shí)等問題，從而造成滿堂灌、理論脫離實(shí)際，形式大于內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)要求。從而造成學(xué)生找不到對口工作崗位，企業(yè)找不到適宜人才的窘境。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的IT技術(shù)人才，改變企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的刻板印象，提高企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的認(rèn)可度，作為教育工作者，我們需要對不同階段、不同類型的軟件開發(fā)類課程，采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)辦法，探索新的教學(xué)模式。對于實(shí)踐性強(qiáng)，貼近企業(yè)需求的課程，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到課程教學(xué)中，對提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有非常大的幫忙。WEB框架技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)綜合度高的課程，這門課程的開設(shè)擴(kuò)展了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的就業(yè)水平。結(jié)合WEB框架技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2WEB框架技術(shù)課程特點(diǎn)

2.1市場需求旺盛

近幾年，信息技術(shù)得到了高速開展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算更是當(dāng)前應(yīng)用研究的熱點(diǎn)，并已成功應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)在對傳統(tǒng)行業(yè)造成沖擊的同時(shí)，對提高企業(yè)管理水平，帶動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，提高企《I開展的質(zhì)量具有帶動(dòng)和促進(jìn)功能。

在這種背景下，企業(yè)對信息化人才的需求不斷增加，這對信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。通過智聯(lián)招聘網(wǎng)站以“Java〞為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)近期就有1854個(gè)工作崗位，并且很多崗位都是“急招〞。招聘網(wǎng)站上絕大局部企業(yè)對Java程序員的職責(zé)要求都包含下列內(nèi)容。

〔1〕熟練掌握J(rèn)AVA語言；

〔2〕熟練掌握J(rèn)2EE開源框架；

〔3〕熟練掌握J(rèn)avaScript；

〔4〕熟悉Oracle、MySQL和SQLServer中的一種數(shù)據(jù)庫；

〔5〕有責(zé)任心，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，積極上進(jìn)，具備良好的學(xué)習(xí)能力。

通過對招聘信息的分析可以看出，企業(yè)對Java程序員有著非常大的市場需求。同時(shí)80%以上的職位要求掌握Struts、Spring和Hibernate框架技術(shù)。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，更應(yīng)加大對WEB框架技術(shù)及相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)力度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的信息技術(shù)人才。

2.2課程綜合性強(qiáng)

WEB框架技術(shù)這門課程在教學(xué)方案中一般會(huì)安頓在第六學(xué)期和第七學(xué)期，它以前期系列課程為根底，是前期系列課程的綜合和開展。在理論方面，它源于前期很多課程知。在實(shí)踐方面，它基于前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，是對前期課程實(shí)踐的開展和提高。

WEB框架技術(shù)需要學(xué)生綜合多門課程知識(shí)，要求學(xué)生具有良好的編程根本功，將強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力?！俺哂兴?，寸有所長〞，每個(gè)學(xué)生對根底掌握的程度不同，不同學(xué)生對不同技術(shù)的掌握程度也有不同，如何推動(dòng)教學(xué)過程的實(shí)施，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，補(bǔ)齊自身根底知識(shí)的缺陷，到達(dá)同步開展的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.3實(shí)踐動(dòng)手能力要求高

“實(shí)踐出真知〞，編程類課程更是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這是教學(xué)實(shí)際要求，也是企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的根本要求。通過學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)實(shí)踐，可以到達(dá)下列效果。

〔1〕檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。編程類課程講究精確，知識(shí)的掌握不能似是而非、似懂非懂，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況的最好辦法就是實(shí)踐。將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)效果是編程類課程教學(xué)的必要過程。

〔2〕加深知識(shí)理解。WEB框架技術(shù)的綜合性特點(diǎn)決定了教材內(nèi)容和教學(xué)過程不可能面面俱到，通過實(shí)踐過程，在檢驗(yàn)知識(shí)掌握的根底上，能夠加深對知識(shí)的理解，掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，拓展知識(shí)面。

〔3〕適應(yīng)企業(yè)需求。IT企業(yè)需要的是具有動(dòng)手能力的技術(shù)人員，需要技術(shù)人員將業(yè)務(wù)需求轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品，實(shí)踐動(dòng)手能力是企業(yè)對員工最根本的最根本要求。

3翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的實(shí)施

3.1教學(xué)資源及教學(xué)文件的修訂與編寫

“翻轉(zhuǎn)課堂〞在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的研究已經(jīng)越來越受到重視，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂〞的過程中，視頻的制作是當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。高質(zhì)量的視頻固然重要，但在視頻制作中，我們更要重視課堂教學(xué)活動(dòng)的組織。教師應(yīng)在課堂教學(xué)組織過程中，我們要積極主動(dòng)的改變教師角色的定位，將教師“滿堂灌〞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的熱情和積極性。作為教師，需要對學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)組織能力。課堂上加強(qiáng)啟發(fā)式提問，激勵(lì)學(xué)生間交流討論和互幫互助，教師需要對教學(xué)過程做出合理的安頓，教學(xué)環(huán)節(jié)精心組織，教學(xué)效果精確把握。需要教師具有較扎實(shí)的專業(yè)基，高超的課堂管理能力，提高教師素養(yǎng)，也需要教師“明察秋毫〞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)體差別有充沛的了解，真正做到因材施教。通過“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)的實(shí)施，真正做到學(xué)生能聽懂，能實(shí)現(xiàn)，能內(nèi)化。為到達(dá)以上目標(biāo)，教師在課程教學(xué)前，要精心制作和編寫的教學(xué)資源文件，主要包括教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書〔工程任務(wù)書〕、教學(xué)進(jìn)度安頓及工程進(jìn)度安頓。合理安頓教學(xué)內(nèi)容和工程任務(wù)的進(jìn)度，銜接好教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的完整性。應(yīng)為WEB框架結(jié)束課程有很多前置課程，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要充沛考慮前置課程學(xué)生的掌握情況，并具有綜合前置課程的效果。

3.2教學(xué)視頻的錄制和制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要轉(zhuǎn)變“滿堂灌〞的教學(xué)思想，應(yīng)該把更多時(shí)間留給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多交流。通過提供適宜的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，外延課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。適宜的教學(xué)視頻是吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)“課外時(shí)間〞的最大化延伸、引導(dǎo)學(xué)生高自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以，錄制質(zhì)量好的教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要解決的首要問題。為保證教學(xué)視頻的質(zhì)量，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)需要綜合考慮視覺效果、知識(shí)主題的突出性、互動(dòng)策略、時(shí)長和學(xué)生的自我操控性等，防止死板、單調(diào)的講述。

根據(jù)WEB框架技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以制作兩種類型的視屏：

〔1〕理論講解類視頻。

理論講解類視頻主要用于對技術(shù)特點(diǎn)、技術(shù)原理、技術(shù)應(yīng)用辦法等進(jìn)行講解的視頻，這類視頻要求說理透徹、內(nèi)容生動(dòng)、短小精致，能夠幫忙學(xué)生快速抓住課程的重難點(diǎn)。

〔2〕代碼演示類視頻。

代碼演示類視頻主要用于軟件開發(fā)工具應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)過程和開發(fā)技巧的演示。這類視頻要求演示過程分明、重點(diǎn)突出，內(nèi)容和時(shí)間可以適當(dāng)加長。

視屏作為課堂外教學(xué)的延伸，在幫忙學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也脫離了教學(xué)的過程管理。如果要到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的自制力，對我們制作的視頻也需要提出相應(yīng)的要求。

〔1〕理論講解視頻要盡量生動(dòng)簡短。

理論講解視頻需要生動(dòng)簡短，重點(diǎn)突出。課堂教學(xué)不僅有交的過程，也有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師可以通過學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)辦法，但視頻講解不具備以上功能。所以要到達(dá)良好的教學(xué)效果，一是要簡短，讓學(xué)生在注意力高度集中的一段時(shí)間內(nèi)掌握講解的內(nèi)容，最好控制一個(gè)視頻在10-15分鐘內(nèi)。二是要生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力。

〔2〕代碼演示類視頻要過程分明。

代碼演示類視頻可以通過錄屏軟件完成，錄制前要將演示過程了然于胸，錄制過程中要求連貫，并輔助必要的筆記。

〔3〕聲音要生動(dòng)有活力。

制作教學(xué)視頻時(shí)聲音一定要有活力，錄制過程中保持一定的激情，通過語調(diào)的變化，突出講授內(nèi)容的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。

〔4〕增加風(fēng)趣感和趣味性。

通過增加風(fēng)趣性和趣味性的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的興趣，不喜歡聽的學(xué)生也可以選擇跳過直接進(jìn)入內(nèi)容學(xué)習(xí)。風(fēng)趣性和趣味性可以讓學(xué)生帶領(lǐng)一個(gè)好心情開始學(xué)習(xí)。

〔5〕知識(shí)點(diǎn)要明確突出。

每個(gè)視頻比擬短小，盡量每個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)自錄制一個(gè)視頻，這樣能夠做到有的放矢，學(xué)生更能夠抓住重點(diǎn)。

3.3教學(xué)輔助系統(tǒng)支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，由傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)過程的發(fā)展程度決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果和實(shí)施結(jié)果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是無組織的散漫的學(xué)習(xí)過程，需要教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和過程參與，需要教師對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和修正。借助教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

教學(xué)輔助系統(tǒng)提供學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后全周期的管理，提供素材共享、教學(xué)管理、師生互動(dòng)、穩(wěn)固練習(xí)和教學(xué)評價(jià)等功能模塊。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化，從而提高教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評估的數(shù)字化和科學(xué)性，為后期教學(xué)提供數(shù)據(jù)撐持和依據(jù)。

師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

4教學(xué)效果評價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用外延了教學(xué)過程，改變了教學(xué)模式。教學(xué)的效果的評價(jià)不能簡單的以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而是應(yīng)該綜合多方面的數(shù)據(jù)，從而做出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合性評價(jià)結(jié)果?？梢跃C合下列幾方面進(jìn)行教學(xué)效果的評價(jià)。

〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)的主評價(jià)。

〔2〕學(xué)生自學(xué)能力評價(jià)。

〔3〕團(tuán)隊(duì)合作能力評價(jià)。

〔4〕學(xué)習(xí)功效評價(jià)。

最終的