提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

StrategiesofImprovingtheLevelofVocationalStudents'EnglishListening

ZHOUXin，ZHAOYue

〔SchoolofForeignLanguages，ShandongXieheUniversity，Ji'nan，Shandong250109〕

AbstractAccordingtotheteachingrequirementsofcollegeEnglishcurriculum，listeningisacomprehensiveapplicationabilityofcollegestudentsofEnglishmusthave.ReformprogramsoftheUniversityCETalsoputforwardhigherrequirementsforthehearing，sohowtoimprovestudents'EnglishlisteningcomprehensionisanEnglishteacherwhodeservescarefulstudytoexplorethetopic.ThisarticlefromtheinternalandexternalfactorsaffectingthelevelofcollegeEnglishlistening，discusseshowtobetterandfastercollegestudentstoimprovetheirEnglishlisteninglevel，therebyimprovingCETthroughrate.

KeywordsEnglishlistening；internalfactor；externalfactors；strategy

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革將聽(tīng)力理解局部的比例從過(guò)去的20%提高到35%，對(duì)廣闊考生的聽(tīng)力理解能力提出了更高的要求，也足以表明社會(huì)越來(lái)越重視英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，在日常的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己所授課班級(jí)的學(xué)生在上聽(tīng)力課的過(guò)程中普遍情緒低落，積極性不高，教學(xué)效果也很差。因此，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題。本文就是基于此現(xiàn)狀，積極研究探討一下如何克服這一難題，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，從而提高他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

1影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素

1.1內(nèi)部因素

1.1.1語(yǔ)音、口語(yǔ)水平

在平時(shí)的授課中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)在黑板或者多媒體中的單詞辨認(rèn)力很強(qiáng)，一旦以語(yǔ)音的形式呈現(xiàn)一些單詞或者句子時(shí)，他們大多數(shù)人都聽(tīng)不懂，但是我把他們寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候他們都能看懂。這就表明他們沒(méi)有掌握單詞的正確發(fā)音，不熟悉英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音和連讀。許多學(xué)生不重視單詞的音標(biāo)，甚至不熟悉音標(biāo)，平時(shí)記單詞時(shí)只是按照自己的意念來(lái)記憶背誦，不按照單詞的正確音標(biāo)來(lái)讀、來(lái)記，因而當(dāng)聽(tīng)到單詞的正確讀音時(shí)，大腦里面永遠(yuǎn)找不到相對(duì)應(yīng)的單詞，因此就不能做出正確的反饋和理解。聽(tīng)力水平在很大程度上受到語(yǔ)音和口語(yǔ)水平的制約，口頭敘述能力對(duì)聽(tīng)力理解是至關(guān)重要的。

1.1.2詞匯量和語(yǔ)法根底

詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的根底，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的就是掌握詞匯。學(xué)好英語(yǔ)必須掌握一定量的詞匯和根底語(yǔ)法知識(shí)。詞匯量直接影響語(yǔ)言的運(yùn)用，如果詞匯量缺乏，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力都會(huì)受到影響。如果有了詞匯量，沒(méi)有語(yǔ)法根底的話，那聽(tīng)到的可能只是單個(gè)的單詞，無(wú)法理解所聽(tīng)的內(nèi)容。因此不能只是片面擴(kuò)大詞匯量，忽略語(yǔ)法根底。

1.1.3英美文化背景知識(shí)

G.Brown〔1997〕認(rèn)為聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，它波及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素。因此除了語(yǔ)音等語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式外，語(yǔ)言內(nèi)在所體現(xiàn)的文化在聽(tīng)力理解過(guò)程中也起著重要作用。既然是英語(yǔ)聽(tīng)力，必然會(huì)波及到英語(yǔ)國(guó)家，尤其是英國(guó)和美國(guó)的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、以及英美人的思維方式和價(jià)值觀念在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中會(huì)直接或者間接地波及到，因此平時(shí)多積累英美國(guó)家的文化背景知識(shí)顯得尤為重要。有適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。因此在英語(yǔ)聽(tīng)力和平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能增加英美文化背景知識(shí)的輸入量，幫忙學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的英美文化意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，從而間接提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

1.1.4心理素質(zhì)的影響

聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。研究說(shuō)明，當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，因此注意培良好的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣尤為重要。老師在平時(shí)的教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，保持良好的心態(tài)，努力打消恐懼心理，正確對(duì)待聽(tīng)力過(guò)程中的困難。

1.2外部因素

1.2.1聽(tīng)力材料語(yǔ)速過(guò)快

語(yǔ)速快，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反饋不過(guò)來(lái)。老師在平時(shí)的授課過(guò)程中語(yǔ)速都不快，甚至有意降低語(yǔ)速，而且發(fā)音很規(guī)范，從而使學(xué)生能充沛理解所講內(nèi)容。而聽(tīng)力材料的內(nèi)容一般按照英語(yǔ)國(guó)家正常語(yǔ)速錄制的，語(yǔ)音流暢，這使很多學(xué)生一下子適應(yīng)不了這么快的語(yǔ)速，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容反饋不過(guò)來(lái)，因此聽(tīng)力理解的效果也不盡如人意。1.2.2語(yǔ)篇的連貫性

從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講，任何詞匯都不是以單個(gè)的個(gè)體獨(dú)立存在的，要使用在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能體現(xiàn)其真正的意義。因此我們?cè)谄綍r(shí)的授課過(guò)程中要特別注意克服學(xué)生們逐字逐句理解的習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們從整體語(yǔ)篇中求理解，學(xué)會(huì)用高低文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推測(cè)判斷，這樣一來(lái)對(duì)材料的掌握更加準(zhǔn)確。所以在平時(shí)講解課文時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)篇意識(shí)，整體把握語(yǔ)篇的能力，這會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力材料的整體把握能力，從而提高準(zhǔn)確率。

2提高學(xué)生聽(tīng)力水平的技巧

2.1提高口語(yǔ)水平

在平時(shí)上課的過(guò)程中，一再提醒學(xué)生在記單詞的過(guò)程中不要只注重單詞的拼寫(xiě)和意思，要首先了解單詞的正確發(fā)音，能正確讀出這個(gè)單詞之后再記住單詞的拼寫(xiě)和意思。此外，給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂，題材多樣的英文材料讓學(xué)生背誦，背誦的同時(shí)能提高學(xué)生的語(yǔ)音水平和口語(yǔ)水平，在語(yǔ)法知識(shí)方面也有所提升。這樣一來(lái)，學(xué)生們說(shuō)的能力提高了，那聽(tīng)的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。

2.2擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)技能

學(xué)生們有一定的詞匯量?jī)?chǔ)藏是聽(tīng)力理解的根本要求。學(xué)生在提高聽(tīng)力的過(guò)程中所面臨的詞匯方面的問(wèn)題通常體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是詞匯量。根據(jù)?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生所掌握英語(yǔ)的水平分為一般、較高、更高三個(gè)層次，同樣這也是對(duì)學(xué)生詞匯量的要求規(guī)范。學(xué)生的英語(yǔ)水平到達(dá)第一個(gè)層次需要掌握4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組，較高水平要求的單詞量為5500，詞組為1200，到達(dá)第三個(gè)規(guī)范要求的詞匯量為6500，詞組需要到達(dá)1700。除了語(yǔ)音知識(shí)外，詞匯儲(chǔ)藏量的多少將直接影響學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。如果詞匯量無(wú)法到達(dá)根本交際的要求，就會(huì)直接造成聽(tīng)力困難。其次是習(xí)慣敘述方式及詞語(yǔ)固定搭配。示例英語(yǔ)里面“Ican’tagreewithyoumore〞這句話，外表看是一個(gè)否認(rèn)句，其實(shí)它敘述是十分肯定的意義。第三是詞匯知識(shí)的欠缺。眾所周知，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在單詞的讀音上是有一定的差異，同樣二者在平時(shí)的使用過(guò)程中也會(huì)有差別。示例：“人行道〞在英國(guó)英語(yǔ)中是“pavement〞，而在美國(guó)英語(yǔ)中是“sidewalk〞。英國(guó)英語(yǔ)中的“flat〞和美國(guó)英語(yǔ)中的“apartment〞意思是一樣的，都是“公寓〞的意思。如果不熟悉英美在詞匯上的這些區(qū)別，也會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解造成一定的影響。

2.3學(xué)會(huì)高效快速地做筆記

在平時(shí)做聽(tīng)力理解練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用自己的方式快速、高效地做筆記，這樣可以幫忙記憶聽(tīng)力材料中的知識(shí)點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)內(nèi)容和一些比擬雜亂的知識(shí)點(diǎn)，幫忙你理清思路，把握所聽(tīng)材料的中心思想和信息層次與邏輯關(guān)系，從而提高答題的準(zhǔn)確性。在做筆記的過(guò)程中，一是要分明應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，二是要知道如何去記錄這些內(nèi)容。首先是所記錄的內(nèi)容，這一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、事件等知識(shí)點(diǎn)。其次是作筆記的辦法應(yīng)當(dāng)是一邊聽(tīng)一邊快速記，記錄形式不限，因人而異。無(wú)論采取何種辦法，只要遵循快速簡(jiǎn)要的原那么，而且是自己看得懂的方式即可。

2.4預(yù)覽選項(xiàng)

聽(tīng)前學(xué)生們應(yīng)該主動(dòng)積極地?fù)寱r(shí)間提前瀏覽聽(tīng)力題的題目要求和選項(xiàng)，以便能提前了解將要聽(tīng)到的聽(tīng)力材料的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，從而在聽(tīng)的過(guò)程中能有明確的針對(duì)性。因?yàn)榇蠹叶贾李}目和選項(xiàng)跟聽(tīng)力材料的內(nèi)容有著直接或者間接的關(guān)系，通過(guò)瀏覽試卷上的選項(xiàng)等文字信息，心中對(duì)聽(tīng)力材料已經(jīng)有了一定的了解，從而使自己在聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì)太緊張并且能處于主動(dòng)位置，這樣一來(lái)做題的準(zhǔn)確率也會(huì)大大提高。另一方面，自己一開(kāi)始所做的猜想也隨著聽(tīng)到的具體內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修改。如果預(yù)測(cè)內(nèi)容與所聽(tīng)到的內(nèi)容一致，這是對(duì)自我判斷的一種肯定，這不僅能增加學(xué)生的信心，打消緊張的情緒，又能激發(fā)他們的興趣，使其注意力得到進(jìn)一步集中，從而做題的效率也會(huì)隨之提高。

2.5聽(tīng)力材料的多樣性

教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，不要讓學(xué)生一味地聽(tīng)干燥無(wú)味的書(shū)本上的聽(tīng)力試題，可以在上聽(tīng)力課的過(guò)程中增加聽(tīng)力材料的多樣性和趣味性。比方：定期播放一些難度適中的英文原版電影，讓學(xué)生記錄自己聽(tīng)到的比擬感興趣的句子或者單詞。聽(tīng)一些英文歌曲，把歌曲改編成spotdictation的形式。還可以播放英文的天氣預(yù)報(bào)，風(fēng)趣故事或者聽(tīng)VOA和BBC的一些材料。通過(guò)增加授課內(nèi)容的多樣性和趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)能力的提高。

2.6擴(kuò)展文化背景知識(shí)

社會(huì)文化背景知識(shí)和聽(tīng)力理解有著密切的關(guān)系。教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并打消由于文化差別造成的聽(tīng)力障礙，就要主動(dòng)去理解西方的文化背景知識(shí)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等等，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的英語(yǔ)思維能力。教師要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)和一些不同于中國(guó)的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)要廣泛閱讀外國(guó)的書(shū)籍，通過(guò)閱讀來(lái)了解外國(guó)的文化，掌握、