應(yīng)用型本科教育中大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

應(yīng)用型本科教育中大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐應(yīng)用型本科教育中大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.04.016

TeachingReformandPracticeofCollegePhysicsCourse

inPracticalUndergraduateEducation

LIChengbo

〔SchoolofMathmaticsandPhysics，AnyangInstituteofTechnology，Anyang，He'nan455000〕

AbstractAdapttothecurrenttrendoftrainingmode，fromfouraspects：teachingcontentadjustment，strengthenexperimenttraining，penetratingphysicshistorytoteachingandexaminationmethods，expoundsthereformandpracticeofCollegePhysicsCourseinpracticalundergraduateeducation.

Keywordspracticalundergraduateeducation;CollegePhysics;reformineducation

當(dāng)前，我們國家正在探索開展本科層次職業(yè)教育。國家提出的和學(xué)術(shù)界廣泛討論研究的新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在我國屬于新生事物，把它定位于處在高職院校與研究型大學(xué)之間的一類院校，這表明了高等教育正在由精英型教育轉(zhuǎn)向群眾化教育。目前，絕大多數(shù)的高校應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)開展的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，也就是通常我們所說的應(yīng)用型本科教育。教育部高教司早在“十五〞期間就提出，并在“十一五〞再次發(fā)展了“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究〞課題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究波及到人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)研究與教學(xué)辦法改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方方面面，概括起來就是具體選擇什么樣的培養(yǎng)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么兩個(gè)問題，即人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)與核心集中在“教什么〞和“怎么教〞兩個(gè)問題。

構(gòu)建適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系是落實(shí)應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵所在。課程體系改革是為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)辦法與考核方式等方面所進(jìn)行的改革與建設(shè)，其核心是推行模塊化教學(xué)。本文是在構(gòu)建模塊化教學(xué)的具體實(shí)踐中，提出針對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

1現(xiàn)狀及問題

面對(duì)新的人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)的課程體系顯然已無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，需要一種全新的課程體系與之配套。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，在增加應(yīng)用型課程的同時(shí)必然要減少根底性的課程。每一門根底課程都代表著一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能把該學(xué)科的所有知識(shí)都傳授給學(xué)生，學(xué)生不需要掌握如此系統(tǒng)的根底知識(shí)，這就波及到課程內(nèi)容的取舍問題。作為根底課程的大學(xué)物理，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)撐持力度又較弱，在新的課程體系中應(yīng)做出怎樣的調(diào)整和變化以適應(yīng)這種新的人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，顯得尤為重要。

大學(xué)物理課程的設(shè)置要為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)效勞，同時(shí)要為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定根底。在應(yīng)用型本科教育中要加強(qiáng)大學(xué)物理課與專業(yè)課之間的銜接問題，要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體需求，具體應(yīng)該講授哪些內(nèi)容，從而才能有助于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1教學(xué)內(nèi)容分類調(diào)整

雖然大學(xué)物理是整個(gè)理工科的公共根底課，但不同的專業(yè)由于其自身特點(diǎn)和研究對(duì)象的差別，對(duì)大學(xué)物理課的教學(xué)有著不同的要求，大學(xué)物理教學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)技術(shù)能力〞。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，可以做不同的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和選題，同時(shí)也要充沛考慮到各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程和學(xué)生可能就業(yè)方向?qū)ξ锢碇R(shí)的需求。以我校為例，我校所設(shè)專業(yè)以工科為主，可以分為下列五類：〔1〕生物、化工類，側(cè)重?zé)釋W(xué)、近代物理等內(nèi)容;〔2〕計(jì)算機(jī)、電子信息類，側(cè)重于電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等;〔3〕建筑、機(jī)械項(xiàng)目類，側(cè)重于力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等;〔4〕信息計(jì)算類，側(cè)重根本概念、根本原理的講解;〔5〕飛行技術(shù)類，側(cè)重根本的物理原理應(yīng)用，少學(xué)時(shí)的教學(xué)要求。通過授課內(nèi)容的重新調(diào)整，體現(xiàn)了不同的側(cè)重點(diǎn)，這樣做既有針對(duì)性地簡化了教學(xué)內(nèi)容，又節(jié)省了教學(xué)學(xué)時(shí)。當(dāng)然在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，具體的大類下不同的專業(yè)方向還需要進(jìn)一步地調(diào)整，有針對(duì)性地選擇應(yīng)用實(shí)例。

在授課內(nèi)容方面，許多學(xué)校包括我們學(xué)校在內(nèi)也是因?yàn)閷W(xué)時(shí)緊張，都把近代物理局部的內(nèi)容省略不講或略微做個(gè)簡介，這樣做的效果反而不好。在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)囟嘣黾有┥钪杏玫轿锢碇R(shí)特別是近代物理知識(shí)的例子，介紹些和近代物理學(xué)相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)，比方像化學(xué)、生物、材料等自然學(xué)科中的一些高新技術(shù)的應(yīng)用，有助于學(xué)生開闊視野，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力，可以滿足不同層次學(xué)生的需要。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充對(duì)學(xué)生應(yīng)用型、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)是很有好處的。

2.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在應(yīng)用型本科教育當(dāng)中，更要加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)辦法與技能，對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。除此之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要調(diào)整一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比方增加實(shí)驗(yàn)種類，分別通過演示實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的目的?！?〕通過演示實(shí)驗(yàn)，演示具體的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的察看分析能力，拓展他們的思維與視野。在教學(xué)過程中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)效果。我們學(xué)校建有一個(gè)140平方米的演示實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)有40多種演示實(shí)驗(yàn)工程，有效地利用這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵在于如何科學(xué)合理地開放。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的這1年時(shí)間里，必須到實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。除了上課的學(xué)生參觀以外，新生一入學(xué)也可以以班級(jí)為單位預(yù)約到演示實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。利用直觀而有趣的物理現(xiàn)象抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象的探索興趣，為以后更好地學(xué)習(xí)物理課程奠定了根底。

〔2〕通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以期充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師要注意實(shí)驗(yàn)題目的難度要適當(dāng)，不僅要考慮學(xué)生具備的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)方面的根本能力，實(shí)驗(yàn)原理波及到的理論局部學(xué)生應(yīng)有所了解，并根據(jù)查找的資料能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)原理;同時(shí)還要考慮到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備情況和實(shí)驗(yàn)教師的研究方向。學(xué)生也可自帶實(shí)驗(yàn)題目，以學(xué)生為主，教師僅起指導(dǎo)輔助作用。在實(shí)施過程中，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、能充沛進(jìn)行探索的空間。

〔3〕通過虛擬實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，組建仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的物理思想和辦法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強(qiáng)對(duì)儀器功能和使用辦法的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思考能力和比擬判斷能力，可以到達(dá)實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果。

2.3教學(xué)過程中滲透物理學(xué)史

對(duì)非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，常常因?yàn)榇髮W(xué)物理不是專業(yè)課程，而引不起重視，以至于不少學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程，即使堅(jiān)持學(xué)下來，也難以深刻理解。如把物理理論與物理學(xué)史結(jié)合，將物理學(xué)史滲透到大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促使他們較好地掌握物理學(xué)的根底知識(shí)、學(xué)科體系、探究過程和研究辦法。在課程教學(xué)中把理論與物理學(xué)史結(jié)合，需要教師不斷地學(xué)習(xí)提升物理學(xué)史及理論水平，不斷地去嘗試總結(jié)。

2.4考核方式

以往大學(xué)物理的考核一直以期末的閉卷考試為主，一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)，學(xué)生考試時(shí)的壓力很大，這樣往往使學(xué)生只注重結(jié)果，而無視平時(shí)的學(xué)習(xí)和提高，這種形式很不利于他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)的要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，我們制訂了以考核應(yīng)用能力為原那么的考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的過程化。要求任課教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小測試、小論文撰寫、卷面考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行綜合考評(píng)，把平時(shí)考核成績的比例提高到70%。通過這樣的考核方式，將考核貫通到整個(gè)教學(xué)過程中，能夠充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，考查他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

3結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式的改革是高等教育開展中的重要理論和實(shí)踐問題。本文根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求，結(jié)合我校的專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容的分類