淺談對中學(xué)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

淺談對中學(xué)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識淺談對中學(xué)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

歷史學(xué)科在中學(xué)的考試中占有重要的比例，考前復(fù)習(xí)是老師及學(xué)生均極為重視的課程。如何提高課堂效率，讓學(xué)生熟練運(yùn)用歷史知識，提高學(xué)生歷史學(xué)科的成績是老師關(guān)注的重點(diǎn)。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時，需要老師合理地處理教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把握好課堂，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識全面地整理一遍，便于學(xué)生更加清晰地理解各類知識的內(nèi)涵、外延及其之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，優(yōu)化歷史水平，提高成績。本文將會從歷史復(fù)習(xí)課存在的問題和解決問題，提出正確的教學(xué)辦法和思路等方面進(jìn)行探討。

1中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課存在的問題

1.1學(xué)生實(shí)際水平和考試要求間存在矛盾

近年來隨著教育改革的推進(jìn)，對于考試的要求也發(fā)生了變化，不再一味的考查學(xué)生的課本根底知識的掌握和記憶的能力，考試考查的是學(xué)生的綜合能力，全方位的對學(xué)生的知識、思想水平等進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。而學(xué)生還沒有跳出死記硬背、盲目學(xué)習(xí)的條框束縛，在考試時怒能得心應(yīng)手，水平也發(fā)揮不出來。

1.2學(xué)生根底知識學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不相符

中學(xué)階段歷史教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不再局限于學(xué)生對于歷史知識的根底掌握或者是外表觀點(diǎn)的獲得，也不僅僅是對歷史知識的簡單歸納復(fù)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史學(xué)習(xí)根底，如果對舊知識加以整合和升華，則專業(yè)科學(xué)和重點(diǎn)明確的歷史知識體系就可以建成了。同時，還要具備歷史思維深刻分析歷史觀點(diǎn)和歷史理論。學(xué)生水平和教學(xué)目標(biāo)的沖突是目前需要解決的問題。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突

在中學(xué)歷史教學(xué)中，往往會存在學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮的現(xiàn)象。隨著各類復(fù)習(xí)信息的涌入，面對復(fù)雜斑駁的信息，教師和學(xué)生往往會顧此失彼。并且教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師過分依賴于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)辦法，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽、記憶和做好筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被無視了，學(xué)生的積極性和主動性提不起來，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果自然不佳，教師和學(xué)生矛盾也越來越突出。

2教師應(yīng)具備的教學(xué)觀念

針對目前中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課中存在的問題，教師要做到轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。首先，教師要認(rèn)識到歷史課教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，著重側(cè)重學(xué)生的開展。其次，教師要改變教學(xué)模式，課堂上要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，注重對學(xué)生知識技能和態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，優(yōu)良的課堂模式是教師觀念改變的第一步。再次，教學(xué)設(shè)計(jì)要幫忙學(xué)生解決學(xué)會、想學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)。最后，教師要認(rèn)識到學(xué)生和教師的角色要互換才可取得最好的教學(xué)效果。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的地位不能無視。

3中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課的教法思路

3.1熟悉中學(xué)歷史教材結(jié)構(gòu)

歷史教材是歷史題目的的依據(jù)，所以也應(yīng)該是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，即使有局部歷史題目是課外延伸的，但是落腳點(diǎn)還是歷史教材。所以要學(xué)好歷史首先要從歷史課本出發(fā)，記憶好教材的根底內(nèi)容。在平時教師教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握好歷史結(jié)構(gòu)，不要一味的背誦歷史段落，平時多看教材，反復(fù)看，這樣自然就會熟悉歷史教材，也能從整體升熟悉歷史的結(jié)構(gòu)，知識系統(tǒng)也就建立了。在歷史考試過程中，遇到題目就可以快速反饋出相關(guān)內(nèi)容，歷史結(jié)構(gòu)的輪廓也就清晰反映出來了。這樣在解題過程中就提高了解題效率和正確率。

3.2歷史復(fù)習(xí)要重視“三點(diǎn)〞

在歷史復(fù)習(xí)過程中要注重知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。知識點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握和理解記憶的局部，只有在對歷史知識點(diǎn)有了準(zhǔn)確地把握之后才可以對知識進(jìn)行遷移和延伸，才可以談到知識的升華。歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生弄清知識點(diǎn)最重要，尤其是對教材有明確提示的知識點(diǎn)，教師要做好檢查和驗(yàn)收工作，催促學(xué)生自查和自省，不能出現(xiàn)遺漏。在教師講清知識點(diǎn)，學(xué)生記憶知識點(diǎn)的過程中，要講究方式辦法，抓住重點(diǎn)，解決主要矛盾。

重點(diǎn)是在歷史教材中有重點(diǎn)要求或是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的問題。重點(diǎn)知識往往在整個章節(jié)中都起到概括和總結(jié)作用，掌握重點(diǎn)知識對于整個章節(jié)的問題的解決都意義重大。首先教師要明確告知學(xué)生哪些問題是重點(diǎn)，在講解重點(diǎn)時要投入多局部的時間重點(diǎn)講解，教師和學(xué)生都要做到心中有數(shù)，把握好重點(diǎn)內(nèi)容，同時要總結(jié)規(guī)律，找到知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，來加深記憶。

難點(diǎn)是歷史教材中學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，解決起來較為復(fù)雜的問題的總稱。難點(diǎn)問題一般波及到的知識是深層次的，需要學(xué)生對歷史知識的挖掘，還有的是一些相似問題，這些問題容易使學(xué)生混亂知識點(diǎn)，減少對知識的把握。此外，還有學(xué)生平時接觸時機(jī)少或者問題比擬抽象的問題，這些問題晦澀難懂難以讓學(xué)生形成歷史體系，學(xué)習(xí)起來有障礙。這些難點(diǎn)問題會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，歷史教師在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)時，要將抽象的知識具體到實(shí)際，理論較強(qiáng)的知識變得通俗和形象，這樣化繁為簡的辦法可以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)，用已學(xué)的知識解開未知的秘密，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

3.3歷史復(fù)習(xí)要重視知識聯(lián)系

歷史教材是有各種各樣的知識點(diǎn)組成的，假設(shè)果學(xué)生只是一味的記憶單個獨(dú)立的知識點(diǎn)而發(fā)現(xiàn)不了知識點(diǎn)之間的相通性，則學(xué)生的解題弄呢管理就不能得到提升，綜合分析和判斷的水平難以提高。所以歷史教師在教導(dǎo)學(xué)生時要引導(dǎo)他們找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，記憶一種知識，就可以延伸出多種知識，教材中雖然有的知識是跨章節(jié)的，但只要把握好知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，則跨章節(jié)的問題也會迎刃而解，學(xué)生不會無所適從。掌握了知識之間的聯(lián)系后，學(xué)生就可以鍛煉綜合推理歸納的能力，在考試答題中，也不會毫無章法和邏輯。

3.4歷史復(fù)習(xí)課的新三輪復(fù)習(xí)法

傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)的三輪復(fù)習(xí)法分別是單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和全面復(fù)習(xí)，但是隨著課程改革和考試改革的開展，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)辦法還是有不少缺乏，新的教學(xué)時代要創(chuàng)新復(fù)習(xí)辦法，在西區(qū)和借鑒傳統(tǒng)辦法根底上形成更完善的復(fù)習(xí)體系，專題復(fù)習(xí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化和改革。

首先，要重視歷史根底知識的學(xué)習(xí)。中學(xué)考試的歷史試題是以學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)委背景的，歷史根底知識的學(xué)習(xí)可以幫忙學(xué)生找到知識的規(guī)律性，并實(shí)現(xiàn)知識的組合，形成專題和綜合，進(jìn)而完成根底知識的系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。

其次，注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高對歷史知識的分析和綜合能力是對學(xué)生的要求，考試中對學(xué)生能力的考察也越來越明顯。在復(fù)習(xí)專題知識時，注意對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

最后，要形成歷史知識體系。在歷史課的復(fù)習(xí)中，課與課，章與章之間呀形成知識鏈，將知識點(diǎn)串起來，形成關(guān)聯(lián)，學(xué)生對歷史知識的記憶會更加深刻，專題學(xué)習(xí)效果越明顯