京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596〔2022〕02-0244-03

中外合作辦學(xué)以其能夠培養(yǎng)國(guó)際化高端人才的優(yōu)勢(shì)，已成為我國(guó)高等教育的重要伎倆之一。在這樣的國(guó)際大形勢(shì)下，我們加強(qiáng)與國(guó)外高校的交流合作，不但有利于我國(guó)培養(yǎng)出極具國(guó)際視野的高水平人才，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)中國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有所助益[1]。本文采用文獻(xiàn)法和調(diào)查研究法，對(duì)京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的設(shè)置情況和中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，力圖弄清京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)未來的開展提出倡議。

一、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)所采用的中外合作辦學(xué)模式

據(jù)筆者訪談?wù){(diào)查，目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的中外合作辦學(xué)模式有下列幾種。

1.“2+1+1〞模式。本科生大一大二時(shí)在國(guó)內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外高校學(xué)習(xí)該校課程，并獲得規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)回到國(guó)內(nèi)高校修滿殘余學(xué)分，完成畢業(yè)論文后將獲得國(guó)內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。

2.“2+2〞模式。本科生大一大二時(shí)在國(guó)內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大三大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外高校學(xué)習(xí)語言或其他專業(yè)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)具體的合作情況，一局部學(xué)生在畢業(yè)后取得中方高校的學(xué)士學(xué)位，即單文憑模式；一局部學(xué)生畢業(yè)后取得兩校分別授予的學(xué)士學(xué)位，即雙文憑模式。該雙文憑模式中又分為跨學(xué)科雙文憑和本專業(yè)雙文憑。

3.“3+1〞模式。本科生大一到大三在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，并修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外高校學(xué)習(xí)取得規(guī)定學(xué)分，完成畢業(yè)論文辯論，畢業(yè)后可取得國(guó)內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位的單文憑。

4.“1+2+1〞模式。本科生大一時(shí)在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)，打好語言根底后于大二到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，大四再回到國(guó)內(nèi)高校修滿所有學(xué)分，完成畢業(yè)論文辯論之后，根據(jù)合作具體協(xié)定，取得中方單文憑或中外雙方高校學(xué)士學(xué)位雙文憑。

5.“1+3〞模式。本科生大一時(shí)在國(guó)內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大二開始到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外高校學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定的學(xué)分后，根據(jù)在國(guó)外期間所學(xué)專業(yè)的不同，可分為本專業(yè)雙文憑和跨學(xué)科雙文憑兩種模式。

6.“3+1+1〞的本科雙文憑、碩士外方單文憑合作辦學(xué)模式。本科生從大一到大三在國(guó)內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可取得中方和外方大學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位。

7.“3+1+1〞的本碩單文憑合作辦學(xué)模式。本科生大一到大三在國(guó)內(nèi)大學(xué)修滿所在學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大四時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外高校學(xué)習(xí)兩年之后，可獲得中方高校的學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在其本科畢業(yè)之后繼續(xù)在國(guó)外院校修習(xí)一年碩士課程并完成論文辯論后，將獲得國(guó)外院校的碩士學(xué)位。

8.“4+1〞模式。本科生在其本科學(xué)習(xí)期間均在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后取得國(guó)內(nèi)高校學(xué)士學(xué)位。本科結(jié)束后到和本校有合作關(guān)系的國(guó)外大學(xué)就讀一年研究生課程，獲得國(guó)外高校的碩士學(xué)位。即本科畢業(yè)獲得國(guó)內(nèi)高校單文憑，研究生畢業(yè)那么獲得國(guó)外高校單文憑。

9.“4+2〞模式。本科生入學(xué)后的4年本科在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，取得中方高校的學(xué)士學(xué)位后，到和本校有合作關(guān)系的國(guó)外大學(xué)修習(xí)兩年研究生課程后，將獲得國(guó)外高校的碩士學(xué)位。

10.“1+1〞模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國(guó)內(nèi)完成，研二時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，完成碩士論文辯論后，獲得中方院校碩士文憑的單文憑。

11.“1+1+1〞碩士單文憑模式。研究生的第一年學(xué)習(xí)是在國(guó)內(nèi)完成，研二時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，完成碩士論文辯論，最后將獲得中方院校的碩士文憑。

12.“1+1+1〞雙碩士文憑模式。研究生的第一年是在國(guó)內(nèi)完成學(xué)習(xí)，研二時(shí)到與本校有合作關(guān)系的國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，研三繼續(xù)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，修完中外兩校所規(guī)定的學(xué)分之后，完成碩士論文辯論，最后將獲得中方和外方院校的雙碩士文憑。

13.短期赴國(guó)外合作大學(xué)強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。即本科生或碩士、博士生到國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)行一年下列的專業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，或通過雙方互派留學(xué)生的形式到國(guó)外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)的非學(xué)歷性質(zhì)的合作模式。

二、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

〔一〕北京高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

北京高校共計(jì)101所，而設(shè)有各外語專業(yè)的高校共有49所，具體開設(shè)外語專業(yè)的語種設(shè)置情況如表1所示。

〔二〕天津高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

隸屬天津的高校目前共有34所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有22所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表2。

〔三〕河北省高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

隸屬河北省的高校目前共有36所，獨(dú)立學(xué)院17所，在這之中設(shè)有各類外語專業(yè)的高校一共有44所，其具體開設(shè)情況和中外合作辦學(xué)情況見表3。

三、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過對(duì)京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，我們也發(fā)現(xiàn)了目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)在中外合作辦學(xué)方面存在著一些問題尚需改良。

〔一〕提高高學(xué)歷合作辦學(xué)比例，使各地區(qū)獲得均衡開展

對(duì)于外語專業(yè)的研究生而言，熟練運(yùn)用一門外語已不是最高要求了，他們還需要具備較強(qiáng)的外語科研能力。通過以上表格可以看出京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)碩士點(diǎn)的中外合作辦學(xué)比例偏低，大局部院校都仍然單純采用國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，而傳統(tǒng)模式?jīng)]有方法給學(xué)生提供一個(gè)良好的浸入式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能使學(xué)生完全融入到外語對(duì)象國(guó)的文化環(huán)境中去，對(duì)研究生來說，想要深入研究學(xué)習(xí)某門外語和外語對(duì)象國(guó)的文化等就更加困難了[2]。另外，如上述表1、2、3所示，北京地區(qū)61%的高校外語專業(yè)本科和51%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式，天津地區(qū)56%的高校外語專業(yè)本科和67%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式，而河北省高校外語專業(yè)僅有18%的本科和11%的碩士點(diǎn)采用了中外合作辦學(xué)模式?？梢姡诰┙蚣介_展圈中，河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)外語人才的比例明顯低于京津兩地。在經(jīng)濟(jì)全球化和人才競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，越來越多的外語專業(yè)學(xué)生希望通過各種途徑開闊視野，增強(qiáng)自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而留學(xué)也是很多外語專業(yè)學(xué)生非常向往的。但是河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學(xué)模式的卻少之又少，這會(huì)影響到河北省高校外語專業(yè)的國(guó)際化開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會(huì)影響到河北省高校的招生競(jìng)爭(zhēng)力以及學(xué)生的綜合實(shí)力等，造成京津冀高校開展的不均衡。因此，各高校要以國(guó)際化視野來規(guī)劃外語專業(yè)的改革開展目標(biāo)，努力發(fā)展與國(guó)外優(yōu)質(zhì)高校的合作與交流，不僅為本科生，也要為碩士生發(fā)明各種出國(guó)留學(xué)的時(shí)機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)更多與國(guó)際接軌、擁有扎實(shí)知識(shí)及較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平外語實(shí)用型人才和科研教育型人才，推動(dòng)京津冀地區(qū)的均衡開展。

〔二〕加強(qiáng)與國(guó)外高校合作交流，強(qiáng)化京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)各學(xué)歷層次的合作辦學(xué)模式

目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)所采用的中外合作辦學(xué)模式共有13種，而雙文憑模式所占比例還是偏少。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的當(dāng)今，很多高校外語專業(yè)學(xué)生已不再滿足于到國(guó)外高校進(jìn)行短期陪訓(xùn)，他們更加青睞能夠在國(guó)外高校學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間的雙文憑模式[3]。目前一些高校采用的跨學(xué)科雙文憑模式深受學(xué)生歡迎，這樣的模式下培養(yǎng)的人才將成為身具優(yōu)異外語能力和一門其他專業(yè)技能的跨學(xué)科復(fù)合型人才，因此這種跨學(xué)科雙文憑模式已經(jīng)成為中外合作辦學(xué)工程最具吸引力的。另外，只掌握外語語言的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)開展對(duì)復(fù)合型人才的需求，在此情況下，京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)要積極“走出去〞借鑒經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)外高校廣泛發(fā)展交流合作，拓寬視野，開創(chuàng)多種適合不同學(xué)歷層次學(xué)生、適合京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)開展的中外合作辦學(xué)模式，為我國(guó)培養(yǎng)更多的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型國(guó)際化外語人才。