地方課程評價技術(shù)方案

地方課程評價案斷建一123養(yǎng)學生的4為5生能對師發(fā)課方的價地課方評表

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對學生技能養(yǎng)新意識培養(yǎng)層次分

55767新觀點方法科學

評價目標理念體現(xiàn)與教學設計

地程課堂教評價表目標描述正確掌握課程的基本理念和教學模式，堅持全面發(fā)展的素質(zhì)教育，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的和諧共融。教學設計嚴謹獨特，結(jié)構(gòu)合理、層次分明。/

落實情況較好（）一般（）較差（）

滿意滿意度教學目標的制定與達成

確定適合小學生特點與課程特點的教學目標標確體切實可行，符合小學生實際。教學效果顯著，能使學生對教學目標有深刻的領悟，較高程度地達成教學目標，確保每個學生受益。

較好（）一般（）較差（）教學內(nèi)容設置的適

教學內(nèi)容選擇適宜，符合學生實際需求，并與教學目標一致，較（）暗含目標內(nèi)容生動有趣貼小學生的生活合學生身心水平，一（）切性教學方法的多樣性教學組織要合理、順暢和靈活

能為學生所理解和把握，有利于學習目標的達成。教學方法應與課目標一致，并服從、服務于教學內(nèi)容的需要，教學方法動靜相宜、靈活多樣、有實效，符合學生特點，為學生所喜愛。教學媒體的選擇應適當。教學程序和結(jié)構(gòu)要清晰合理，新穎有效。教學組織主次分明，進程緊湊、靈活有序，各環(huán)節(jié)連接自然流暢。沉著應對教學過程中出現(xiàn)的各種意外情形并妥善處理，體現(xiàn)教師等第主導作用

較差（）較好（）一般（）較差（）較好（）一般（）較差（）教學準備

主要指教師的備課及教學材料的準備要充分；師生互動和同學較（）工作的表現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)（品德、知識技能、心理狀態(tài)）

間的交流與溝通。教師對課程的把握要準確，對知識的理解和技能的使用要到位，思路清晰，點撥得法。儀表、教態(tài)、語言恰到好處，體現(xiàn)較高的修養(yǎng)與人格魅力，為人公正、平等、負責、理解、寬容、有親和力，能取得學生的信任并成功地激勵學生。

一般（）較差（）較好（）一般（）較差（）學生的反學方式要體現(xiàn)出自主、合作與探究性。學生對教師有積極的應，即學生情和態(tài)度，師生關(guān)系融洽；課堂氣氛活躍，學生主動參與的程度較高，學習負擔適宜；學生對知識技能的理解與掌握較好。表現(xiàn)

較好（）一般（）較差（）教師教學反思的深刻性總評

能客觀地進行反思，分析具體透徹，依據(jù)理由充分，語言準確清晰。能從教學實施的反思中，提出課程整體或局部的修繕問題，有利于對課程進行重構(gòu)與改進。

較好（）一般（）較差（）1C于60%過90%績20%。/

2（P的43）課程結(jié)業(yè)成績。計（的